六年級教材培訓(xùn)講稿.doc

一、新舊教材的直觀對比義務(wù)教育教科書小學(xué)英語（譯林版）原名為牛津小學(xué)英語，現(xiàn)統(tǒng)一更名為義務(wù)教育教科書英語三年級起點。 原牛津小學(xué)英語6A更名為英語六年級上冊。我們首先從最直觀的教材的封面和目錄的變化來感受新舊教材的變化。（可解讀一下目錄中的變化）教材的人物也有所變化，6A舊教材中有16個人物，新教材中15個。大部分的人物名字沒變，但是形象有所變化，比如劉濤的長相不一樣了，蘇海和蘇洋的形象變化也比較大，變化最大的是楊玲，從長頭發(fā)變到短頭發(fā)，而且?guī)狭艘桓毖坨R。而舊教材中的Ben, David, Jim, Gao Shan在新教材中沒有了。新教材中只增加了一個Tim，是Helen和Mike的弟弟。舊教材中幾乎不入我們眼球的兩個形象Bobby， 一只狗和Mimi， 一只貓，在新教材中轉(zhuǎn)型為貓咪Sam和小老鼠Bobby，成為教材中的重要人物，是每個單元Cartoon time 的核心人物。而這個版塊也是學(xué)生們特別喜歡的一個版塊。六年級上冊新教材中的人物關(guān)系更簡潔明了：1.Miss Li 和她的學(xué)生2.Brown一家3. Sam和小老鼠Bobby。新教材以新課標的理念和要求為指導(dǎo)，語言是社會交流的產(chǎn)物，修訂后的教材進一步適應(yīng)了社會的發(fā)展和變化，目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。二、教材結(jié)構(gòu)的變化新教材總共八個新授單元，每四個單元后有一個綜合語言實踐項目Project。其目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作。要求學(xué)生綜合運用前面幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能的同時，鼓勵開放性思維和創(chuàng)新意識，較原教材更體現(xiàn)了對學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。修訂前，六年級上冊有6個新授單元，兩個復(fù)習(xí)單元，共8個單元；修訂后，新單元就有8個，原來的Review and check單元被Project替換，這部分由原來的4頁、6頁降為兩頁。綜觀整個新教材體系對比舊教材，總體容量確實有所增加。三、單元板塊的變化舊教材每個單元是8個板塊，這是我們大家非常熟悉的，新教材的單元板塊更清晰，主題更鮮明，上課的時候更便于操作。修訂后的單元板塊基本結(jié)構(gòu)依次為：Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time/Song time,( Culture time和Song time一個單元隔一個單元出現(xiàn)) Cartoon time, Checkout time, Ticking time.新教材從五年級上冊到六年級下冊，比三四年級新教材多了兩個板塊，分別是Grammar time和Culture time。Grammar time的出現(xiàn)在小學(xué)英語教材中是語法第一次光明正大的出現(xiàn)，而Culture time的出現(xiàn)更契合了新課標所強調(diào)的語言教學(xué)應(yīng)進一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。原教材中的Read and say和Look and read，課文學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)，新教材將這兩個部分整合為Story time，將核心單詞安排在Story time板塊下方，這樣詞匯學(xué)習(xí)和課文學(xué)習(xí)有機融合在一起，不會發(fā)生舊教材中有時詞匯和課文脫節(jié)的情況。在六年級Story time板塊中增加檢測學(xué)生閱讀能力的理解活動，幫助學(xué)生理解課文。原教材中的Look and say, Ask and answer, Act and guess, Play a game, Work in pairs等操練板塊現(xiàn)整合為Fun time趣味操練和Checkout time鞏固檢測板塊。整合后的板塊不僅在名稱上清晰明了，而且更在功能上各司其職，避免了不必要的重復(fù)和交叉。原教材的Look and read, Read the passage, Read and act等這些閱讀訓(xùn)練板塊改為Cartoon time 趣味閱讀板塊，新增卡通形象Bobby, Sam等，通過卡通人物的趣味故事，拓展學(xué)生的閱讀能力，滾動復(fù)習(xí)已學(xué)語言知識。