當(dāng)教師很辛苦體會(huì).doc

當(dāng)教師很辛苦、很累，壓力又大，這是我們以及社會(huì)上經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。我們應(yīng)該怎么做教師？我們應(yīng)該怎么看待教師這門職業(yè)？聽了李振村的報(bào)告使我受益匪淺。 體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)： 第一、正確的價(jià)值取向是形成良好心態(tài)的前提。 學(xué)校作為人類文明聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值，教師的價(jià)值在于傳遞人類精神的火種。教師尊嚴(yán)的取得更傾向于社會(huì)地位，而非經(jīng)濟(jì)地位，教師在很大程度上是將自己的精神世界來作為職業(yè)資源，使得這一行并不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。教師的職業(yè)是朔造人的職業(yè)。因?yàn)槟忝鎸Φ膶W(xué)生是最美好的事物，他們有純真的心靈、自然的感情、善良的愿望，渾身充滿著希望和活力。學(xué)生的健康成長，能有所收獲，自己的教育能對學(xué)生的成長起良好的影響，知識由于自己的勞動(dòng)得以傳承，就是作為教師的最大收獲，教師勞動(dòng)的價(jià)值也僅體現(xiàn)于此。而非領(lǐng)導(dǎo)對你的價(jià)值的承認(rèn)。當(dāng)你有了正確的價(jià)值取向，當(dāng)你從你的工作中發(fā)現(xiàn)了價(jià)值，將工作與自己的生命建立了意義連接，再苦再累也無怨無悔。 第二、教育的秘訣是真愛，是讓學(xué)生看到希望。 用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生，把人家不需要的愛強(qiáng)加給別人，不是愛學(xué)生而是專制；明明你行我覺得你不行，過早地憑經(jīng)念對一部分學(xué)生下結(jié)論，不是對另一部分學(xué)生的偏愛而是扼殺。在信任了解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生平等的充分的成長空間，幫助他們改掉壞習(xí)慣，屏棄不健康的觀念，提出對他們成長有幫助的建議，幫助他們成為一個(gè)正直、善良、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績好的人，讓他們都看到前途的希望，才是真正關(guān)愛學(xué)生。你掌握了教育的秘訣，你在教育過程中就能領(lǐng)略到他們成長的快樂。而且學(xué)生自然會(huì)喜歡你，家長也會(huì)信任你。你的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。 第三、教師的成長在于不斷反思。 荀子曰：君子日三省乎己。我們在學(xué)習(xí)時(shí)若不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，就無法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們并不是不學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。因此，教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。 第四、教師的學(xué)習(xí)充電會(huì)產(chǎn)生雙贏的結(jié)果。 無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，更何況現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，媒體的豐富，獲取知識的途徑很多，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。教師作為知識的傳播者，若只憑豐富的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，不能或不愿經(jīng)常地更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起。而且一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，也會(huì)使教師覺得生活毫無意義，沒有活力，缺乏激情，生活的質(zhì)量也會(huì)打折扣。因此不斷學(xué)習(xí)充電既能提高你的教學(xué)質(zhì)量，勝任工作，使學(xué)生親近你，贏得學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。又能使自己的生活更充實(shí)，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，保持對生活的熱情，生活的質(zhì)量會(huì)更高。給教師的一百條新建議讀后感“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺得是那么珍貴?！币苍S正是這段話打動(dòng)了我，讓我迫切地想見識一下這位“另類校長”的新銳而獨(dú)特的真誠建議。讀著這些看似平淡無奇卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文字，一種強(qiáng)烈的共鳴感染著我，一口氣就讀完了全書，這才發(fā)現(xiàn)我真正地被這位“另類校長”的“另類”思想深深地“影響”了。