語文人教版四年級上冊（三）讀中感悟積累運(yùn)用

三 讀中感悟 積累運(yùn)用 三 讀中感悟 積累運(yùn)用 師 課文里講的火燒云是什么時候的 自由讀第一自然段 邊 讀邊思考 學(xué)生讀 師 你真會讀書 想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的 火 燒云 你是從哪些地方體會到的 師 夏季傍晚的火燒云景象 給你留下了怎樣的感受 師 霞光照到大地上 使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化 從側(cè)面渲染了火燒云的 紅 霞光這么美 火燒云就更美了 師 我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢 師 好 帶著感情自己讀讀這段話 學(xué)生自由朗讀 指 讀 師 我們一起讀 邊讀邊感受霞光的美 學(xué)生齊讀 師 作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化 自己讀 自然段 邊讀邊思考 學(xué)生自由朗讀 生答 師板書 顏色 形狀 師 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn) 板書 快 師 你從哪些詞語體會到的 師 火燒云的顏色變化不僅快 而且還很 板書 多 師 都有哪些顏色 師 葡萄灰 梨黃 茄子紫 這三種顏色 能不能 分別用 像 一樣的 色 這句話描述一下 師 天空中還有哪些顏色 還有些說也說不出 見也沒見過的顏色 師 那么我們試著說說這些說也說不出 見也沒見過的顏 色 用 葡萄灰 梨黃 茄子紫 這種帶比喻的形式來說 說得真好 天空中有這么多顏色交織在一起 真是太美了 誰能用一個詞概括一下呢 指名回答 色彩斑斕 絢麗多 彩 五光十色 師 真會用詞 讀讀這段話 比一比誰能讀出對火燒云的贊 美之情 指名兩位同學(xué)有感情地朗讀 師 感情很充沛 憑借段落結(jié)構(gòu) 自己試著背一背 課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu) 學(xué)生自由背 師 誰愿意帶著感情給大家背一背 全班同學(xué)舉手 既然 這么多的同學(xué)都愿意背 那么我們一起背誦這一段話 學(xué)生有感情地齊背第三自然段 師 從你們的背誦中 老師的確感受到了火燒云的顏色變化 的確很多 很快 其實(shí) 火燒云不但顏色變化多 變化快 它的形態(tài)也是變化多端的 師 讀課文 自然段 思考 火燒云形狀變化有什么 特點(diǎn) 自由讀 師 火燒云的形狀到底像什么呢 看看天空中出現(xiàn)了哪些 神奇的畫面 這地方的火燒云變化極多 一會兒像 一會兒 像 一會兒像 課件出示 指名填空 師 形狀變化除了多以外 還有什么特點(diǎn) 特別快 師 從哪些詞語體會到的 快速瀏覽課文 用圓圈圈出相 關(guān)詞語 師 你們真會讀書 你們知道嗎 作者在描寫馬的樣子時 描繪得真是精彩 一起來欣賞 課件出示 馬是跪著的 像等人騎上它的背 它才站起來似的 馬是跪著的 師 讀一讀這兩句話 比較它們有什么不同 學(xué)生自由 讀 師 再讀讀這兩句話 想一想書上為什么選用第一句 生讀 師 同學(xué)們很會思考 說的很精彩 第一句中哪是看到的 哪是想到的 師 很好 作者把看到的和想到的融合在一起寫 不僅使 文章的生動 具體 還突出了火燒云的變化美 再來讀 自然段 邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫作方法 自由讀 師 老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段 我們先讀第四自然段 怎樣讀呢 我來提問題 你們用書上的 句子來回答 咱們一起讀書 師 一會兒 天空中出現(xiàn)了什么 板書 出現(xiàn) 師 插問 它是什么樣子的 板書 樣子 師 插問 它是怎樣變化的 板書 變化 師 插問 消失了嗎 板書 消失 課文第五 六自然段 小組內(nèi)合作 按 出現(xiàn) 樣子 變 化 消失 的順序 采用一問一答的形式完成自己喜歡的段落 然后全班交流 生小組內(nèi)合作讀 師 手指板書 作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化 的 師 說的對 作者按 出現(xiàn) 樣子 變化 消失 這個順 序敘述的 并融入了自己的想象 突出了火燒云形狀變化的特 點(diǎn) 這種寫法很值得我們大家學(xué)習(xí) 師 天空中不斷地出現(xiàn)著一些奇妙的畫面 誰來想象一下 還會出現(xiàn)什么畫面呢 指名回答 師 想象一下 它們像些什么呢 想象它的形狀 并按照 它的 出現(xiàn) 樣子 變化 消失 這一順序?qū)懸欢卧?一會兒 我們集體交流 生書寫 師巡視 提醒坐姿和握筆姿勢 生發(fā)言 師 你們的想象太豐富了 說的真棒 從同學(xué)們的描述中 我感受到了火燒云的形態(tài)變化既多又快 你們能用一個詞來概 括一下嗎 生答 師板書 變化多端 學(xué)習(xí) 火燒云下去了 師 作者觀察火燒云時有著怎樣的感受 讀第 自然段 用橫線畫出相關(guān)的語句 師 理解