成外附小小學(xué)語(yǔ)文新版課標(biāo)研讀測(cè)試題.doc

小學(xué)語(yǔ)文新版課標(biāo)研讀測(cè)試題成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué) 語(yǔ)文組一、填空題（分組必答）1、語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、語(yǔ)文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3、語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。4、語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。6、語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)律。7、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。8、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其它課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。9、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。10、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。11、要重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文。12、語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、判斷（隨機(jī)抽答）1、閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（）點(diǎn)擊課標(biāo)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。2、關(guān)于寫(xiě)作的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。（）3、各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀，朗讀要提倡自然，要擯棄矯情做作的腔調(diào)。（）4、在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義，但要注意語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與層次。（） 點(diǎn)擊課標(biāo)：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。5、語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。（）點(diǎn)擊課標(biāo)：語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。6、 第三學(xué)段要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（）7、 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和選拔的功能。（）點(diǎn)擊課標(biāo)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能。8、 第一學(xué)段對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。（）9、 新課標(biāo)第三學(xué)段要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。（）點(diǎn)擊課標(biāo)：新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。10、 探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生思維。（）參考意見(jiàn)：探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。11、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（）解說(shuō)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。12、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用，在設(shè)計(jì)、組織等方面要充分考慮到活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。（）點(diǎn)擊課標(biāo)：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。三、簡(jiǎn)述（搶答題）1、新版課標(biāo)適當(dāng)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更加追求學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。答：這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，過(guò)去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字，會(huì)寫(xiě)800-1000。現(xiàn)在減少識(shí)字量，改為認(rèn)識(shí)1600，其中會(huì)寫(xiě)800。提倡“多認(rèn)少寫(xiě)”，希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法，不再要求“四會(huì)”。2、新版課標(biāo)在“總目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，按不同的年段對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了分解，請(qǐng)以“閱讀”的文體、方式、能力中的一項(xiàng)加以說(shuō)明。學(xué) 段朗讀默讀閱讀能力閱讀文體第一學(xué)段各年段均要求重視朗讀（略有差異），做到正確、流利、有感情。學(xué)習(xí)默讀結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。閱讀淺近的童話、寓言、故事。第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀學(xué)習(xí)略讀能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意。閱讀敘事性作品。第三學(xué)段默讀有一定速度；學(xué)習(xí)瀏覽能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。明確提出不同文體閱讀的要求，敘事性作品、詩(shī)歌、說(shuō)明性文章以及簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本。