大聲讀《青草國(guó)的鵝》課堂實(shí)錄.doc

青草國(guó)的鵝導(dǎo)讀實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教：吉忠蘭 評(píng)析：湯湯設(shè)計(jì)理念：在兒童閱讀推廣活動(dòng)中，“大聲讀”是最實(shí)用、最普遍的一種讀書(shū)形式。所謂“大聲讀”，就是有感情地朗讀給孩子聽(tīng)，可以是整本書(shū)按部就班地朗讀，每天安排固定時(shí)間朗讀一個(gè)章節(jié)或片段，其間加入學(xué)生的猜測(cè)、交流和討論，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，也可以設(shè)計(jì)一些小練筆。中高年級(jí)，還可以從整本書(shū)中選取幾個(gè)最精彩的片段串聯(lián)起來(lái)朗讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。本設(shè)計(jì)就是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)大聲讀導(dǎo)讀推介的一種讀書(shū)會(huì)形式。作品分析： 青草國(guó)的鵝中，一個(gè)叫草櫻的女孩被鵝瘋狂追逐并咬了一口以后，開(kāi)始想吃青草。原來(lái)她是鵝國(guó)的公主，被派往人間學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)十年，鵝王后要把她召回來(lái)。她不愿回到鵝的世界，鵝媽媽體諒她內(nèi)心的痛苦，設(shè)法讓她回到了人間。作品有三個(gè)層次，一是生動(dòng)的、充滿童趣的、與眾不同的敘述層；二是與現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)的層面；三是人生意味與生命價(jià)值的層面。作品的表層是孩子與鵝的奇異故事；第三層是鵝媽媽無(wú)私的愛(ài)，和對(duì)后代自由選擇的尊重；中層所對(duì)應(yīng)的是近年來(lái)越來(lái)越困擾國(guó)人的由遷徙、進(jìn)城、留學(xué)、移民等所造成的身份改變和親屬分離。教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，在猜測(cè)、交流、討論中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。2.感受草櫻“從人到鵝”，再“從鵝到人”外形變化時(shí)的內(nèi)心世界，感悟親情的偉大、自由的可貴和夢(mèng)想的執(zhí)著。教學(xué)過(guò)程：一、看封面，猜故事。師：孩子們，吉老師給大家?guī)?lái)了一本新書(shū)，題目叫青草國(guó)的鵝（作者：湯湯 少年兒童出版社2012年8月出版）。聯(lián)系題目和封面上的圖畫(huà)，猜猜看，這本書(shū)可能講了一個(gè)什么故事？ （板書(shū)：猜）生：鵝來(lái)到大草原尋求他的夢(mèng)想。生：一只鵝想環(huán)游世界?！驹u(píng)析：鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，喚起閱讀期待?！慷?、認(rèn)識(shí)草櫻，感受草櫻的內(nèi)心變化師：封面上除了鵝，還有一個(gè)女孩，她叫“草櫻”。（板書(shū)：草櫻）草櫻10歲了，和你們差不多大，也上三年級(jí)，她從小就喜歡青草，喜歡鵝。她有多么喜歡鵝呢？想不想知道？生：（大聲地）想。師：那就聽(tīng)我朗讀，注意一邊聽(tīng)，一邊把聽(tīng)到的文字變成畫(huà)面，你們有這個(gè)本領(lǐng)嗎？（板書(shū)：聽(tīng)、想）生：有?！窘處熇首xP13頁(yè)，草櫻喜歡鵝，鬧著不肯媽媽到集市上賣(mài)鵝?！繋煟郝?tīng)了我的朗讀，你們看到了怎樣的畫(huà)面？生：草櫻一只一只地親吻著小鵝。生：草櫻鬧著不肯媽媽到集市上賣(mài)鵝。師：她會(huì)怎么說(shuō)？生：你們憑什么把鵝都賣(mài)了，我那么喜歡它們。師：草櫻的確很喜歡鵝。