語文人教版八年級上冊歸隱田園.docx

歸園田居教案教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)1.熟知作者及其影響。 2.了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。 能力目標(biāo)訓(xùn)練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。 情感目標(biāo)1.提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。 2.體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。 教學(xué)重點逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。 教學(xué)難點通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。 教學(xué)手段自制多媒體課件、播放誦讀錄音 教學(xué)時數(shù)一課時 教學(xué)流程導(dǎo)入分析文本把握主旨解析景語體味意境總結(jié)規(guī)律擴(kuò)展練習(xí) 教學(xué)過程 一、回顧舊知，介紹新知1.有“田園詩人”、“隱逸詩人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩人是陶淵明。 2.桃花源記、飲酒、歸園田居“種豆南山下”、歸去來兮辭等詩文描寫了田園生活。 3陶淵明的詩歌喜寫農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表現(xiàn)了對官場污濁風(fēng)氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實、自然，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 同學(xué)們能說一說陶詩的影響嗎？ 4明確： 陶淵明開創(chuàng)了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說：“中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家。” 歸園田居是陶淵明田園詩的代表作品。 二、分析詩歌，明確主旨1.播放朗讀錄音。 2.學(xué)生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內(nèi)容。 3.列結(jié)構(gòu)圖摒棄世俗喜愛自然 村居生活田園美景 本性復(fù)蘇心曠神怡 4.歸納主旨 學(xué)生歸納：贊美田園風(fēng)光和田園生活，表達(dá)回歸后的舒暢喜悅，透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。 三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。1.教師點撥：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來的？ 2.學(xué)生選出描繪景物的詩句。 3.教師點撥： 這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑒賞提示） 4.學(xué)生討論詩句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹顛”,分析景語，體會情思，教師點撥。 5.師生總結(jié)本詩情景交融的意境。 6.教師小結(jié)： “一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助想象，再現(xiàn)情境，鑒賞融注了詩人主觀感情的物象意象，才能身臨其境，領(lǐng)悟到詩歌的韻味、情趣。 四、拓展練習(xí)，鞏固鑒賞方法1.鑒賞王維的輞川閑居贈裴秀才迪等詩歌的情思意境。 （課件展示詩