四年級下冊_unit_4_at_the_farm說課稿.doc

Unit4 At the farm 第一課時A Lets talk說課稿魯北第三小學 王玲玲我說課的內(nèi)容是PEP小學英語四年級下冊第四單元第一課時，本次說課內(nèi)容是由“教材學情分析”、“教學目標教學重點難點的確立”、“教學方法的選擇”、“教學過程的安排”四部分組成。 一、教材學情的分析：本節(jié)課主要學習1.聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these.?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。2.能夠準確朗讀對話。 二、教學目標、教學重難點的把握：英語課程標準指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: （一）、說教學目標：1、知識目標 （1）、聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these.?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。（2）、2、能夠準確朗讀對話，學生能聽懂并理解其意思.。 2、能力目標： 能區(qū)分農(nóng)場的動物, 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力. 3、情感目標 （1）、培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。（2）、激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。 （3）、培養(yǎng)學生的合作交流能力。 （二）、 說教學重點 ：、聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these.?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。 （三）說教學難點 ： 培養(yǎng)學生合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。 三、教學方法和教學手段的運用說教法：英語課程標準明確指出：“學生是英語學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法是主要是以任務(wù)型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。 說學法指導英語課程標準在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等 生理和心理特點，我主要采取了以同桌合作互相幫助困難，互相評價，小組合作互相幫助等等。四、教學過程的安排（一）談話導入，激發(fā)學生學習的興趣 激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。 （二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高 學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。Its time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。 （三）呈現(xiàn)新知,合作互動。 在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引 發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。 1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。（I likeDo you like?） 2、教師說謎語，引導學生用Are they?來猜猜是什么蔬菜。a、They are red. They look like apples, but they arent apples. What are they?b、They are tender and green. What are they?c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?d、They are round, pink and white. What are they?e、They are brown. French fries are made of them. What are they?學生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應(yīng)的單詞卡片請學生拼讀； 如果猜錯了，教師回答No, they arent. 再請其他人猜, 直到猜對為止。 2、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these?，并引導學生根據(jù)實際用Yes, they are. / No, they arent.回答。如果學生回答的是No, they arent. 教師要繼續(xù)問：What are these?并引導學生用They are 回答。（教師在操作時應(yīng)多問幾名學生，以增加語言的輸入量。）教師適時板書句型框架。3、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these?或What are these?教師做出相應(yīng)的回答。4、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內(nèi)的蔬菜。 5、播發(fā)Lets talk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。 6、分小組做對話練習。（四）課堂總結(jié)，及時評價。 通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。 （五）