六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3桃花心木2人教新課標(biāo).doc

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材總體分析： 這是一篇議論性散文，這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、會(huì)本課6個(gè)生字，正確理解和讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙” 2感情的朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。 3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理在不確定中生活的人，能比較經(jīng)受得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 突破方法：讓學(xué)生先自瀆，勾畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的句子，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流，重點(diǎn)體會(huì)課文不是單純寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。 突破方法：讀重點(diǎn)句段，在理解的基礎(chǔ)上討論交流探究種樹(shù)人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，受到其實(shí)，獲得人生感悟。 四、教學(xué)方法： 教法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生提問(wèn)、研讀、討論。 學(xué)法：自瀆課文，提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題研讀具體語(yǔ)句，在理解基礎(chǔ)上討論交流。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。 六、課時(shí)安排： 七、教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)： 1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花、種過(guò)樹(shù)嗎？你們通常是怎么照料它們的？ 看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹(shù)人，他也種了一種樹(shù)，這種樹(shù)挺特別，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹(shù)的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹(shù)的名字嗎？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。（出示課題） 2，出示圖片 課本是怎樣描述這種樹(shù)的？ 二、整體感知 1、介紹作者 你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。臺(tái)灣人，他的散文文筆流暢清新，語(yǔ)言樸素平實(shí)，卻表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。和時(shí)間賽跑心田上的百合花 2、檢查預(yù)習(xí)，出示生字詞 個(gè)別讀齊讀個(gè)別基礎(chǔ)差的讀 3、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？。 文章主要內(nèi)容 本文主要寫(xiě)了作者發(fā)現(xiàn)種樹(shù)人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，從與種樹(shù)人的談話中得知種樹(shù)人這樣種樹(shù)的原因，從而由種樹(shù)人的話中得到一些啟示。 三、重點(diǎn)研讀 1、樹(shù)的外形及成長(zhǎng) A、 文章2自然段寫(xiě)到了樹(shù)的外形及成長(zhǎng)，學(xué)生讀句子。 B、 作者運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)出了樹(shù)形的優(yōu)美，如：樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直。 C、 樹(shù)的成長(zhǎng)，作者是運(yùn)用了對(duì)比的手法，將“幾丈高的樹(shù)林”與“僅及膝蓋的樹(shù)苗”對(duì)比，暗示桃花心木苗在成長(zhǎng)中的確需要精心管理。 這些描寫(xiě)引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的？ 2、種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪？ 讀奇怪表現(xiàn)。誰(shuí)給大家讀一讀，這位種樹(shù)人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落） A、澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?B、澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?C、來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？ 3、由種樹(shù)人的奇怪舉動(dòng)引起了小作者的好奇心，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹(shù)人種樹(shù)有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，而且也一股腦兒向種樹(shù)人倒了出來(lái)。他是怎么猜測(cè)的 ？由此練習(xí)兩個(gè)反問(wèn)句（指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。） 改變句式，但是不改變句子的意思 （1）懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？ （2）忙人怎么可能做事那么從從容容？ 你們有沒(méi)有相同的疑惑呢？看來(lái)你們跟小作者一樣，也是生活中的有心人。 4、那么，種樹(shù)人又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們把他的話找出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。 角色轉(zhuǎn)換，多次感知。12、13自然段 （1）誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一當(dāng)種樹(shù)人，給大家說(shuō)一說(shuō)：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒(méi)規(guī)律呢？ （2）評(píng)一評(píng)：種樹(shù)人當(dāng)?shù)孟癫幌?？誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)？老師也想來(lái)當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎？ （3）讀中抓住要點(diǎn)。種樹(shù)人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹(shù)的原因究竟是什么呢？（板書(shū)） 5、作者聽(tīng)了這番話獲得了怎樣的啟示？ （1）找原句（板書(shū)） （2）這里的“不確定”是什么意思？ （3）小組交流 聯(lián)系生活實(shí)際，你會(huì)遇到那些不確定，你有什么想法？ 我的感受 A、在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。（板書(shū)：經(jīng)受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)） B、樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。如：考試成績(jī)下降了，生病了，和朋友發(fā)生矛盾了，媽媽下崗了 C、人只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)有作為的人。 （重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀我的感受，要讀出沉穩(wěn)、激情。） 5、學(xué)生的疑惑： “種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了” 桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？ （桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的） 四、總結(jié) 五、拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)法 1、林清玄只是在寫(xiě)桃花心木這種植物嗎？ 讓學(xué)生體會(huì)作者是借“桃花心木的生長(zhǎng)”來(lái)比喻“人的成長(zhǎng)”，本文是借物喻人。 在本文中你是怎樣理解借物喻人的？ （樹(shù)木和人都是在不確定中生存的，這是共同點(diǎn)。樹(shù)木想茁壯成長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)在無(wú)規(guī)律中找水源，人要想成長(zhǎng)長(zhǎng)才也須經(jīng)受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯(lián)系在一起，所以說(shuō)是借“桃花心木