語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：斑羚飛渡是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二篇課文，體裁是動(dòng)物小說(shuō)。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和團(tuán)隊(duì)精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元 “關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)以及和諧意識(shí)。 【學(xué)情分析】：七年級(jí)的學(xué)生擁有孩子的童真，對(duì)動(dòng)物的故事充滿了期待，同時(shí)這篇課文描寫逼真，語(yǔ)言生動(dòng)，沒(méi)有特別拗口，難懂的語(yǔ)句，所以，我選擇了在激發(fā)興趣、營(yíng)造氣氛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀，獨(dú)立思考和合作探究中感悟文章的主題。 【教學(xué)目標(biāo)】：結(jié)合教材和學(xué)情將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識(shí)與技能： （1） 認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。 （2） 整體感知課文內(nèi)容，賞析品味生動(dòng)的語(yǔ)言和含義深刻的句子。 （3） 能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。 2. 過(guò)程與方法： 在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1） 感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出自我犧牲的精神和團(tuán)體精神。 （2） 聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念。 【教學(xué)重點(diǎn)】：品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。 【教學(xué)方法】：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí) 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：(課間休息)幻燈投影字幕 有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏。 有這樣一種感情，她經(jīng)得起磨練又耐得住寂寞。 她悄然無(wú)息，卻又撼天動(dòng)地，這種感情，叫做愛(ài)。我們有，它們也有！我們和它們之間呢？是的，愛(ài)我們自己，就要愛(ài)它們！ 一、導(dǎo)入課題 由一首詩(shī)自然導(dǎo)入，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1、 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天，被這么多陌生的目光包圍著，你們膽怯了嗎？（生：沒(méi)有）那么，被這么多期待的眼神關(guān)注著，你們幸福嗎？（生：幸福）是的，今天，我們因?yàn)閾碛心贻p的生命而自信滿懷，今天，我們因?yàn)閻?ài)和被愛(ài)而幸福著。但是，在這個(gè)廣袤的星球上，我們決不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈，面對(duì)生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動(dòng)物世界的生命絕唱,現(xiàn)在 讓我們一起走進(jìn)沈石溪的斑羚飛渡，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。2. 課件展示：關(guān)于斑羚圖片及作者 板書課題：斑羚飛渡 二整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息，呆會(huì)兒請(qǐng)告訴大家：文章寫了一個(gè)什么故事？為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒(méi)有。我們先將每個(gè)字詞讀兩遍，（出示幻燈片）（生齊讀） 1、 檢查預(yù)習(xí)情況（1） 會(huì)讀寫生字詞 （2） 能理解詞語(yǔ)的意思 課件展示課后先由一學(xué)生讀和解釋詞語(yǔ)，如出現(xiàn)不足和錯(cuò)誤，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正，然后齊讀。 3. 快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答： 課件展示： （1） 讀完全文，你最大的感受是什么？ （2） 回顧課文，給你印象最深的是什么？ （3） 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文講了一個(gè)什么故事？ 4. 學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。 （1） 按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。 （課件展示故事梗概填空題） 故事發(fā)生的地點(diǎn)是在傷心崖，主要描寫的對(duì)象是一群斑羚，它們面臨進(jìn)退維谷的絕境，在鐮刀羊的指揮下，斑羚群迅速分為老年斑羚和年輕斑羚兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老年斑羚幾乎同時(shí)快速起跑，縱身躥躍出去，在年輕斑羚從最高點(diǎn)往下墜落的瞬間，老斑羚正好出現(xiàn)在年輕斑羚的蹄下，年輕斑羚在老斑羚的背上猛蹬一下，再度起跳，老斑羚筆直地墜落山崖，年輕斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上。最終，這群斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境。 教師小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡。 （2） 請(qǐng)各自用四字詞語(yǔ)概括四個(gè)部分。（盡量用原文詞語(yǔ)） 課件展示參考答案：進(jìn)退維谷出現(xiàn)彩虹斑羚飛渡走向彩虹 教師過(guò)渡語(yǔ)：這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震撼，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？ （估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）師：同學(xué)們，傷心崖上悲壯飛渡使斑羚贏得了種群生存，這種可歌可泣的悲壯行為，作者借助形象生動(dòng)的比喻和主觀感受的抒寫更具有撼人心魄的力量。我們現(xiàn)在根據(jù)文意，完成這樣一個(gè)比喻（出示幻燈片）老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；老斑羚像，。生1：老斑羚像航船，將同伴渡向生的彼岸。師：生動(dòng)貼切。生2：老斑羚像燭火，為同伴點(diǎn)燃生的亮光。 師：火點(diǎn)燃燭稱“燭火”，用它點(diǎn)燃“亮光”似乎不妥。你能再重新組織一下語(yǔ)言嗎？生2：老斑羚像燭光，為同伴點(diǎn)燃生的火花。師（仔細(xì)思考狀）：燭光點(diǎn)燃火花你覺(jué)得？（生自己搖頭）看來(lái)我們需要點(diǎn)時(shí)間斟酌。生3：老斑羚像救命稻草，為同伴鋪就生的道路。師：救命稻草的確顯示它的緊要關(guān)鍵，但用“稻草”鋪路？