3、新版課標(biāo)更加重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)，從課程目標(biāo)中哪些地方可以看出？ 答：針對(duì)目前電腦化之后，寫(xiě)字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的分量，各個(gè)年段都有相關(guān)規(guī)定, 強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫(xiě)上“在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。4、新版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，對(duì)此有哪些具體的建議？答：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。四、辨析（加分題）請(qǐng)依據(jù)新版課標(biāo)的相關(guān)要求進(jìn)行評(píng)析或提出建議，言之有理即可。1、案例：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)片段 師：你看到了什么？生：秋風(fēng)刮起來(lái)了。師：樹(shù)葉寶寶都怎樣？生：掉了。師：你看，她的用詞多準(zhǔn)啊！秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹(shù)葉都從樹(shù)上掉下來(lái)了。又大又冷的風(fēng)，我們就會(huì)說(shuō)生：刮。師：誰(shuí)會(huì)讀？生：刮。師：（對(duì)另一生）請(qǐng)你讀。生：刮。師：我們一起讀。生齊：刮！師：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣越來(lái)越?jīng)隽?，三個(gè)小動(dòng)物想，我們?cè)撛鯓舆^(guò)冬呢？于是它們就商量開(kāi)了【出示生字卡片：商量】師：瞧，這就是請(qǐng)你讀。生讀。師：分開(kāi)，這個(gè)字讀什么？生：量。師：這是一個(gè)多音字。平時(shí)我們讀ling，在這里它讀ling。你來(lái)讀一讀，穿黑衣服的。生：師：這個(gè)字在這里頭讀生齊：ling師：這兩個(gè)字合起來(lái)，你還會(huì)讀嗎？再看看拼音。請(qǐng)你，這位女生。生：商量師：很好，這里是一個(gè)輕聲。我再請(qǐng)一個(gè)響亮一點(diǎn)的。好，這個(gè)戴眼鏡的小女生。生：shng ling師：咦，這是一個(gè)輕聲，別著急。還有小老師呢？請(qǐng)這位男生。生：shng ling師：跟老師讀：shng liang連讀兩遍。師：我們一起來(lái)讀一讀。師：很好，在這里要讀作輕聲。三個(gè)小動(dòng)物要在一起商量，我們來(lái)看，商量還有一個(gè)口，意思是要說(shuō)話，一個(gè)人怎么商量??？要許多人在一起商量，所以商量商量的下面還有一個(gè)八。閉上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。記住了嗎？生：記住了！師：睜開(kāi)眼睛【出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】師：瞧！小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。這就叫做生：聚到一起師：好，許老師不遠(yuǎn)千里，從江蘇趕到江西，我們生：聚到一起！師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生：小動(dòng)物過(guò)冬師：小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過(guò)冬的呢？答案就藏在你們的書(shū)中?！驹u(píng)析要點(diǎn)】教學(xué)時(shí)，我們需要準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)。對(duì)低段教學(xué)而言，課文既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的憑借，同時(shí)也是識(shí)字教學(xué)重要的憑借。2、案例：“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)片斷師：小說(shuō)的結(jié)局是船長(zhǎng)與船一同沉入了大海，此時(shí)的霧是陰慘慘的。請(qǐng)你快速瀏覽全文，文章寫(xiě)了幾次霧？（投影出示）：1、大海上夜色正濃，大霧彌漫。2、霧越來(lái)越濃了3、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)4、一瞬間，大霧中似乎聳起了許許多多船只額幻影5、人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。師：課文為什么要反復(fù)寫(xiě)霧呢？跟你旁邊的學(xué)習(xí)伙伴交流一下。（全班交流）生1：霧是推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的重要環(huán)境因素，沒(méi)有霧，就沒(méi)有這次海難。生2：霧越來(lái)越濃，救援越來(lái)越困難，而自然的力量沒(méi)有戰(zhàn)勝船長(zhǎng)的意志，它指揮大家可以戰(zhàn)勝自然的因素，戰(zhàn)勝災(zāi)難。生3：最后一次寫(xiě)霧，渲染心情。師小結(jié)：你們看，霧的出現(xiàn)是必然的，雨果在這部小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)（板書(shū)：環(huán)境）不是閑來(lái)之筆，而是情節(jié)的需要啊！【評(píng)析要點(diǎn)】本篇文章多次寫(xiě)霧，霧是造成海難的重要的環(huán)境因素，教師從整體入手，討論寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加全面，了解作者文筆之妙，值得肯定。但如何多從“學(xué)生學(xué)”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有待商榷。3、學(xué)生習(xí)作觀菊展 一年一度的菊展又在成都市人民公園開(kāi)展了，今年的菊花展又有什么不一樣？星期天，我和爸爸媽媽一起，來(lái)到人民公園觀菊展。 首先映入眼簾的是由各色菊花組成的大花壇，那紅的似火，白的如雪，五顏六色的菊花把整個(gè)公園扮得絢麗多彩。人們留戀在花叢中，仔細(xì)地觀賞著各式各樣的菊花。 這時(shí)，一個(gè)小女孩走過(guò)來(lái)問(wèn)她媽媽：“媽媽，這是真花還是假花？” 媽媽答道：“當(dāng)然是真的，這是遇過(guò)科學(xué)技術(shù)培育出來(lái)的菊花新品種，你瞧它漂亮?！?不過(guò)孩子卻直搖頭，又喊道：“你看，那花上還有不少蒼蠅呢。” 我順著小女孩手指的方向看過(guò)去，一朵朵雪白的菊花，花朵足有盆子那么大，像一個(gè)皮球似的，下面的枝干似乎已失去了它存在的意義，稀疏的菊葉襯托著沉重的花蕾，看上去很不協(xié)調(diào)，要不是人們用竹片給它托著，花蕾的重量一定會(huì)把枝干壓斷。小女孩的話似乎提醒了我，我正沉浸在欣賞菊花的美麗之中時(shí)，突然，我覺(jué)得這菊花有種奇形怪壯的感覺(jué)：百