四年級下冊_unit_4_at_the_farm說課稿.doc

Unit4 At the farm 第一課時A Lets talk說課稿魯北第三小學(xué) 王玲玲我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級下冊第四單元第一課時，本次說課內(nèi)容是由“教材學(xué)情分析”、“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點難點的確立”、“教學(xué)方法的選擇”、“教學(xué)過程的安排”四部分組成。 一、教材學(xué)情的分析：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)1.聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these.?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。2.能夠準(zhǔn)確朗讀對話。 二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的把握：英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實際，將本課時的教學(xué)目標(biāo)及重,難點確定如下: （一）、說教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo) （1）、聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these.?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。（2）、2、能夠準(zhǔn)確朗讀對話，學(xué)生能聽懂并理解其意思.。 2、能力目標(biāo)： 能區(qū)分農(nóng)場的動物, 培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力. 3、情感目標(biāo) （1）、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 （二）、 說教學(xué)重點 ：、聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these.?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。 （三）說教學(xué)難點 ： 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.，同時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 樹立自信心。 三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用說教法：英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學(xué)方法是主要是以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。 說學(xué)法指導(dǎo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等 生理和心理特點，我主要采取了以同桌合作互相幫助困難，互相評價，小組合作互相幫助等等。四、教學(xué)過程的安排（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。 （二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高 學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學(xué)生進行了朋友式的會話。Its time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。 （三）呈現(xiàn)新知,合作互動。 在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引 發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。 1、教師和學(xué)生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。（I likeDo you like?） 2、教師說謎語，引導(dǎo)學(xué)生用Are they?來猜猜是什么蔬菜。a、They are red. They look like apples, but they arent apples. What are they?b、They are tender and green. What are they?c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?d、They are round, pink and white. What are they?e、They are brown. French fries are made of them. What are they?學(xué)生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應(yīng)的單詞卡片請學(xué)生拼讀； 如果猜錯了，教師回答No, they arent. 再請其他人猜, 直到猜對為止。 2、教師請學(xué)生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學(xué)們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these?，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際用Yes, they are. / No, they arent.回答。如果學(xué)生回答的是No, they arent. 教師要繼續(xù)問：What are these?并引導(dǎo)學(xué)生用They are 回答。（教師在操作時應(yīng)多問幾名學(xué)生，以增加語言的輸入量。）教師適時板書句型框架。3、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學(xué)生過來邊摸邊問：Are these?或What are these?教師做出相應(yīng)的回答。4、學(xué)生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內(nèi)的蔬菜。 5、播發(fā)Lets talk的錄音，學(xué)生聽錄音，后跟讀、模仿。 6、分小組做對話練習(xí)。（四）課堂總結(jié)，及時評價。 通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點；對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時檢測學(xué)生對本課時掌握的程度。 （五）