（板書(shū)：喜歡鵝）【評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，充分感受草櫻對(duì)鵝的喜歡。】師：這么喜歡鵝的草櫻，居然有一天開(kāi)始懼怕鵝。（板書(shū)：懼怕）別說(shuō)看到鵝了，就連聽(tīng)到鵝的叫聲都會(huì)嚇得冒冷汗。這是怎么回事呢？（暫停，給學(xué)生猜想的時(shí)間）原來(lái)，有一天，村子里突然來(lái)了一只陌生的鵝，這只鵝，個(gè)兒特別大，羽毛特別白，額頭上的包特別紅。最奇怪的是，這只鵝一見(jiàn)到草櫻就追著她咬，咬了幾次都沒(méi)咬到。后來(lái)，村子里所有的鵝都追著草櫻咬。草櫻被嚇得連晚上都做噩夢(mèng)，沒(méi)辦法，只好從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學(xué)到了縣城，到舅舅舅媽家里去住?！驹u(píng)析：講述草櫻從喜歡鵝到懼怕鵝的經(jīng)歷，利用矛盾沖突激發(fā)學(xué)生繼續(xù)傾聽(tīng)的興趣?！繋煟簛?lái)到城里的草櫻生活得怎么樣呢？【教師朗讀P20頁(yè)，草櫻成績(jī)優(yōu)異，又入選了舞蹈隊(duì)，有了人生的第一個(gè)夢(mèng)想。】師：你們有自己的夢(mèng)想嗎？（板書(shū)：夢(mèng)想）生：我想當(dāng)科學(xué)家。生：我想當(dāng)建筑師。生：我想當(dāng)探險(xiǎn)家。師：有夢(mèng)想總是好的，夢(mèng)有多大，舞臺(tái)就有多大。老師把參加市里面獨(dú)舞表演的機(jī)會(huì)給了草櫻，她跳的舞蹈名字叫做天鵝之夢(mèng)。就在草櫻每天認(rèn)真練習(xí)，準(zhǔn)備參加表演的時(shí)候，意外發(fā)生了（停頓、猜測(cè)）生：那只鵝被賣(mài)到城里來(lái)了。生：那只鵝追到城里來(lái)了。師：你們和作家心有靈犀，想得一模一樣。那只鵝真的追到城里來(lái)了，而且狠狠地咬了草櫻一口。被鵝咬了之后，草櫻變得很奇怪。她什么也不想吃，但肚子卻餓得咕咕直叫，她已經(jīng)一天一夜沒(méi)有吃東西了。更奇怪的是，她居然能聽(tīng)懂鵝的語(yǔ)言。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，那只咬過(guò)草櫻的鵝到底對(duì)草櫻說(shuō)了什么？【小組開(kāi)火車?yán)首xP42頁(yè)，這組句子是從鵝與草櫻的對(duì)話中精選出來(lái)的，對(duì)文本的順序做了調(diào)整，有所刪減?！磕闶且恢基Z！你是一只一出生就被送到人類世界的鵝。你的血管里流著鵝的血。你和我一樣，和許多鵝一樣，都住在青草國(guó)。我們青草國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)，每隔二十年要將一個(gè)小公主送到人類世界生活，學(xué)習(xí)人類的智慧，將來(lái)回來(lái)?yè)?dān)當(dāng)王后，讓青草國(guó)的鵝越來(lái)越聰明，越來(lái)越快樂(lè)。知道嗎？只要我咬你一口，你的血液里關(guān)于鵝的記憶就會(huì)慢慢復(fù)蘇。你聽(tīng)得懂我說(shuō)的話，已經(jīng)證明證明你是一只鵝。我知道，你現(xiàn)在想吃青草了。吃了草，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己是一只鵝了。師：草櫻胃部的疼痛越來(lái)越劇烈，她的腦子里有兩個(gè)聲音在打架，一個(gè)聲音在喊生：“我是一只鵝！我是一只鵝！我就是一只鵝！吃草去吧，吃草去吧，是鵝就要吃草去！”師：另一個(gè)聲音會(huì)喊什么呢？ 生：我不是一只鵝！我不要吃草！生：我不是一只鵝！我就不是一只鵝！生：我不是一只鵝，我有我的夢(mèng)想，我將來(lái)要當(dāng)舞蹈家。生：我是一個(gè)人，不想要吃草，我不想變成鵝！【評(píng)析：抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，真切感受草櫻的內(nèi)心沖突?！