心理學家對游戲提出的幾方面定義.doc_第1頁
心理學家對游戲提出的幾方面定義.doc_第2頁
心理學家對游戲提出的幾方面定義.doc_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

教學資料范本心理學家對游戲提出的幾方面定義編 輯：_時 間：_1游戲過程充滿了歡樂游戲和愉悅、歡樂幾乎密不可分，許多心理學家都強調沒有歡樂的過程就沒有游戲.黃人頌(1988)強調“游戲伴隨著愉快的情緒”；謝菲爾(1993)認為 “正面的感覺伴隨著游戲而產(chǎn)生”；賈森(Jason)強調游戲中的積極情感，游戲通常充滿著愉悅及歡樂，即使有時并非如此，兒童依然認為濤戲好玩而重視它 (Jason，19_).2游戲活動中的控制感紐曼( Neumanmi，1971)認為，游戲有三個特征：控制性、真實性和動機.凡是由內部控制的、內部真實的、內部動機引發(fā)的活動就是游戲，反之，則是工作.魯濱(Rubin，1983)則將“受內部控制而非外部控制”作為他總結的六條游戲特征之一.在游戲的王國里，真實和幻想之間的界限并不清晰，任何真實的東西都可以想象成自己希望的目標，這讓游戲的兒童得以在“真”和“假”之間盡情馳騁.游戲中，兒童仿佛感覺到自己是世界的“主宰”，隨著自己內心心緒的起伏，自己可以決定游戲世界中發(fā)生的一切.相對于兒童幾乎無法控制的真實世界，游戲中的自主感、控制感可以增強兒童接受真實世界挑戰(zhàn)的勇氣.3沒有時間上的控制游戲的過程是隨興的參與，游戲的玩伴想要繼續(xù)玩下去就繼續(xù)玩下去，不必在乎花費時間的多少.反過來也許大家正準備玩游戲時，一個玩伴的家長來叫孩子回家，可能小伙伴們還沒有玩到，就一窩蜂地各自回家了.4沒有特別明確的學習目標在游戲的過程中，兒童會“自然而然”而非刻意地學到一些東西.一旦某一活動過程被標上“學習”的標簽，該活動就不可能被孩子認為是游戲活動.例如，若一項活動（例如繪畫或做香蕉面包）是由教師安排的并有著一定的程序和結果的話，兒童就將之看作是“學習”.但如果一項活動（例如拼字母）是被自由選擇的，孩子們就將它視為“游戲”.換句話說，孩子們看一項活動究竟是學習還是游戲，不是根據(jù)活動

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論