將原教材中的Listen and repeat板塊改為Sound time板塊，突出要進行語音學(xué)習(xí)的字母，列舉有相同字母發(fā)音的單詞，隨后用例詞編成小歌謠，并配以生動的插圖，六年級的教材中除了字母組合的發(fā)音外，還增加了語音語調(diào)Intonation的內(nèi)容。第三單元和第六單元的Sound time中就是語音語調(diào)的教學(xué)。新增的Grammar time語法歸納板塊，該板塊并不是對本單元的語法進行細致的講解，而是通過直觀易懂的表格和語言提示的方式，對語法知識進行簡單的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地解釋基本的語言規(guī)則，引起對語言現(xiàn)象的關(guān)注，從而形成有效的語言輸入。新增Culture time文化知識板塊從五年級開始設(shè)立，它是一個獨立的板塊，通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)了與單元話題相關(guān)的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解更過中外文化和習(xí)俗的差別，開闊了學(xué)生的視野，同時強化了學(xué)生對中國文化的認同感。新增的Ticking time自我評價板塊，讓學(xué)生進行自我評價，了解自己對本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。除了這些明顯的重組，新增的板塊變化，還有一個新增欄目，可能沒那么讓我們一下子注意到，那就是Learning tip學(xué)習(xí)小貼士欄目。在每個單元的相應(yīng)板塊中設(shè)置Learning tip欄目，它通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；同時幫助學(xué)生了解一些英語基礎(chǔ)知識和在英語學(xué)習(xí)中需要注意的常見問題。本冊書中共8個單元，8條Learning tips。Learning tips體現(xiàn)了新教材對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注。四、單元內(nèi)容的變化六年級上冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：語音：ar、ear、er、ir、oo 等字母組合在單詞中的基本讀音以及陳述句和一般疑問句的語調(diào)。詞匯：116個單詞和49短語或習(xí)慣用語。語法：一般過去式的陳述句、疑問句及其回答、規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式、“No+動名詞”句型、復(fù)合賓語、作狀語的動詞不定式、“be going to +動詞不定式”的用法等。功能：遺憾、高興、比較、警告和禁止、能夠不能夠、應(yīng)該不應(yīng)該、意愿和打算等。話題：故事、天氣、假日活動、技術(shù)成果、公共標志、環(huán)境保護、節(jié)日等。文化: 安徒生代表作皇帝的新衣、 英美服裝文化和特點、英文日記的格式、圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)、飛機和火車的發(fā)明、地鐵介紹、世界地球日、感恩節(jié)、英文書信的格式等。歌曲：2首。學(xué)習(xí)提示：8條。下面我們來具體了解一下每個單元的單元主題和內(nèi)容，還是采取新舊教材的對比形式。原教材中的第一單元Public signs，這個話題對應(yīng)著新教材中的第五單元Signs，課文以Mike兄妹三人逛街為背景，設(shè)置四個情景，shopping center, juice shop, book shop, restaurant，在這些情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)四個標志：Wet floor, No littering, No eating or drinking, No smoking以及這些標志的含義。每一段對話都在四五句話左右，更簡潔明了。標志內(nèi)容增加了一個Wet floor，這個標志在我們實際生活中經(jīng)常會出現(xiàn)，而刪去了Do not touch, Keep off the grass, Be quiet。第二單元Bens birthday原本的單元重點是日期的表達方式，這個內(nèi)容在新教材體系中編在了五年級下冊。所以這里需要銜接教學(xué)。那么，本冊新教材中第二單元，以日記的形式出示課文，在這里出現(xiàn)了日期的表達。那么我想在這里，我們可以把日期的表達進行銜接補充教學(xué)。原教材第三單元開始出現(xiàn)過去式。第三單元重點be動詞的一般過去式，第五單元重點動詞的一般過去式，而在新教材中，從第一單元開始一直到第四單元，都含有be動詞和動詞的一般過去式。而第四單元Then and now，更是利用話題“過去和現(xiàn)在”，將過去式和現(xiàn)在時進行了一個明確的對比。