語文人教版三年級下冊17 可貴的沉默（3）.docx

可貴的沉默第二課時教學設(shè)計楓樹山南屏錦源小學 蔡佳利【教學內(nèi)容】 可貴的沉默是一篇精讀課文。課文以孩子們的情感變化為線索，以師生對話交流為主要形式，通過人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，講述了班上的孩子都能感受到父母之愛，而在問及是否有回報父母之愛時卻沉默羞愧的情感故事。【教學目標】1、復(fù)習鞏固課文中的生字，在情景中朗讀教室熱鬧的情景。體會孩子們沉默的原因，并結(jié)合上下文，用兩三句話寫寫孩子沉默時的心理活動，表現(xiàn)孩子的懂事，感受沉默的可貴。2、創(chuàng)設(shè)語境，運用“不約而同、七嘴八舌”說出人物的語言，表達對父母的愛。3、學會感受父母對自己的愛，懂得回報父母，關(guān)心他人。【教學重點】結(jié)合上下文，用幾句話寫寫孩子沉默時的心理活動?！窘虒W難點】 體會沉默的可貴?！窘虒W過程】一、復(fù)習生字,導入:同學們，昨天我們一起聊了第17課可貴的沉默，今天，我們繼續(xù)學習課文，齊讀課題。首先，我們來看看課文中的這些生字，你還認識嗎？(點擊課件)1、出示詞語：迅速 蘊藏 霎時 寂靜 恰恰 犯錯 稚拙 煩惱 祝賀 重復(fù) 緩和 建議 表達 享受2、 開火車讀3、 齊讀【過渡】：生字讀得不錯，真棒！昨天我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，知道課文是以“愛”為話題，講了一個關(guān)于愛的故事。（板書：愛）來，咱們一塊學習課文，先去看看孩子們感受了怎樣的愛。拿起書本，我們讀書，讀課文的19段，我讀老師說的話，你們讀學生的話，老師有個建議，讀的時候帶上你的神態(tài)和動作，一起走進這熱鬧的現(xiàn)場吧！二、模擬第一次熱鬧，感受愛。1、師生配合，用朗讀的方式模擬課堂熱鬧的場景。師：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”生：“知道！”“知道！”師：異口同聲的效果出來了。就這么朗讀。再來一次。師：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”生：“知道！”“知道！”師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？生：“當然祝賀了！”“祝賀的！”師：“知道的祝賀的請舉手！”（學生舉起手來。）【預(yù)設(shè)情境】：（1）個別學生舉手時，將“驕傲的”、“神氣十足”、“左顧右盼”的神情展現(xiàn)出來了，采用學生教學生的方法。師：啊，你驕傲的舉起了手！我們像他一樣再來模擬一次吧。（這句話應(yīng)該這樣表達嗎？）（2）全班沒有學生帶有這樣的神情，采用教師引導的方法。師：課文中寫的是驕傲地舉起了手，神氣十足地左顧右盼。再來一次。（學生繼續(xù)模擬。）師：對了，對了，就是這個樣子的。把手舉高，老師要點數(shù)了！啊，這么多??！一起數(shù)數(shù)。生：15、16、17（學生繼續(xù)模擬課文的情景。前面的回過頭往后看，索性站了起來，我也不阻止他們）【過渡】：多么快樂的孩子?。ǔ鍪静鍒D一），“幾乎所有的孩子都在快樂地交談著”。同學們，你們是不是也很快樂？你們和文中的孩子一樣，正感受著父母的愛，（板書：感受）你們可真幸福??！課時，老師的一個問題，讓這些快樂的孩子一下子安靜下來了?？?，（出示插圖2）他們都這個模樣了，為什么呢？請同學默讀10-13段，用橫線把寫孩子們沉默的句子畫下來，盡量畫完整。三、走進內(nèi)心，寫出沉默時的心理。1、學生默讀畫出相關(guān)句子。2、交流反饋：師：你們畫了哪些句子呢？有的只畫一處，有的畫了兩處，聽同學讀，補充畫句。生：（讀句子）“霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手?！薄绢A(yù)設(shè)情境】：評價學生回答問題時，除了關(guān)注句子的正誤，還要關(guān)注聲音的大小、站立的姿勢、拿書的姿勢，回答問題的完整性。師：還有哪些句子？生：（讀文）“教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著”師：來，我們繼續(xù)讀句子。