繋煟罕M管草櫻竭盡全力克制自己想吃草的欲望，但濃烈的青草香一次次撞擊著她的嗅覺(jué)，令她迷醉。她終于忍不住撲到了青草上狼吞虎咽地吃起來(lái)，直到打了一個(gè)響亮的飽嗝。她突然發(fā)現(xiàn)，自己變成了一只鵝。（板書(shū)：變成）草櫻回到了美麗的青草國(guó)。在這里，草櫻可不是一只普通的鵝，她的媽媽是鵝王后，她是鵝公主，也就是將來(lái)的鵝王后。你們覺(jué)得變成鵝公主的草櫻，開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心！生：一開(kāi)始不開(kāi)心，后來(lái)和其他鵝熟了，她慢慢地喜歡上了青草國(guó)，就開(kāi)心了。生：既不開(kāi)心，又開(kāi)心。師：這么矛盾復(fù)雜？生：不開(kāi)心的原因是跟人類世界的父母分離了；開(kāi)心是回到青草國(guó)，她原來(lái)的家鄉(xiāng)。師：你們想知道故事里的是怎么寫(xiě)的嗎？【教師朗讀P88頁(yè)，草櫻在青草國(guó)很不快樂(lè)?！繋煟喝绻闶遣輽?，你會(huì)怎么辦呢？生：把自己打扮人的樣子，繼續(xù)跳天鵝舞。生：想盡辦法變回人。師：怎么變呢？你來(lái)當(dāng)一回童話作家，編一編這個(gè)故事。生：再讓那只鵝咬一口。生：喝一口神奇的水。生：找一種書(shū)籍，看怎樣把自己變成人。生：吃一種藥丸，然后變成人?！驹u(píng)析：通過(guò)朗讀讓學(xué)生沉浸在故事之中，變身為草櫻，設(shè)身處地感受草櫻的內(nèi)心世界，并積極參與到故事的創(chuàng)編中來(lái)?！咳⒄J(rèn)識(shí)鵝媽媽，感受她對(duì)后代的愛(ài)和尊重師：這本書(shū)里是這樣寫(xiě)的：為了能讓草櫻回到人類世界，草櫻的鵝媽媽青草國(guó)的鵝王后，一心一意地去求青草國(guó)有神力的鵝巫婆婆。生：（疑惑地）鵝媽媽真的想離開(kāi)自己的孩子嗎？師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太好了，我想采訪一下現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師和家長(zhǎng)。師：（采訪聽(tīng)課老師）如果是你，你舍得你的女兒離開(kāi)嗎？聽(tīng)課老師：只要她快樂(lè)就行了。師：真是一位好媽媽（采訪家長(zhǎng)）：你愿意嗎？家長(zhǎng)：愿意。師：可是，孩子一旦離開(kāi)，就再也不回來(lái)了。你還愿意嗎？家長(zhǎng)：（沉默）師：（面對(duì)學(xué)生）孩子們，你們知道嗎？鵝媽媽也曾在人類世界生活過(guò)10年，也曾有過(guò)自己的夢(mèng)想，也曾經(jīng)歷過(guò)和人類世界父母的離別，甚至連告別的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。她特別理解草櫻的心情和處境。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝媽媽的心聲【師生合作朗讀P98頁(yè)】每二十年挑一只小鵝送去人間，長(zhǎng)到十歲，不管她愿不愿意都要回來(lái)接受“公主”的使命，世世代代如此。對(duì)于每一個(gè)被選中的公主來(lái)說(shuō)，這公平嗎？ 不，這不公平。她們從小就失去選擇的權(quán)利。去人世間，不是她們的意愿，回青草國(guó)，也不是！可是青草國(guó)不是自由自在的地方嗎？不是很尊重每一顆心靈的自由和快樂(lè)嗎？ 那又怎么能強(qiáng)迫他們做自己不愿意做的事情呢？強(qiáng)迫是不對(duì)的，哪怕是因?yàn)樨?zé)任和使命。 我們青草國(guó)向來(lái)是自由的地方，我們應(yīng)該尊重每一只鵝的心愿和夢(mèng)想。師：你們喜歡這位鵝媽媽嗎？為什么？生：喜歡，因?yàn)樗粡?qiáng)迫孩子做自己不愿意做的事情。生：她尊重孩子的選擇。生：她給孩子自由的空間。（板書(shū)：自由 尊重）引讀：家庭是自由的地方，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子的心愿和夢(mèng)想。