是否也該有商榷。生4：老斑羚像墊腳石，為同伴奠基了生的道路。師：用石墊路是確切多了。生5：老斑羚像羅盤，為同伴指明了生的方向。師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)固然令人感動(dòng)，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運(yùn)用了這些寫作，好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！三研讀賞析 研讀賞析和下一環(huán)節(jié)探究交流在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，把小疑難問(wèn)題解決在學(xué)生的討論探究眾，也能更好地給每位學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。教師要求學(xué)生各自大聲朗讀課文914自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題： 課件展示思考題目： 1、第九段重點(diǎn)描寫了第一對(duì)斑羚成功試跳的全過(guò)程，其中的動(dòng)詞描寫是很精彩的，同學(xué)們能不能找出來(lái)分析一下？看誰(shuí)找得最快，找得最準(zhǔn)。 飛奔起來(lái)、起跑、跑到、縱身一躍、跳去、緊跟、躥躍；往下降落、出現(xiàn)、對(duì)接、猛蹬、踏、起跳、墜落下去、跨越、落、鉆 2、 課件播放“第一對(duì)斑羚成功飛渡的過(guò)程”（學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。) 3、 年輕斑羚成功地飛渡到了對(duì)岸，而老斑羚卻摔得粉身碎骨，你能從文中找出描寫老年斑羚悲壯的語(yǔ)句有感情地讀一下嗎？（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘） 課件展示：深情朗讀品味下面的句子： (1)老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。 (2) 每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 (3) 山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。 (4)沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。 (5) 它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路 4揭示文章主旨：(學(xué)生討論，交流) 課件展示：本文贊美了老年斑羚的自我犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神。 教師小結(jié)：這是一幅多么壯美的圖畫??！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn) 四探究交流 小組合作探究下列問(wèn)題，各推選一名學(xué)生代表小組展示成果。 課件展示 1鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。 文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，這是表示自己無(wú)能為力；第二次，在一頭母斑羚神情恍惚地走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩咩”的吼叫，同時(shí)告訴班里群，它已想出了自救的辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩撥數(shù)量不等時(shí)，鐮刀頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。 鐮刀頭羊的形象：富于智慧、有決斷能力，遇事鎮(zhèn)定，臨危從容 2、 畫出有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？ 課件展示：課文第5段寫彩虹，作用是：渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第11段寫彩虹，作用是烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。第16段寫彩虹，作用是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。五你知道嗎？ 沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。小說(shuō)圣火獲1990年世界兒童文學(xué)獎(jiǎng)，一只獵雕的遭遇獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。他本人被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?？梢赃@樣說(shuō)，我是為生命而寫作。 6、 拓展延伸 學(xué)習(xí)了這課，學(xué)生對(duì)斑羚高超的飛渡技藝和悲壯舉動(dòng)極為敬佩，對(duì)動(dòng)物世界的神奇充滿極大的興趣，聽同學(xué)們?cè)捳f(shuō)到這里，我不禁深深的悲哀起來(lái)，當(dāng)我們對(duì)斑羚們面對(duì)絕境挺身而出，從容赴死的大愛(ài)精神倍感折服時(shí)，一個(gè)問(wèn)題折磨著我，是誰(shuí)逼這群斑羚逼入了絕境，又是誰(shuí)讓他們只能以死求生？（學(xué)生中有聲音說(shuō)“人”）是的，是人，人是這場(chǎng)悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導(dǎo)致了許多物種滅絕.（幻燈片）動(dòng)物滅絕后就輪到人了人類的認(rèn)識(shí)史仿佛就是不斷糾錯(cuò)的歷史當(dāng)我們的腦海中還不斷浮現(xiàn)斑羚墜落懸崖的身影和它們悲哀、無(wú)助、的目光時(shí)，那個(gè)抱著丹頂鶴的女孩已經(jīng)從沼澤地向我們走來(lái)，珍珠鳥棲息在我們作家的肩頭睡著了，而青藏鐵路下的那條綠色生命通道中，藏羚羊正成群接隊(duì)地悠然走過(guò)。我們相信，愛(ài)，才是永恒的，愛(ài)才是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律，保全一個(gè)豐富多彩的生物世界是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情！最后把這句話送給大家（出示幻燈片）所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。（學(xué)生齊讀）7、 課堂小結(jié) 一次驚心動(dòng)魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個(gè)反思所作所為的機(jī)會(huì)。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過(guò)程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們?cè)谏钪校弥寥?、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬(wàn)物和諧相處。 8、 布置作業(yè) 結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)情感，題量少而精。 課件展示三選一：1.請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。2.請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫幾句你最想說(shuō)的話。3.請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說(shuō)的話。 附板書