第一朵杏花修改稿.doc

第一朵杏花修改稿 課題 22、第一朵杏花課型新授課時3-1授課日期教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 3、初步感受竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。 教學(xué)重、難點 1、掌握生字的音、形、義。 2、讀通課文、理清脈絡(luò)。 教學(xué)準(zhǔn)備小黑板預(yù)習(xí)要求 1、讀課文3遍，標(biāo)小節(jié)。 2、收集有關(guān)杏花的對聯(lián)、詩句。 教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）個性化修改 一、復(fù)習(xí)回顧。 第一課走，我們?nèi)ブ矘渲兄v了植樹的哪些好處？你還知道植樹有哪些好處？ 二、預(yù)習(xí)反饋。 1、圖上畫的是什么花？ 2、杏花顏色、形狀？ 3、交流收集的有關(guān)杏花的對聯(lián)、詩句。 暖氣潛催次第春，梅花已謝杏花新。 紅花初綻雪花繁，重疊高低滿小園。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。 松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。 三、精講探究。 （一）賞花導(dǎo)入。 1、出示句子這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。 喜歡這句話嗎？為什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字泛） 2、引出竺可楨美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）個性化修改爺，他就是著名的氣象學(xué)家竺可楨。 （出示人物簡介） 3、今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個小故事。 讀課題。 （二）感知課文 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。 2、檢查自學(xué)情況 (1)出示詞語讀一讀一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉估計掌握綻開明媚興沖沖大概規(guī)律鄭重程度頃刻間 （2）讀好長句。 （小黑板出示） 3、再讀課文，理清脈絡(luò)。 （1）默讀課文，想一想課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找一找，分別是那幾個自然段寫的？ （2）交流根據(jù)提示討論分段。 說說段意。 第一段（1-5）竺可楨問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子回答不上來。 第二段（6-15）第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢嘈踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。 第三段 （16）竺可楨爺爺正是通過常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化規(guī)律。 小結(jié)課文按時間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事。 （三）指導(dǎo)書寫生字 四、練習(xí)展評。 完成習(xí)字冊第二課。 五、反思拓展。 學(xué)了這一課，你有哪些收獲？課題 22、第一朵杏花課型新授課時3-2授課日期教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備小黑板預(yù)習(xí)要求用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。 思考竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）個性化修改 一、復(fù)習(xí)回顧。 1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？板書竺可楨2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后） 二、精講探究。 （一）第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）1.用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。 思考竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？2.交流（相機(jī)出示句子） （1）竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。 （2）“爺爺，您又看花啦？” （3）“是啊，杏花開了。 說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）個性化修改（彎下腰來說明竺爺爺平易近人和藹可親。 “習(xí)慣地問”說明竺可楨堅持長期觀察，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣。 ） （4）“我是問第一朵是哪天開的。 竺爺爺補充了一句。 （他觀察的精確、細(xì)致） 3、四人小組練讀。 一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 4、指名練讀。 （二）第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段） 1、師述一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了?文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3、齊讀 4、重點放在對話朗讀上 （1）讀第一遍自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。 討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道“竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺（）地問“什么事情呀？”小孩子（）地說“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問“什么時候？”小孩子（）地說“剛才。 竺爺爺（）地問“是第一朵嗎？”小孩子（）地說“是。 （2）讀第二遍同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）個性化修改 （4）讀第四遍指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。 （7-14） 5、師述從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。 那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。 ） 6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。 從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 板書一絲不茍師述是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 三、練習(xí)展評。 課堂作業(yè)第一課時 四、反思拓展。 學(xué)了這一課，你有哪些收獲？課題 22、第一朵杏花課型新授課時3-3授課日期教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 進(jìn)行片段寫作練習(xí)。 教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備小黑板預(yù)習(xí)要求 1、了解竺可楨的故事。 2、研讀“我需要的是精確的時間。 搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。 教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）個性化修改 一、復(fù)習(xí)回顧。 你認(rèn)為竺可楨是個什么樣的人？ 二、精講探究。 （一）學(xué)習(xí)第三段。 1、小黑板出示“我需要的是精確的時間。 搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。 2、自由讀，說說你讀懂了什么？ 3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？（二）通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。 3、小結(jié)正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）個性化修改板書精確觀察師補充竺可楨和自然日記竺可楨精確觀察大自然什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。 4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會（三）總結(jié)遷移 1、有感情地朗讀課文 2、總結(jié)課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 五、練寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜 1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。 （1）每人說一段話便獨立成一個自然段。 （2）可寫提示語，也可不寫。 2、同桌之間分角色練說。 3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。 4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。 5、同學(xué)之間互相交流。 三、練習(xí)展評。 完成課堂作業(yè)第二課時。 四、反思拓展。 學(xué)了這一課，你有哪些收獲？ 五、板書設(shè)計 2、第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍補充材料竺可楨的種種習(xí)慣1974年2月6日清晨6點，天還沒破曉，寒氣襲人。 躺在病床上的竺可楨慢慢坐起來，習(xí)慣地摸了一下外衣左邊的小口袋，然后又慢慢地把手放下來。 這一習(xí)慣性的動作，勾起了他多少美好的回憶??！原來，竺可楨平日總是隨身帶著一個溫度計，每天清晨一起來，他就把那支白銅套子里的鋼筆式溫度表拿到院子里放好，然后做早操，做完早操后記錄所量的氣溫。 這只溫度表，就插在外衣左邊的小口袋里。 現(xiàn)在，他再也不能到院子用那支心愛的溫度表測量氣溫了。 然而，事業(yè)心在驅(qū)使著他，抬起顫抖的手，擰開收音機(jī)的旋鈕，仔細(xì)傾聽著天氣預(yù)報。 戴上眼鏡，借著臺燈的光，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下了一行小字“氣溫最高零下1，最低零下7，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。 寫完后，老人想把筆記