可以說，這本書為我打開了一扇心門，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷沉思，滿口余香，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深：教師要有靜氣教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。我想鄭杰所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活，潛心工作。我們往往有這樣的體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西，只有沉靜下來，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個(gè)沉靜的心態(tài)，沒有一種平穩(wěn)的心緒，是無法有較縝密而全面的思考的，當(dāng)然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。記得在我剛工作幾年內(nèi)，因?yàn)殚L期不充電，確實(shí)懶得捧起書本，習(xí)慣了每天浮躁的生活狀態(tài)，也就麻木地混著日子。后來看著別的同事都忙著學(xué)習(xí)進(jìn)修，自己也才幡然醒悟，然后強(qiáng)迫自己靜下心來，重新一頭鉆進(jìn)書本，才體會(huì)到原來徜徉在書本中也別是一番滋味?，F(xiàn)在我一直保持著這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論面對怎樣的學(xué)習(xí)進(jìn)修都不覺得可怕，而且能夠把學(xué)到的理論努力貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，不能不說是靜氣帶給我的收獲。靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一種景致，工作也會(huì)是另外一種景致。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。不培養(yǎng)乖孩子不培養(yǎng)乖孩子，并不是說我們都要把孩子培養(yǎng)成“壞孩子”、“搗蛋鬼”、“破壞狂”?！肮院⒆印边@三個(gè)字是中國長輩對兒童的“最高獎(jiǎng)賞”，用于贊美孩子的服從和滿足成人心意的行為。如果我們贊美兒童“乖”，一般都因?yàn)樗?她)聽話，我們一次次贊美，培養(yǎng)了孩子們的乖，他們開始學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)依賴。“乖”是一種文化，滲透在每個(gè)中國人的血脈之中，成為我們的行為方式和思維方式，影響到我們孩子言行和品格的價(jià)值判斷，這不啻是父母們的專利，同時(shí)也是做老師的“武器”，只要“靜思”一下我們自己的喜怒哀樂，就知道，聽話的孩子是如何增添了我們的“職業(yè)歡樂”，而痛楚則來自于他們的“叛逆”和“搗蛋”。我們從來不會(huì)欣賞他們的“不聽話”，你只要回想一下我們心目中的好孩子，想想他們的名字，再想想他們的行為和品質(zhì)，原來他們大多是“聽話”“乖巧”“懂事”的，再想想我們評出的“三好生”等，有幾個(gè)男生，有幾個(gè)“特立獨(dú)行”？原來教育中有那么大的偏見，原來我們理應(yīng)公正的教育其實(shí)并不公正。而如果，我們做老師的自己都在傾一生之力學(xué)著做“乖老師”，我們就只有將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。而必然的報(bào)應(yīng)就是，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代中，調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來他們也許就是“弱勢群體”，匯入茫茫的失業(yè)大軍中。這絕非危言聳聽。君不見，多少高分低能的孩子在社會(huì)的競爭中被無情淘汰。君不聞，現(xiàn)代職場上，很多曾經(jīng)的“乖孩子”不會(huì)交往同事，不善融入團(tuán)隊(duì)，最后在職如坐針氈！難道十幾年寒窗的苦讀就學(xué)到這種程度？難道天之驕子竟如此之“驕”？太多的例子提醒我們，我們作為教育工作者難道不應(yīng)該深思嗎？其實(shí)很多教師閑談的時(shí)候都有這樣的感慨：某某品學(xué)兼優(yōu)的“乖孩子”雖然考上了某某重點(diǎn)高校，但是最終卻沒能真正在事業(yè)上出人頭地，結(jié)果只是“泯然眾人矣”；而某某調(diào)皮的不是很循規(guī)蹈矩的卻很有個(gè)性的孩子，雖沒能考上讓老師驕傲的學(xué)校，但是在工作后的短短幾年時(shí)間內(nèi)卻脫穎而出，事業(yè)有成。這不能不讓我們想想我們的教育究竟該培養(yǎng)什么樣的孩子這個(gè)問題。全書值得深思的地方當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這兩點(diǎn)，透過這兩個(gè)方面我們已經(jīng)可以真切地感受到這些“另類”的觀點(diǎn)確實(shí)豐富了“另類校長”的“另類形象”，讓我們仿佛觸摸到了鄭杰那顆真誠的“赤子之心”。鄭杰說：本書無害，不妨一讀。而我要鄭重地告訴你：此書不僅是一本無害的書，而且一定是一本對每個(gè)教育工作者都大有裨益的書。讀給教師的一百條新建議有感 對于鄭杰校長我并不陌生，他和我們韓為群園長同時(shí)被評為上海市十佳青年校長；上海教育作過專訪；雜志上有“鄭杰思考”專欄；他總是和“另類”一詞聯(lián)系在一起；今年他又被聘為上海外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，來到了安亭國際汽車城這片熱土上，我們成為了“鄰居”。在書架上看到這本書時(shí)，我就毫不猶豫地買下了，或許是想了解他的“另類”想法! 又或許是想更多地了解這位能干的“鄰居”!