（課件出示）生：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”【過渡】：孩子們，你們會讀書，能找到句子?，F(xiàn)在，我們配上舒緩的音樂，來讀一讀這三句話。（播放音樂）3、朗讀句子：（1）課件出示句子：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。（2）學生自由讀（3）指名讀4、生對不理解的句子提問：這三句話中，哪個句子不理解？ 【預(yù)設(shè)情境】： 1、第一句：“過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。為什么是沉靜地舉起手呢？”師：誰對這個有想法？（以學定教，看學生的反應(yīng)。）如果沒有人回答，“老師查了字典，沉靜有兩個意思，一個是安靜，寂靜，沒有動靜；另一個是（性格、心情、神色等）安靜、平靜、穩(wěn)重。在這里是哪個意思？文中誰沉靜？女同學本身就文靜，再加上此時教室的環(huán)境很安靜，就會讓人不由自主地沉靜。所以說幾個女同學沉靜地舉起了手。 2、第三句：“我對第三句話不理解。”（師或生讀句子 ） 【過渡】：還有誰對這個句子也不理解？哪里不懂？看來這個句子是大家理解課文的“攔路虎”，那我們就一起來研讀研讀一下課文。5、寫沉默時的心理（1）出示課件： “你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著師：同學們，假如，你現(xiàn)在就是這個班的一名孩子，在沉默中，你看心里想：（ ）（2）學生寫話，老師巡視。（保留5分鐘寫話時間）【預(yù)設(shè)情境】： 1、關(guān)注學生書寫姿勢：寫字時，請注意坐端正、背挺直，眼睛和書本保持一尺的距離哦！ 2、小聲和孩子交流，間接引導：你還用了反問句/感嘆號，我怎么沒想到呢？（3）交流反饋：我巡視時發(fā)現(xiàn)，同學們寫話的內(nèi)容范圍不同，說來聽聽。（4）師小結(jié)，理解句子意思：這真是可貴的沉默！孩子們，你們知道了什么是真正的愛。同學們，你們現(xiàn)在覺得他們可愛嗎？可愛在哪？這么懂事，怪不得（讀課文）生：“老師悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”師：短短的沉默，喚醒了孩子內(nèi)心深處極為珍貴的東西，老師感到真是欣慰啊！我們再讀這句話。生：“老師悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”【過渡】：課堂再次由沉默走向熱鬧，把14自然段課文讀完。（學生朗讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，運用詞語學表達1、自學15-17段：后面的內(nèi)容，我們很容易讀懂，自讀課文1517自然段。（1）生自由朗讀（2）師：你們知道了什么？生：我們讀懂了孩子們都用了自己的辦法給爸爸媽媽過生日了。生：我讀懂了孩子們想了一些不容易被爸爸媽媽知道的方式送生日禮物。生：我讀懂了孩子們很懂事，也給爸爸媽媽過生日了?！具^渡】：同樣的意思，不同的表達，真好。不知道你們有沒有注意兩個詞語。出示：不約而同 七嘴八舌師：知道什么意思嗎？生：七嘴八舌就是你說一句，我說一句。生：不約而同可能是大家一起說話。師：這個“約”，“約定”，（課件：約定）誰再說說意思。生：沒有約定大家都一起說話了。師：課文中是這樣寫的出示：先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸的身份證！不久，學校召開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”（3） 第一句話，分大組讀學生說的話，老師讀旁白，體會孩子的七嘴八舌。（4） 第二局話，分男女生合作讀爸爸媽媽的話，老師讀旁白，體會不約而同。（4）師發(fā)出倡議：（板書：表達）師：“為了給父母一份特別的驚喜，今天放學后，你用一種自己能做到的方式感謝父母的養(yǎng)育之恩。感謝的方式可以是多種多樣的。想一想自由說。”（學生七嘴八舌不約而同說了起來。）【結(jié)束語】：同學們，你們會