小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考.doc

小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考 以XX地區(qū)XX小學為例摘要：本文以XX地區(qū)XX小學五年級和六年級4個班93個學生做問卷調(diào)查、約家長和教師以及部分學生進行訪談為例，從學生、家長和教師的不同角度對小學生的課外閱讀進行了調(diào)查并分析。對轉(zhuǎn)變小學生教育觀念、指導學生閱讀課外讀物等方面提出了建議。關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀 調(diào)查 思考 體會童年的閱讀是一生精神的奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?011年X月X月，我有幸進入XX學校實習，并征得學校同意，對該校高年級學生的課外閱讀情況作了較為深入細致的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果不容樂觀，即現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，到了非加強與引導不可的地步。一、調(diào)查目的： 通過調(diào)查，了解小學高年級的閱讀現(xiàn)狀，認識到課外閱讀對小學生成長、特別是提高人文素養(yǎng)的重要性和緊迫性，呼吁學校、家庭切實加強對小學生課外閱讀的重視和引導。二、調(diào)查內(nèi)容與方式：調(diào)查內(nèi)容包括閱讀興趣、閱讀動機、閱讀計劃、閱讀方式、閱讀數(shù)量、閱讀書目以及老師、家長是否指導閱讀等。調(diào)查方式：問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、座談等。本次調(diào)查，發(fā)放問卷共100份，收回有效問卷93份，其中五年級1班19份、2班27份；六年級1班20份、2班27份。三、調(diào)查統(tǒng)計及發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)查問卷整理統(tǒng)計如下：表一 學生課外閱讀興趣調(diào)查結(jié)果閱讀興趣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班十分喜歡58492628%比較喜歡121613185963%不喜歡233089%表二 學生課外閱讀動機調(diào)查結(jié)果閱讀動機各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班積累知識59352224%完成任務101211124548%自己感興趣33451516%沒有目的13251112%表三 學生課外閱讀計劃性調(diào)查結(jié)果閱讀計劃性各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班有46351819%隨意91211114346%沒有696113235%表四 學生課外閱讀方式調(diào)查結(jié)果閱讀習慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班細讀并思考710793335%只看輪廓711893538%跳著讀56592527%表五 學生課外閱讀數(shù)量調(diào)查結(jié)果閱讀習慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班10本以上001011%59本26461820%3、4本57792830%1、2本11138104245%不讀110244%表六 學生課外閱讀書目調(diào)查結(jié)果閱讀習慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班課業(yè)輔導類68552426%文學故事231178%科普類211266%小說漫畫類91513195660%表七 家長、老師指導閱讀情況調(diào)查結(jié)果閱讀習慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班 經(jīng)常指導14341213%有時指導711891819%不指導56596368%表八 家長、老師對課外閱讀支持情況調(diào)查結(jié)果閱讀習慣各班情況總?cè)藬?shù)百分比五年級1班五年級2班六年級1班六年級2班 很關(guān)心58482527%支持111411165256%不關(guān)心23531314%反對120033%調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學高年級學生在課外閱讀上至少存在以下三大問題：1、 沒有閱讀計劃，隨意性大。這主要表現(xiàn)在閱讀書目的隨意性和閱讀時間的隨意性上。被調(diào)查的100個學生中，有計劃的僅 18人，只占19%，隨意性的43人，占46%。2、閱讀習慣不好，缺乏思考。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是閱讀方法不對。從調(diào)查看，讀書只看輪廓，跳著讀的分別為35人（占38%）和25人（27%），兩項相加達59人，占64%。而細讀的僅33人，占35%。二是讀過即算數(shù)，不加思考，不做筆記或卡片。3、閱讀數(shù)量不足，品質(zhì)不高。調(diào)查結(jié)果顯示，一個小學高年級學生，一學期中讀了10本的僅1人，占1%，讀5-9本的占20%；讀3-4本的占30%；讀1-2本45%，占到差不到一半。同時，從閱讀書目調(diào)查結(jié)果看，小說閱讀是現(xiàn)在小學高年級學生課外閱讀的主流，喜歡小說的學生有56人，占了60%。座談時了解，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情、玄幻之類的作品。此次座談，最注重的是關(guān)于名著的閱讀。然而調(diào)查結(jié)果并不樂觀。以四大名著為例，西游記的閱讀率最高，占98%；其次，是三國演義，占81%，接著，是水滸和紅樓夢，分別是69%和30%。但其閱讀的方式大多以電視劇為主。以閱讀率最高的西游記為例，閱讀過原著的僅有5人，占4%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，學生偶爾也有閱讀過儒林外史和聊齋志異封神演義的，對現(xiàn)代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也略有一二。對外國文學名著的閱讀，更讓人失望。絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閱讀過基度山伯爵、簡愛和堂吉訶德等幾部情節(jié)離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。四、調(diào)查結(jié)論：1、小學高年級學生喜歡課外閱讀，對課外閱讀的重要性有充分認知，并能得到老師與家長的支持。在學生閱讀興趣和家長、老師對學生課外閱讀的支持情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，支持課外閱讀的人占91%，十分喜歡閱讀的人占28%；家長、教師支持的占78%。這一組數(shù)字大致上反映了小學生對課外閱讀絕大多數(shù)是喜歡的，也都明白課外閱讀的重要性。而且，能得到老師、家長的理解與支持。同時，不喜歡課外閱讀的幾名同學恰恰都是語文成績特別差的，由此可見，學生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。2、老師，特別是班主任和語文教師，必須加強對學生課外閱讀的指導。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學生在課外閱讀中存在的主要問題來看，最大的問題是缺乏必要的指導。首先，小學高年級學生正處在成長發(fā)育階段，如果能有計劃地讀一批好書，肯定會使他們受益匪淺；反之如果不加選擇地隨意讀書，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一頓，沒一頓，長此以往必然鬧病，不利于健康。閱讀的隨意性反映的是閱讀目的的模糊和不明確，這恰恰與缺乏閱讀指導有關(guān)，必須引起足夠重視。其次，從學生讀書只看輪廓，跳著讀，不加思考、不做筆記，往往粗枝大葉，掛一漏萬的習慣看，也是缺乏指導的結(jié)果。對小學高年級學生來說，知識的吸收也如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，必須借助思考才能有所領悟。作為老師和家長，都有責任引導他們在閱讀中思考，學會讀思結(jié)合。再從學生閱讀中外名著的數(shù)量來看，也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。一個不容忽視的事實是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高學生的素質(zhì)，應該在課外閱讀上加以引導。3、良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。一定的量變才能引起事物的質(zhì)變。一個小學高年級學生，一學期中只讀一到兩本書，實在有點少。試想一下，一學期140天平均每天才吸收多少知識？這么少的閱讀量怎么能體現(xiàn)閱讀效果？怎么談得上提高閱讀水平？唯有增大課外閱讀的量才有可能達到預期的目的。五、收獲與體會：1、經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、圖書館等，有利于激發(fā)學生的讀書樂趣。2、當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，定期的交流展示可以激發(fā)全體學生課外閱讀的積極性，適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”， 有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化，有利于學生良好閱讀習慣的形成。3、指導學生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡，閱讀有價值的書，有利于學生從好書中受到美的熏陶，