剛看完“序”我的興趣就來了，在序中鄭校長反復(fù)提到“本書無害、不防一讀”，我不禁一笑，對“建議”的那種排斥感隨之消失。接著，鄭校長對自己成長的闡述、對出書意圖過程的闡述，讓我從字里行間感受到“真誠”二字，正如他所說，他是滿懷真誠來完成這本書的。于是在“真誠”的包圍下、在“有益”的誘惑下，我漸漸走入了書中，在不經(jīng)意中心靈萌動(dòng)。 書中有的篇章通過辨證的手法，讓文字仿佛一面鏡子照出了我們不敢承認(rèn)、竭力回避的消極觀念，又像一盞導(dǎo)航燈，或是通過從古到今的對比，或是生動(dòng)實(shí)例的表述，又或是現(xiàn)象與思維的撞擊，讓我漸漸摸清航道，找到方向。書中說到“教師要現(xiàn)代起來”，我絕對認(rèn)同：記得在課改實(shí)施初時(shí)，出現(xiàn)過一個(gè)有趣的現(xiàn)象，一向愛美的幼兒教師，仿佛一夜間都迫不及待地向別人表明“我老了”，在我們周圍有許多人因?yàn)楸疾?、競爭不得不承受焦慮和緊張，于是就有許多人用“老了”這個(gè)冠冕堂皇的詞來回避，守著“古老傳統(tǒng) ”而讓年輕人去現(xiàn)代化，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識。鄭校長認(rèn)為“只要你在學(xué)校一天，就有一天的責(zé)任將現(xiàn)代化的思想觀念用現(xiàn)代化的方法傳給孩子”。 鄭校長把教師同商品作比較，教師怎么能是一種商品呢？起初我不敢認(rèn)同。但是鄭校長從價(jià)值體現(xiàn)的角度，細(xì)細(xì)闡述了教師這一“商品”的形成和價(jià)值體現(xiàn)，他說道：價(jià)值最高的就是最受學(xué)生、家長歡迎的老師，第二是同事對你的需要，第三是領(lǐng)導(dǎo)對你的需要，三者構(gòu)成了你的價(jià)值。在當(dāng)今競爭社會(huì)，價(jià)值越高越強(qiáng)手，在教師隊(duì)伍接近富余時(shí)，價(jià)值越低最終就會(huì)被淘汰，到那時(shí)如果你滿腹委屈“其實(shí)我還年青”為時(shí)已晚，所以我們要現(xiàn)代起來，莫讓年華空流失！ 給教師的一百條新建議心得體會(huì) 給教師的一百條新建議這本書確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。我是一名普通教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思。 工作中，總有那么一些人，他們意氣風(fēng)發(fā)，通達(dá)灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實(shí)工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng)新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻(xiàn)；總有那么一些人，他們摯愛事業(yè)，深愛學(xué)生，精益求精；我們本該贊美他們，我們能夠贊美他們，我們也必須贊美他們！教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對，培養(yǎng)習(xí)慣；總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。我們的教育工作它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多?！币粋€(gè)真正優(yōu)秀的教師，其之所以會(huì)成為名師，都是將困難視為機(jī)會(huì)的，他不僅可以從困難中獲得事業(yè)的成功感，更從中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“偉大”自我，收獲了作為一個(gè)人的尊嚴(yán)。的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐，“惶惶不可終日”是現(xiàn)代人普遍的心理病癥。我們耳邊一直回響著兩個(gè)字“競爭”，將我們的生活“糟蹋”為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前?，“妨礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”課堂高效益令學(xué)生喜歡，學(xué)生坐在教室里，其實(shí)是在投資，投資為了回報(bào)，每個(gè)學(xué)生投資一樣多的時(shí)間，可為什么這個(gè)班的學(xué)生學(xué)得很好，那個(gè)班卻很糟糕？因?yàn)樾б娌煌?，低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。學(xué)生枯坐教室，早已心飛天外，到頭來一無所獲，這就是浪費(fèi)生命。金子般有限的童年、少年時(shí)光，隨著我們的課表，被一點(diǎn)點(diǎn)用蛀蟲爬滿。這本書讓我認(rèn)識到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)， “從四十五分鐘里榨出油來”做短短課表的“守財(cái)奴”是我們必然的選擇。 “教師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當(dāng)教師在知識傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長處，也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄。 “教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”。 記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方