高中生物必修二第三章.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請 聯(lián)系網(wǎng)站刪除第3章 基因的本質(zhì)第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)一 教材分析 (一) 內(nèi)容與地位: DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過對染色體化學(xué)成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).那么,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢 教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實,得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論. 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認識過程和方法,是進行探究式教學(xué)的極佳素材.在教學(xué)中,通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育. (二) 教學(xué)重點: 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程. 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程. 教學(xué)難點: 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程. 二 學(xué)情分析 1. 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ). 2. 高中學(xué)生具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考. 三 教學(xué)目標設(shè)計 1. 認知目標 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 2. 智能目標 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 進一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力. 3. 情感目標 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立 教學(xué)方法設(shè)計 以自主性(主動性),探究性,合作性為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標,本節(jié)課采用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結(jié). 探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式基本程序: 五 教學(xué)過程概述 (一) 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入 提供感性材料 獲得感知 布惑 裕語:種瓜得瓜,種豆得豆,龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞,一母生九仔,連母十個樣 生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用 同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題. (投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略) 傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程 染色體在生物遺傳中具有重要作用 (二)探究活動之一:實驗材料的探究 鋪墊:選擇合適的實驗材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵.無論是高等的,復(fù)雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸. 設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適 學(xué)生討論:(略) 學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料. 教師點拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實驗材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.(三) 模擬,探究,剖析 (1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設(shè)計的意圖何在 以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生: 實驗步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計意圖將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合,注封到小白鼠體內(nèi) (以上空白地方由學(xué)生填寫) 質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當時的科學(xué)家,你認為在確定轉(zhuǎn)化因子的實驗中,關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么 學(xué)生討論,交流:(略) 多媒體展示,美艾弗里和他的同事的實驗,讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較. 預(yù)測:哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌 為什么 實際:只有加入DNA, R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌,并且DNA的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大. 結(jié)論1:轉(zhuǎn)化因子DNA, DNA是遺傳物質(zhì). (2)噬菌體侵染細菌的實驗 設(shè)疑:噬菌體非常小,實驗時怎樣觀察 引導(dǎo)提問:DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成 旁欄思考題:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記 用144C和18O等同位素,行嗎 讀圖,分析:(掛圖) 一親代噬藺體 寄主細胞內(nèi) 子代噬菌體 實驗結(jié)論 35S蛋白質(zhì)外殼 32P DNA 結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì). (3)煙草花葉病毒的侵染實驗 投影一道探究性試題: 煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個實驗結(jié)果,各說明什么問題 整個實驗說明什么 結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA (四) 歸納,小結(jié) (1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò): (2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價,尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法. (五) 反饋運用 事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題,以檢查學(xué)生的達標情況. 六 教后體會 筆者就DNA是主要的遺傳物質(zhì)(一)在平行班級進行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實驗,在對照班,以傳統(tǒng)的授受式教學(xué)模式組織教學(xué),實驗班以探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終.對照表明:實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動,課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中,學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究,自動求知的過程. 本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的現(xiàn)成結(jié)論,通過多處設(shè)障,布惑,將教材進行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學(xué)生的學(xué)材,潛移默化地把科學(xué)家的思維過程,教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程.通過對實驗選材,實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè),預(yù)測,分析與綜合,在此過程中,學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神,更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中,樹立自信心,原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似,自己也能成為科學(xué)家.