展現(xiàn)教育智慧(一).doc

展現(xiàn)教育智慧-探究“學(xué)困生”形成原因之家庭分析篇吳勝兵 隨著社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康快速發(fā)展，人們生活水平與以前相比有了極大的提高。與之相應(yīng)的，兒童的智力水平也比以前有了很大提高。從理論上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該有較大的提高。而事實(shí)上盡管絕大多數(shù)學(xué)生各方面的發(fā)展都令人滿意，但也有為數(shù)不少的學(xué)生在成長過程中遇到諸多困難，難以取得理想的成績，出現(xiàn)了所謂“學(xué)困生”問題。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的，其中就不乏家庭教育的原因。多年來一直從事小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本學(xué)期在繼續(xù)教授高年級數(shù)學(xué)課的同時(shí)還兼教授中年級的數(shù)學(xué)。教學(xué)中將兩個(gè)不同年級，不同年齡的學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)所謂“學(xué)困生”，可以指在教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)有困難，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂消化新知的學(xué)生。這些學(xué)生智力正常，有些孩子還是比較聰明的，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，不會聽課，注意力無法集中，學(xué)習(xí)方法比較缺乏，不能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求。相對而言，一、二年級時(shí)，由于教材內(nèi)容難度較低，出現(xiàn)“學(xué)困生”數(shù)量較少。隨著年級升高，教材內(nèi)容逐漸加深，“學(xué)困生”的人數(shù)也逐漸增多，而且學(xué)習(xí)成績還在繼續(xù)下降。其中的原因是多方面的，我認(rèn)為第一個(gè)原因應(yīng)是家庭的原因：孩子在家庭的日常生活中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭教育沒有跟上孩子成長的步伐。我們常說：父母是孩子的第一任老師，這說明了父母的正確的家庭教育對孩子將來的成長起到多么大的作用?，F(xiàn)在小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)失去信心。一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育認(rèn)為是學(xué)校的事，是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。通過調(diào)查了解和對家庭的走訪，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生家庭教育是千差萬別的：有的父母親是大學(xué)文化，有的父母是高中文化；有的父母是小學(xué)文化。因此，學(xué)生的家庭背景不同，文化底蘊(yùn)也就各異。調(diào)查中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與父母對孩子的學(xué)習(xí)重視程度是成正比的，并不因?yàn)槟膫€(gè)孩子父母的學(xué)歷層次高，這個(gè)孩子就學(xué)習(xí)優(yōu)秀，同樣的類似于父母在菜市場賣菜的孩子，由于自立能力強(qiáng)，父母的勤勞的一言一行早已潛移默化地熏陶了孩子，影響了孩子，盡管這些孩子的父母學(xué)歷水平不高，無法在課業(yè)上給予孩子一些輔導(dǎo)，但常常以自己的優(yōu)良的吃苦耐勞的品行來感染與影響孩子，使他們意識到勤奮的重要。反之，有些父母忙于自己的事業(yè)，放任孩子自由發(fā)展，美其名曰培養(yǎng)個(gè)性，導(dǎo)致孩子在家里無人看管，或者委托親戚、朋友照顧，或者隔代養(yǎng)育，由爺爺和奶奶來負(fù)責(zé)孩子的生活與學(xué)習(xí)，老人畢竟年紀(jì)大了，其教育效果可想而知。久而久之，孩子的一些不好的行為習(xí)