語文人教版四年級上冊《我會編童話》習(xí)作講評課教學(xué)設(shè)計方案.doc

我會編童話習(xí)作講評課教學(xué)設(shè)計方案實驗學(xué)校廣州市番禺區(qū)實驗小學(xué)執(zhí)教教師鄔淑芬課程內(nèi)容我會編童話習(xí)作講評課課 時1課時所屬學(xué)科語文教學(xué)對象四年級一、教學(xué)設(shè)計理念 個性化學(xué)習(xí)理念偉大的教育家孔子鼓勵有教無類，主張個人化教育，有針對性的教學(xué)，是對學(xué)習(xí)者最佳的方式。著名的美國教育家約翰杜威在他的明日的學(xué)校一書中,曾經(jīng)用大量筆墨論述了更加靈活的和因材施教的教育取向，其實就是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異而不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”語文個性化學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容就是寫作的個性化。教師要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要了解學(xué)生的特點和需要，尊重個體差異，幫助學(xué)生建立個性化的寫作空間。讓學(xué)生充分享受寫作的自由和樂趣，寫出自己的獨特感受，認(rèn)知個性化促成作文個性化。施行個性化評價，讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識技能不斷提高。 研學(xué)后教理念時下，“研學(xué)后教”之風(fēng)吹響整個番禺區(qū)，課堂教學(xué)改革體現(xiàn)了以生為本的教育理念。在研學(xué)課堂中，重要的手段是放手學(xué)生，解放學(xué)生，重要的形式是小組研討與交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸被學(xué)生熟悉運用。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注了教學(xué)評價，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的評價得以多元化體現(xiàn)，評價關(guān)注激勵性和發(fā)展性，學(xué)生自我反思意識與自我評價能力得到了提升。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)，課堂氛圍充滿了活力。二、學(xué)習(xí)者分析本班學(xué)生是四年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會寫自己想說的話，寫想象中的事物。會根據(jù)表達的需要，學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號。此外，小學(xué)四年級的孩子處于小學(xué)中年級段，喜歡在多媒體教室環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。在先前的學(xué)習(xí)中，已初步掌握了電子書包的一些使用方法，信息能力和素養(yǎng)在逐步提高。學(xué)生在習(xí)作方面有一年的習(xí)作經(jīng)驗，習(xí)作能力在逐步提高。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注意學(xué)生激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過高，學(xué)生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句就可以了。對習(xí)作的評改要以鼓勵表揚為主。三、教學(xué)重難點分析本次習(xí)作訓(xùn)練是本組綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即用自己喜歡的動物或物品來編一個童話。本節(jié)課為習(xí)作課的第二課時，主要內(nèi)容是讓學(xué)生在原來習(xí)作的基礎(chǔ)上如何進行完善。由于這是寫童話，因此，如何把故事寫完整、寫合理，寫具體楚對學(xué)生來說是有一定的難度。 教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。教學(xué)難點：進一步發(fā)揮想象力，體會如何把文章把寫得更具體，更生動。解決辦法：借助電子書包的功能，通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；欣賞佳作，取長補短；自由表達，師生共改；合作探究，自主修改；展示交流，激勵評價；評價反饋，課堂小結(jié)；布置作業(yè)，后續(xù)引學(xué)。循序漸進地幫助學(xué)生突破重難點，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 知識與技能1、學(xué)會修改習(xí)作中不合適的地方；2、進一步發(fā)揮想象力，體會如何把文章把寫得更具體，更生動。 過程與方法1、借助電子書包“網(wǎng)絡(luò)討論平臺”開展學(xué)習(xí)，小組合作交流、全班交流對習(xí)作進行評價，悟得習(xí)作的方法；2、嘗試運用習(xí)作的方法，主動修改習(xí)作。 情感態(tài)度與價值觀1、主動交流，樂于表達；2、體驗寫作的樂趣，樹立寫作的信心。 信息素養(yǎng)1、能夠有效地利用信息，表達個人的想法，并樂意與他人分享不同的見解。2、能夠充滿自信地運用電子書包完成個人及小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。五、學(xué)習(xí)環(huán)境描述本課是一節(jié)基于學(xué)習(xí)平板“雙課堂”動態(tài)教學(xué)模式下，以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為理念的習(xí)作講評課。其學(xué)習(xí)內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文四年級上冊語文園地三。在設(shè)計過程中，課前讓學(xué)生在“虛擬課堂”中開展學(xué)習(xí)，向他人展示和分享習(xí)作，與他人交流習(xí)作的建議。課中，各學(xué)習(xí)小組在協(xié)作中對習(xí)作的方法進行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組之間進行習(xí)作方法的探討和互動、共享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，各學(xué)習(xí)小組可同時與教師進行協(xié)作探究。