課堂檢測表明,實驗班當堂達標率很高,學(xué)生學(xué)的主動,學(xué)得輕松,教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn).第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的結(jié)構(gòu)說課稿1教學(xué)內(nèi)容分析：DNA分子的結(jié)構(gòu)是高中新課程（人教版）生物必修2的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從分子水平上認識DNA的本質(zhì)，具體地說是從DNA的物質(zhì)基礎(chǔ)、分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制功能以及在生物遺傳中的作用等方面來認識DNA。從而再具體學(xué)習(xí)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點及其構(gòu)建。新課標教材的內(nèi)容與原教材比較，最大的變化是：沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，而是在講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點之前，采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點。最后通過學(xué)生動手嘗試構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解。通過閱讀DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的故事，使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，從而在情感、能力等多方面得到啟示。2教學(xué)目標分析：2.1知識目標：理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。2.2能力目標：通過理解和掌握DNA分子結(jié)構(gòu)，著力于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合的能力。通過“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間思維能力。以教材中的資料故事和課外讀物為內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。2.3情感目標：通過沃森、克里克不斷探索、團結(jié)合作、共同發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴謹論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研態(tài)度。2重、難點分析：本節(jié)在教材中起著承前啟后的作用，一方面，是在前兩章的基礎(chǔ)上完成的，可以加深學(xué)生對遺傳物質(zhì)的認識，使他們從結(jié)構(gòu)方面了解為什么DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)；另一方面，又為后面基因的表達、生物的變異和進化進行了必要的知識鋪墊。所以說DNA分子結(jié)構(gòu)是高中生物重要內(nèi)容之一。而本節(jié)的重難點就是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建。4重、難點突破方法：本節(jié)課圖片、設(shè)問的方式提出：“DNA為什么能起遺傳作用？”DNA在社會實踐中的作用，引出DNA的結(jié)構(gòu)。接著以“核酸的元素組成- DNA的基本單位-DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程 -DNA的結(jié)構(gòu)特點”為線索安排內(nèi)容。中間穿插了脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)、DNA分子平面結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)，變抽象為直觀。另外，教材增加了“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的學(xué)生實驗，這將有助于學(xué)生理解和掌握DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特性和親子代DNA分子在遺傳上保持相對穩(wěn)定的原因。小資料中還介紹了發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)所使用的X射線衍射法，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在DNA的化學(xué)組成的教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的“組成生物體的化合物”，討論總結(jié)DNA的組成單位及組成成分。在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點的教學(xué)中，可應(yīng)用模型、多媒體動畫等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著問題去觀察、閱讀、討論解釋DNA雙螺旋的3個主要特點。然后讓學(xué)生展示課下制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點的理解。5教學(xué)手段分析教法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學(xué)方法。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意運用多種多媒體教學(xué)手段，展示DNA的空間結(jié)構(gòu)3D動畫，化抽象為直觀。此外，教學(xué)過程中應(yīng)注意通過“設(shè)問-討論-補充-結(jié)論”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6教學(xué)設(shè)計思路及流程情景導(dǎo)入多媒體展示FLASH 動畫、印度洋海嘯和薩達姆的人物像。從這事例上可以看出我們有必要掌握一些有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的知識知識回顧向?qū)W生提問，進行回顧以前學(xué)習(xí)的有關(guān)DNA的化學(xué)組成知識承轉(zhuǎn)過渡從蛋白質(zhì)入手，讓學(xué)生敘述蛋白質(zhì)的的組成和空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)入脫氧核苷酸如何組成DNA長鏈的呢？閱讀和分析課文讓學(xué)生帶著問題閱讀兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，總結(jié)科學(xué)的方法、思想和精神讀圖分析多媒體展示DNA的分子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題的能力師生小結(jié)多媒體展示總結(jié)歸納DNA分子的主要特點師生討論參照制作的DNA模型，思考和討論DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點課堂思考與討論DNA檢測的方法及依據(jù)課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點課下動手制作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，親手制作DNA模型7教學(xué)課時： 1課時教學(xué)設(shè)計:DNA分子的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標：通過制作脫氧核苷酸和DNA結(jié)構(gòu)模型的活動，使學(xué)生理解DNA的分子結(jié)構(gòu)，理解DNA空間結(jié)構(gòu)的主要特點和DNA分子的多樣性、特異性和穩(wěn)定性，通過了解科學(xué)家的研究過程，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而體驗探究的樂趣和獲得成功后的喜悅，學(xué)會科學(xué)的制作模型的方法。教學(xué)重點:：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點。教學(xué)難點：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。教學(xué)方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學(xué)方法課前準備：多媒體課件 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型教學(xué)過程：程序教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動課前準備課件及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作利用老師提供的幾種信息，學(xué)生分組進行收集資料讓學(xué)生自己動腦、動手，親自實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。