(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊紫藤蘿瀑布 教學設(shè)計.docx

紫藤蘿瀑布教學設(shè)計 新城學校 晏妮妮【教學目標】： 1、 知識與能力目標：a、 掌握本課生字詞語、作者及介紹，領(lǐng)悟重點語句的含義。b、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；2、 過程與方法目標：a、學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。b、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對人生的獨特感受，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活?！窘虒W重難點】：1、 教學重點：a、 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。b、 通過揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果，體悟作者對生命的感悟和贊美。2、教學難點：a、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解；b、通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；c、揣摩字里行間流露的思想感情。 【教材分析】 ： 紫藤蘿瀑布是宗璞的寫景散文，文章運用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行?！緦W情分析】： 七年級學生在閱讀寫景散文時已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠找出文本中比喻、擬人等修辭句，感悟景物的美好，但其心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能從作者的寫作手法，字里行間體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度. 【學法教法】：學法：引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。教法：小組合作法、自讀點撥法、品讀法、活動啟發(fā)法。【課前準備】：學生準備：1、查閱作者相關(guān)資料 2、認真預習文章內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫” 教師準備：圖片搜集、多媒體材料整理、活動設(shè)計【課時安排】1課時。【教學過程】1、 設(shè)置情景，導入新課圖片展示瀑布和紫藤蘿花，分析比較瀑布與紫藤蘿花的特點，找出他們的共同特性。（介紹紫藤蘿）設(shè)計意圖：讓學生初步理解紫藤蘿花生機勃勃的特點，思考文章的中心思想，用對比手法吸引學生興趣，了解本文標題運用比喻手法，走進文本紫藤蘿瀑布。2、 檢查預習，知人論世1、作者：宗璞 ：當代女作家，原名馮鐘璞。她出身學者世家，細膩儒雅的氣質(zhì)使她的文章明朗而又含蓄，流暢而有余韻。2、寫作背景： 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強和美好，于是在其弟病逝前寫成此文。 設(shè)計意圖：知人論世，從作者的遭遇可以進一步感知本文的情感，使學生能夠更快的融入文本之中。三、通讀文章，初步感知1、讀準字音：讀準璞、藤蘿、迸濺等字詞并理解。2、初步感知文章內(nèi)容：引導學生概括出內(nèi)容“看花、憶花、悟花”。3、合作探究：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的 ？（整體到局部） 設(shè)計意圖：整體感知文本，學會從整體到局部的寫作方法。4、 精讀課文，活動感知設(shè)計意圖：引導學生仔細閱讀文章，帶著活動任務(wù)進行：1.領(lǐng)略美景。2.賞析語言。3.體會情感。使學生能學會作者托物言志的寫作手法，并體會生命，感悟生命的美好?；顒右唬嘿p花品美，一幅醉人的圖畫（根據(jù)圖片，找出文中你認為與圖片相一致的描寫紫藤蘿景色的句子，根據(jù)示例，學習寫作方法！ ）示例1:只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。(把花比作瀑布,生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長的繁茂)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。(用帆與船艙的比喻,細致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài),顯得生機勃勃;把花盛開比作笑容,寫出花的美好可愛和作者喜悅的心情)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。(運用比喻的修辭方法,生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿花色彩鮮艷的特點)這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。(花香是嗅覺感受,作者把它說成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動)示例2:【方法點撥:具體分析某個詞的作用及效果】仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。(“挑逗”是逗引、招惹之意,在語境中是貶義詞褒用,將花擬人化,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得靚麗可愛,玲瓏剔透,極富有動感,又富有情趣)它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試探什么。(是孤獨、沒有依靠之意,形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落的特點,暗含作者對紫藤蘿花命運的同情)示例3:【方法點撥:從句子蘊含的道理賞析】花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。(這句話蘊含哲理,它告訴我們?nèi)艘嗳缁?遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后,要面對新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去)它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。(這句話告訴我們每一朵花都是流動瀑布中的一分子,正是一朵朵花的絢麗、燦爛,才組成瀑布的熱烈、輝煌。其實我們在生活中,也是社會的一分子,只有我們個體生命奮發(fā)和進取,才能創(chuàng)造社會的勃勃生機)活動二：憶花思美，一曲生命的贊歌1、研讀課文，思考：以小組為單位，合作學習，找一找文中描寫“我”心情的句子及作者的感悟，說說自己的理解。2、小組討論：花的不幸和人的不幸各是什么，為什么說生命的長河是無止境的？（十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過了這么多年,又開花,而且開得這樣盛,這樣密,這樣生機勃勃,使作者聯(lián)想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此,小弟雖然身患絕癥,但人類生命的長河并不因某個人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。 ）3、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？（“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進的動力。照應(yīng)開頭。首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴謹，深化主題。）4、合作探究：這篇文章主要采用什么寫法來表現(xiàn)中心主題？（借景抒情（托物言志）活動三：悟花頌美，一席真情的訴說 隨著年齡的增長，“小小少年”也有了煩惱，在你的生活中和學習中那一次遭遇或挫折做讓你難忘，你是怎么做的，說出來與大家分享。5、 課堂小結(jié)，升華主題生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。設(shè)計意圖：由景及人，樹立正確的價值觀和人生觀，在學會寫作，品味語言的同時升華自我，勇敢面對未來。六、板書設(shè)計 紫藤蘿瀑布 宗璞悲傷 （ 看 ）花 比喻、擬人 關(guān)鍵詞、句 （ 憶 ）花 借物喻人 通感鼓舞 （ 悟 ）花 借景抒情 設(shè)計意圖：簡單明了，完成教學重點和難點的要求，學會寫作方法，體會作者情感。七、課堂寫作，拓展延伸模仿課文中對紫藤蘿花的描寫,描寫一種花,或者一種草,要學會運用各種方法對它進行描繪,如比喻、擬人等,要形象、生動。設(shè)計意圖：活學活用，熟能生巧。8、 教學反思 本節(jié)課設(shè)計面面俱到，從作者語言文字出發(fā)，分析文本中包涵的人生哲理，在學會寫作方法的同時能夠提升自己的感悟，樹立對生命的感知，對