第五單元On the farm的主題，在新教材第三單元Holiday fun中有所體現(xiàn)。第六單元Holidays, 原教材中這個單元設(shè)計到了很多很多的節(jié)日，包括中國的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的一些重要節(jié)日。新教材中第八單元，只介紹了中國最重要的節(jié)日Chinese New Year。其他一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)，重陽節(jié)，在五年級下冊第七單元出現(xiàn)。而一些西方重要節(jié)日，如圣誕節(jié)，原教材第七單元At Christmas在五年級上冊第八單元出現(xiàn)。本冊教材中沒有。這里又出現(xiàn)了一個銜接的問題，那么在本單元可以補充一些節(jié)日。而第七單元的語法重點名詞性物主代詞在新修訂的課標中將其在小學(xué)階段刪除，因此新教材中也不再有這一語法點。新教材中還有新增話題，Unit1 The kings new clothes 是著名文學(xué)故事的簡寫本，Unit 6 Keep our city clean, Unit7 Protect the earth 都是環(huán)保的主題。和現(xiàn)在我們的生活也是息息相關(guān)的。五、教學(xué)建議1. 單元教學(xué)整體設(shè)計教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段，新課程倡導(dǎo)“用教材教”，而不是“教教材”因此，我們在備課時，不是簡單讀一讀本課教學(xué)內(nèi)容就算完事了，而是整體把握教材內(nèi)容。每個單元按話題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重：有的側(cè)重語篇，有的側(cè)重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學(xué)習(xí)和運用語言。單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機結(jié)合，使同一單元中幾個課時的教學(xué)活動融為一體，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識體系。2. 故事教學(xué)Story time是單元核心板塊，是修訂前的Learn to say和Look and learn兩個板塊整合而來的，這樣處理使詞匯學(xué)習(xí)和課文學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密。編者意圖就是要求學(xué)生隨文識字，在學(xué)習(xí)故事的同時認識并運用這些單詞。故事教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？準備環(huán)節(jié)：話題、背景知識或語言的準備整體理解環(huán)節(jié)：看插圖，聽錄音，看課件講故事環(huán)節(jié)：互動的方式構(gòu)建故事內(nèi)容讀故事環(huán)節(jié)：學(xué)生自主讀故事模仿，表演環(huán)節(jié)：模仿，表演故事默讀，復(fù)述環(huán)節(jié)。故事教學(xué)呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式：1.“整分合”的模式（1）整體介紹課文，通過提問等方式尋找目標差；（2）分步解決重點難點，介紹（呈現(xiàn)）重、難點，通過練習(xí)幫助理解、鞏固；（3）再次整體呈現(xiàn)課文。2.“先解難，后呈現(xiàn)”的模式（1）介紹課文中的難點，也可以做簡單的操練；（2）整體介紹課文。3. “邊呈現(xiàn)，邊講解，邊操練”的模式。通過各種形式整體呈現(xiàn)課文。在呈現(xiàn)過程中可以適當講解一些難點，在講解后，進行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容。課文教學(xué)重在理解，控制產(chǎn)出。產(chǎn)出的目的只在于引導(dǎo)或檢測學(xué)生對文本的理解。盡量讓學(xué)生整體閱讀，享受閱讀過程。教師不要控制過多，干預(yù)過多。充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供猜詞、推理、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括的空間和幫助，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師不要總是急于告訴和講解。