定向激趣，引入課題課前投影：FLASH、DNA三維動畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，并造勢、提問學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進行觀察、比較、思考、討論利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點，喚起學(xué)生強烈求知欲。回顧DNA的基本化學(xué)組成知識。教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵學(xué)生并播放課件DNA化學(xué)元素組成？基本單位?結(jié)構(gòu)？等元素-小分子-大分子為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。從蛋白質(zhì)入手，讓學(xué)生敘述蛋白質(zhì)的形成過程教師補充和鼓勵學(xué)生學(xué)生思考并回答問題轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)同樣這樣一個小小的基本單位是如何組成DNA長鏈的呢？設(shè)疑，過渡回眸科學(xué)家的探究歷程策劃學(xué)生活動討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識和方法？這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示？討論2、沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗；要善于與他人交流和溝通；研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。DNA分子結(jié)構(gòu)的特點策劃學(xué)生活動討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的？排列在什么位置？討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點？”學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：（1）DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列內(nèi)側(cè)。（3）兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。（堿基互補配對原則歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學(xué)過程中學(xué)生的認識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。師生共同得出制作模型的原則和要求學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。課堂小結(jié)：DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)歸納總結(jié)，形成完整的知識體系課堂思考與討論策劃學(xué)生活動回到開始，前后呼應(yīng)，怎樣進行親子鑒定及身份的確認，依據(jù)是什么？學(xué)生思考討論培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題的能力教學(xué)反思：從時間安排上內(nèi)容有些多，所以在實際教學(xué)中可以把這節(jié)和DNA的復(fù)制結(jié)合在一起，繼續(xù)用模型制作的方法探究DNA的復(fù)制規(guī)律，組成兩節(jié)實驗連排的課，這樣知識比較完整，而且有知識深度的遞進，學(xué)生的思考空間也比較大，能鍛煉他們的思維品質(zhì)和科研意識。在教學(xué)中我覺得把DNA結(jié)構(gòu)模型的制作的實驗分解后，對學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)非常有益。學(xué)生在實踐中能準確理解脫氧核苷酸是如何構(gòu)成脫氧核苷酸鏈，進而構(gòu)成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的，而且理解了其中的堿基互補配對的原則，和數(shù)量關(guān)系以及DNA的排序等教學(xué)難點也能輕松的突破第3節(jié) DNA的復(fù)制各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第三章第三節(jié)”DNA復(fù)制”這部分內(nèi)容，接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。一、 說教材1教材地位和作用 DNA的復(fù)制這一部分內(nèi)容也是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎(chǔ)。 2教學(xué)目標（1）知識目標：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力（3）德育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲3教學(xué)重點、難點（1）教學(xué)重點：DNA復(fù)制的條件、過程及特點。（2）教學(xué)難點：DNA復(fù)制的過程，特別是半保留復(fù)制。4教材處理及課時安排根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個課時。教學(xué)順序是“推測實驗證據(jù)復(fù)制過程” 進行。二、說學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容三、說教法：充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過程編制成動態(tài)過程，使難點知識變靜為動、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力，且適當配合練習(xí)，將知識化難為易。四、說具體的教學(xué)過程關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會的會幑“中國印舞動的北京”導(dǎo)及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA 的半保留復(fù)制過程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實驗常用的方法放射性同位素標記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁，提出相關(guān)問題：什么是解旋：解旋的目的是什么？什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？簡述子鏈形成過程？讓學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點過程：解旋提供準確模板合成互補子鏈子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點：（一） DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。（二） DNA復(fù)制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？通過設(shè)問，讓學(xué)生進一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件： 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈； 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； 能量：是通過水解ATP提供； 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。五、設(shè)計課堂練習(xí)：設(shè)計一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保留復(fù)制及計算的習(xí)題：典型例題例如果將大腸桿菌的 DNA分子用 標記，然后將大腸桿菌移入 培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是_。若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時，含 標記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？【解析】 解題時，可用下圖表示雙鏈DNA分子復(fù)制過程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子是以親代的DNA分子中兩條母鏈分別為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復(fù)制而成的。第二代大腸桿菌的DNA分子總量中，含 標記的為 （即 ）；第三代應(yīng)為 （即 ）。【答案】 以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復(fù)制而成；25；因 DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。通過以上練習(xí)使學(xué)生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。