學(xué)校是自由的地方，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子的心愿和夢(mèng)想?！驹u(píng)析：勾連現(xiàn)實(shí)生活，體悟鵝媽媽對(duì)草櫻的尊重、理解和真正的關(guān)愛(ài)?！克摹⒉輽褎e離鵝媽媽師：草櫻就要離開(kāi)了，鵝巫婆婆把草櫻帶到一團(tuán)濃霧面前?！窘處熍錁?lè)朗讀P99頁(yè)，草櫻心里很舍不得，跳了一支舞，大聲呼喊“媽媽，我會(huì)想你的，我會(huì)很想你的！”】師：草櫻又回到了人類世界（板書(shū)：人），后來(lái)怎么樣了呢？你們最想知道什么？生：草櫻回到人類世界之后，她還會(huì)吃草嗎？生：草櫻如果還想回到青草國(guó)，她應(yīng)該怎么辦呢？師：欲知后事如何，請(qǐng)大家趕緊去讀一讀湯湯這本青草國(guó)的鵝吧！【評(píng)析：配樂(lè)朗讀，體會(huì)草櫻和鵝媽媽的依依惜別之情；再次利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣?！课濉⒄J(rèn)識(shí)湯湯，推介作家的系列書(shū)籍師：（出示作者圖片）這就是湯湯，她住在美麗的浙江武義，是一個(gè)小學(xué)老師，一個(gè)經(jīng)常給孩子們講故事的老師；她還是一個(gè)優(yōu)秀的作家，寫(xiě)過(guò)喜地的牙流螢谷到你心里躲一躲睡塵湖等很多書(shū)，獲了很多兒童文學(xué)獎(jiǎng)。聽(tīng)湯湯錄音。（出示：呼吸書(shū)香 潤(rùn)澤童年 好書(shū)相伴 幸福童年）【評(píng)析：從一本書(shū)到一個(gè)作家的一系列書(shū)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀之門(mén)。】板書(shū)設(shè)計(jì)： 青草國(guó)的鵝 喜歡 夢(mèng)想 草櫻 懼怕 鵝 自由 人 變成 尊重【吉忠蘭，小學(xué)高級(jí)教師，兒童閱讀推廣人，曾獲中國(guó)教育報(bào)“2010年感動(dòng)讀書(shū)十大人物”提名獎(jiǎng)】湯湯評(píng)課：之前，吉忠蘭老師告訴我，她要上一堂青草國(guó)的鵝的導(dǎo)讀課。對(duì)于一個(gè)作者來(lái)說(shuō)，自己的作品能被更多的人知道并閱讀，自然是件開(kāi)心的事情。所以她讓我錄一段話給她們班的孩子，我欣然答應(yīng)。 去年，在一個(gè)論壇上我們有過(guò)一面之緣，我知道她是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，一個(gè)執(zhí)著于兒童閱讀推廣的母語(yǔ)教育工作者，每天帶領(lǐng)著孩子徜徉于經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，讓他們的童年沉浸在書(shū)香里。如今，有越來(lái)越多的語(yǔ)文老師開(kāi)始關(guān)注兒童文學(xué)的閱讀，他們自己讀，讀到好的就推薦給孩子們，一有時(shí)間就和他們興致勃勃地聊書(shū)。為了引起孩子們的閱讀興趣，想出各種辦法。這樣的老師越多，孩子們就越幸運(yùn)。不過(guò)也有個(gè)值得注意的現(xiàn)象，很多閱讀推廣人的視野里，絕大部分都是外國(guó)的兒童文學(xué)，不知道是不是外來(lái)的和尚好念經(jīng)的緣故，還是中國(guó)實(shí)在是沒(méi)有好的兒童文學(xué)作品。中國(guó)的兒童文學(xué)，他們基本不關(guān)注，不關(guān)注后下的結(jié)論就是，中國(guó)兒童文學(xué)實(shí)在是沒(méi)有好的作品，和世界的差距太大了。吉忠蘭老師上完課，把課堂實(shí)錄發(fā)給我。從實(shí)錄上看，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)特別善于激發(fā)孩子們閱讀興趣的老師，她巧妙地抓住草櫻從愛(ài)鵝到怕鵝到變成鵝這條線索，朗讀書(shū)中對(duì)孩子們最