不要拘泥于某種固定的教學(xué)模式，要根據(jù)文本體裁和內(nèi)容選擇或設(shè)計合適的教學(xué)方法、程序和活動（如三階段模式等）。 高年級的Story time應(yīng)更注重整體的理解，更注重自主的學(xué)習(xí)，更注重連貫的思維與表達。 3. 語法教學(xué)語法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語法規(guī)則，以指導(dǎo)他們更好地進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高運用英語的能力。在小學(xué)階段，尤其是高年級，語法教學(xué)主要是滲透在語言教學(xué)之中。一般情況下，應(yīng)在學(xué)生大量的語言輸出，讓學(xué)生有了感性認識的基礎(chǔ)上，適當?shù)貧w納語法，但不要讓學(xué)生去背誦語法條文。學(xué)習(xí)語法，目的是更好地運用語言，所以，語法教學(xué)重點放在應(yīng)用上。語法教學(xué)應(yīng)遵循三個步驟：1. 在具體語境中理解語法項目的意義和用法。2. 在實際運用中體會語法項目的表意功能。3. 開展基于真實語境的機械訓(xùn)練。語法的操練是必需的，但是機械操練應(yīng)放到有意義的情景中。4. Cartoon time 板塊教學(xué)Cartoon time 板塊特點：1. 故事通俗易懂。 2. 故事的形式呈現(xiàn)方式生動、有趣。 3. 故事中的語言切合本單元的教學(xué)目標。 4. 配套資源十分豐富。 因此我們可以通過利用Cartoon Time版塊進行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的方法1. 用故事呈現(xiàn)主要語言點（1）用故事呈現(xiàn)詞匯教學(xué)內(nèi)容 。（2）用故事呈現(xiàn)對話教學(xué)內(nèi)容 。2. 讓學(xué)生在故事中進行語言實踐（1）借助故事，開展學(xué)習(xí)單詞的語言實踐活動 。（2）借助故事，開展對話活動。 Cartoon time 板塊教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同的活動，“閱讀、理解、欣賞”是基本要求，有時學(xué)生讀完之后的會心一笑就是最好的反饋；對動畫配音、情景表演等提高要求的活動形式，可以因?qū)W生的基礎(chǔ)而異，不可統(tǒng)一強求。因此，教師要結(jié)合當?shù)亟虒W(xué)實際，不斷解讀課標、鉆研教材，充分挖掘現(xiàn)有資源，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！?5語音教學(xué)在小學(xué)階段，語音教學(xué)要求主要是在字母、單詞、句子、對話、短文的朗讀和表達時語音、聲調(diào)、節(jié)奏、停頓等基本正確，能自由地、清晰地、準確地發(fā)音，表達自己的思想。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行模仿性的練習(xí)，切不要一開始就講語音知識、語音規(guī)則，更不要讓學(xué)生記規(guī)律條文。要讓學(xué)生有充分的練習(xí)的機會，在聽說中培養(yǎng)語感，提高語音水平。6. Ticking tine 板塊教學(xué)使用Ticking time板塊時可以1. 調(diào)整順序，發(fā)揮導(dǎo)向功能。 很多老師習(xí)慣把Ticking time在學(xué)習(xí)活動后呈現(xiàn)，讓學(xué)生對照“標準”自己打星。雖然學(xué)生能在自我評價中“了解對本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功”，但是已經(jīng)沒有機會“調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程”。根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們也可以把Ticking time中的評價標準在學(xué)習(xí)活動前呈現(xiàn)。讓學(xué)生先明確要表達到的程度，則能很好地發(fā)揮Ticking time的導(dǎo)向功能。2. 分解內(nèi)容，把Ticking time與課堂教學(xué)融為一體。Ticking time不一定在每個單元最后以一個完整板塊的形式呈現(xiàn)，也可以在每一堂課中，分步驟完成。在教學(xué)中進行分步評價，教師能在評價中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)的進程。7. Project 教學(xué)Project有兩個特點，一是綜合，二是語言實踐。Project 的內(nèi)容都是由聯(lián)系緊密的語言實踐活動組成，要求學(xué)生 think，survey，discuss，