六、板書設(shè)計及作業(yè)（教學(xué)課件）第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段一、教材地位和作用本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”一句點明了基因與DNA的關(guān)系，既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章基因的表達作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來難度較大。首先要讓學(xué)生認識到：一個DNA分子不等于一個基因，基因是DNA的片段；然后指導(dǎo)學(xué)生理解什么是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。二、學(xué)情分析高一級理科班學(xué)生，學(xué)生的思維和理解能力都比較強，通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，但對基因的本質(zhì)沒有真正理解，還沒把基因、DNA和染色體之間的關(guān)系還弄清楚，通過資料分析、讀圖理解等例子，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和評價。三、學(xué)法為激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學(xué)生深入理解基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用：1.獲取信息法：通過問題探討、資料分析、閱讀思考等學(xué)法，學(xué)生學(xué)會從多方面提取有用信息。2.小組合作式學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過自己思考后，再相互討論，在合作中相互交流，相互促進，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神，充分調(diào)動學(xué)生之間的生生活動。3.邏輯推理分析法、歸納法、知識遷移法、類比法、構(gòu)建概念圖等學(xué)法。從現(xiàn)象到本質(zhì)，將抽象的知識簡單化，同時也體現(xiàn)學(xué)生對知識的認知過程，由感性到理性再到實際應(yīng)用。 對于重、難點的突破，采用巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納總結(jié)問題，對于難于理解的抽象的問題充分利用數(shù)學(xué)工具突破難點，學(xué)生知識由感性通過飛躍上升為理性，從而深刻的理解掌握知識的內(nèi)涵外延。四、教學(xué)方法討論法、 推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力為出發(fā)點。本節(jié)課主要采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)，充分利用資料分析、情景設(shè)置進行討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法等方法教學(xué)，從而突破難點。同時配合習(xí)題訓(xùn)練來反饋課堂教學(xué)目標的落實效果。加之運用多媒體輔助教學(xué)加大了課堂的信息量及容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從多方面，多層次獲取信息進行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)策略及理念1.充分利用資料分析，讓學(xué)生通過對實例的分析和討論來理解基因與DNA的關(guān)系形成基因的概念，說明基因與遺傳信息的關(guān)系。在推理的過程中教師要隨時關(guān)注學(xué)生探求問題的路徑，引導(dǎo)學(xué)生確立事實、推理、結(jié)論之間的關(guān)系，以及知識之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入地得出結(jié)論。2.結(jié)合探究活動，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，特別是概率地計算問題，在將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列的多樣性問題時，應(yīng)分析遺傳信息多樣性與DNA分子結(jié)構(gòu)特點之間的關(guān)系。3.通過DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)STS教學(xué)。六、說創(chuàng)新點1.通過對教材的深入研究，調(diào)整教教材中的資料順序，重視資料之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性。2.充分利用數(shù)學(xué)工具，使微觀世界抽象化的問題簡單化，明了化。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)排列組合知識的前提下，充分利用身邊的實例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使復(fù)雜問題簡單化。3.通過構(gòu)建概念圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深了學(xué)生對知識之間的內(nèi)涵外延的理解。七、教學(xué)目標1. 知識方面舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。說明基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。2. 能力方面運用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。從而突破教學(xué)重難點。掌握分析材料的方法。八、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性。2.教學(xué)難點脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。九、教學(xué)課時 1課時十、教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖由2004印度洋海嘯引入新課獲取信息的同時思考問題導(dǎo)課問題探討1. 如果全班有50個人，教室有50個座位，可以排出多少種類型的座位？（不考慮子大小及進入教室的先后順序）2.如果有4個郵箱分別為A、B、C、D，要寄50封信，問有多少鐘投寄？如果我們把50封信看作一條DNA單鏈上的堿基，四個郵箱看作四種堿基。我們能的出什么結(jié)論？討論思考學(xué)生初步建立DNA堿基對排列順序多樣性的模糊概念引言摩爾根將基因定位于染色體上，后來證明染色體中只有DNA是遺傳物質(zhì)。那么，基因=DNA嗎？基因與DNA有什么關(guān)系呢？思考引入新課一、用實例說明基因與DNA的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P55-56“資料分析”，看懂圖A、B、C，分析強調(diào)：1、大腸桿菌的DNA與基因2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)3、人類基因組計劃（HGP計劃）：測定24條染色體（22條常染色體+X+Y）上的堿基序列。4、小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)調(diào)整分析資料的順序，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴禁性提示1.生物體的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。這說明基因是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開的。2.此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳效應(yīng)的含義，并不要求惟一答案?？梢越Y(jié)合提供的資料來理解，如能使生物體發(fā)出綠色熒光、控制人和動物體的胖瘦，等等。3.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。閱讀思考討論回答討論合作分析、能力、歸納、推理。順利得出結(jié)論，從而突破重難點。二、DNA片段中的遺傳信息講述每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子有很多基因，每個基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說明DNA必然蘊含了大量的遺傳信息。DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢？引導(dǎo)學(xué)生“探究-脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”然后設(shè)問分析：DNA的分子結(jié)構(gòu)從而推測出：遺傳信息與種堿基的排列順序有關(guān)。設(shè)立情景探究：情景1. DNA分子的多樣性。情景2. DNA分子具有特異性。討論：1.你如何理解DNA分子的多樣性和特異性？你能從DNA水平分析生物體具有多樣性和特異性的原因嗎？2.在刑偵領(lǐng)域，DNA分子能像指紋一樣用來鑒定個人身份。你能結(jié)合脫氧核苷酸序列的多樣性和特異性，分析這一方法的科學(xué)依據(jù)嗎？提示1.堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.在人類的DNA分子中，核苷酸序列