學(xué)生體驗到合作共贏與個性展現(xiàn)融合的心靈愉悅。課后，教師利用電子書包推送課外閱讀資源，從而充分地支持了學(xué)生的自主探究。主題討論中最終學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生間能相互表達出鼓勵和欣賞，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助他們建立起寫好習(xí)作的信心。學(xué)習(xí)環(huán)境要求師生人手一臺包含了課內(nèi)外知識、網(wǎng)絡(luò)學(xué)案、作業(yè)反饋等網(wǎng)絡(luò)資源的平板電腦。教師配有多媒體系統(tǒng)，支持教師網(wǎng)絡(luò)課堂控制的轉(zhuǎn)播、監(jiān)視等功能，并實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，支持隨時登陸教學(xué)云平臺，開展互動討論、投票、資源推送等。六、教學(xué)策略設(shè)計 個性化學(xué)習(xí)策略：1、學(xué)生課前先學(xué)。在習(xí)作前，先讓學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，即開展一次讀童話的閱讀活動，并利用電子書包交流閱讀體會，以增加學(xué)生對童話的個人體驗。接著，教師在上節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中，讓學(xué)生共同探討習(xí)作的寫法。讓學(xué)生在家中根據(jù)自己喜歡的動物或物品，按要求運用寫作方法，嘗試自己完成書面習(xí)作。利用電子書包在線輸入習(xí)作并上傳至云平臺，最后互相分享學(xué)習(xí)成果；教師抓準(zhǔn)本次習(xí)作的共性問題，定好課堂的教學(xué)方向和策略。2、學(xué)生對優(yōu)秀習(xí)作及典型病文進行點評，發(fā)表自己獨特的見解；發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的不足，主動自行修改，充分尊重學(xué)生的主體地位。3、教師課后推送相關(guān)擴展性資源，學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容并完善習(xí)作，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)策略：1、教師為學(xué)生構(gòu)建適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與其中，將學(xué)生們很好地組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動起來。2、保證學(xué)生有充足的時間開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補充，并開展組間成果展示和評價。七、教學(xué)過程學(xué)習(xí)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動技術(shù)支持課前體驗活動在線習(xí)作制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)案發(fā)布習(xí)作任務(wù)上傳素材資源1、選擇自己喜歡的動物或物品為主人公，按要求完成習(xí)作。2、瀏覽小組同學(xué)的習(xí)作，提出意見。1、通過學(xué)習(xí)平板發(fā)送學(xué)案作業(yè)；2、學(xué)生完成習(xí)作后，平板輸入并上傳至學(xué)習(xí)平臺。利用回復(fù)功能，進行評價交流。課中創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入1、對上節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課關(guān)于習(xí)作內(nèi)容的要求進行復(fù)習(xí)；2、展示學(xué)生課前成果?；仡櫫?xí)作要求。ppt呈現(xiàn)學(xué)生課前成果。欣賞佳作取長補短1、出示晉級名單；2、點播美文；3、巡視小組討論交流的情況，指導(dǎo)交流；4、根據(jù)學(xué)生的匯報，適時點撥寫作方法。1、學(xué)生選擇美文；2、學(xué)生閱讀美文，并進行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，共同評價；3、小組匯報。1、ppt呈現(xiàn)晉級名單及習(xí)作內(nèi)容；2、借助平板閱讀習(xí)作。自由表達師生共改1、分別出示2篇典型的病文； 2、根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，師生共改病文，并適時點撥寫法；3、小結(jié)寫作的基本要求。1、學(xué)生自由讀病文；2、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的問題；3、明確寫作要求，悟得修改方法。1、ppt呈現(xiàn)病文；2、在大屏幕上進行病文修改。合作探究自主修改1、布置任務(wù)：按習(xí)作要求，小組合作學(xué)習(xí)，互評習(xí)作；2、巡視小組討論交流情況，指導(dǎo)學(xué)生進行交流；3、在大屏幕上，監(jiān)視學(xué)生修改習(xí)作的情況。1、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，找出各自文章的不足之處，并提出修改建議；2、學(xué)生主動修改習(xí)作。1、借助平板電腦修改習(xí)作；2、課堂監(jiān)視；3、在大屏幕上展示習(xí)作。課中展示交流激勵評價1、讓學(xué)生提交習(xí)作；2、學(xué)生匯報后，教師作點評。1、學(xué)生提交習(xí)作；2、個別學(xué)生展示修改的習(xí)作內(nèi)容。1、課堂控制；2、師生屏幕交互。評價反饋課堂小結(jié)1、展示學(xué)生自評統(tǒng)計結(jié)果；2、，小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生提交自評。電子書包平臺呈現(xiàn)自評結(jié)果。課后布置作業(yè)后續(xù)引學(xué)布置課后作業(yè)：完善習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作；講童話；演童話。1、完善個人習(xí)作；2、學(xué)生互評作品，對優(yōu)秀習(xí)作送鮮花。3、把自己編的故事給父母講一講。4、和小組同學(xué)選擇一個