語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《和我們一樣享受春天》

和我們一樣享受春天 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字 正確 流利 有感情地朗讀課文 了解詩(shī)歌 的內(nèi)容 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情 2 使學(xué)生懂得維護(hù)世界和平 制止戰(zhàn)爭(zhēng) 是世界人民的共同心 愿 從而受到熱愛(ài)和平的教育 教學(xué)重難點(diǎn) 1 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引從而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感 樹 立維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念 2 情的朗讀詩(shī)歌 讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律 3 了解詩(shī)歌的內(nèi)容 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情 使學(xué)生受到熱愛(ài)和 平的教育 課時(shí)安排 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 搜集目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童圖片和文字資料 制 作與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的資料圖片 生字 詞語(yǔ)卡片 學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文 1 一讀課文 正確朗讀課文 認(rèn)識(shí)本課的生字新詞 并能聯(lián)系 上下文理解意思 2 二讀課文 把自己喜歡的部分多讀幾遍 體會(huì)作者內(nèi)心的感 受 3 三讀課文 思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題 同學(xué)們 現(xiàn)在是什么季節(jié) 春天 今天老師先送給大家一首小詩(shī) 詩(shī)的題目叫 享受春天 請(qǐng) 一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首小詩(shī) 讀通順 能讀出感情最好 出示 享受春天 蔚藍(lán)色的大海 是海鷗的樂(lè)園 金黃色的沙漠 是蜥蜴和甲蟲的天下 藍(lán)得發(fā)黑的夜空 屬于星星和月亮 綠茵茵的草地 滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球 我們?cè)邗r花中讀書 我們享受春天 導(dǎo)入新課 板書課題 談話導(dǎo)入 你的朗讀把我們帶進(jìn)了大自然的春天 孩子們 當(dāng) 我們沐浴著春光 盡情享受和平生活的時(shí)候 可曾想到世界上還有 多少人正企盼著和能我們一樣享受和平的春天 這節(jié)課我們一起來(lái) 學(xué)習(xí)一首描寫他們心聲的詩(shī) 板書課題 16 和我們一樣享受春天 1 學(xué)生根據(jù)提示自讀課文 教師巡視 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 2 小組交流 和組內(nèi)同學(xué)一起分享閱讀收獲 3 引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受 1 這首詩(shī)描寫了哪些大自然的景觀 預(yù)設(shè) A 蔚藍(lán)色的大海 是海鷗的樂(lè)園 讀出海的一望無(wú)際 海鷗的 快樂(lè) B 金黃色的沙漠 是蜥蜴和甲蟲的天下 指名讀 齊讀 C 藍(lán)得發(fā)黑的夜空 屬于星星和月亮 讀出安靜 和諧的感覺(jué) D 綠茵茵的草地 滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球 讀出歡樂(lè) 美好 幸福 的感受 2 從同學(xué)們的朗讀中 我們享受到了自然的景觀帶給我們的 快樂(lè) 自由 幸福 這不就是春天嗎 3 出示 詩(shī)歌 小節(jié) 師引讀 是啊 是戰(zhàn)爭(zhēng)打破了夢(mèng) 幻般的春天 A 巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客 使蔚藍(lán)色的大海再也不是 生接讀 海鷗的樂(lè)園 B 轟隆隆的坦克和大炮 使金黃色的沙漠再也不是 蜥蜴和 甲蟲的天下 C 如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈 使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于 星 星和月亮 D 如今散落著的地雷碎片 使綠茵茵的草地再也不會(huì) 滾動(dòng) 著歡樂(lè)的足球 4 出示句子 這究竟是為什么 生說(shuō) 這究竟是為什 么 引讀 這究竟是為什么 戰(zhàn)爭(zhēng)使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂(lè)園 我們不禁疑惑 戰(zhàn)爭(zhēng)使綠茵茵的草地上再也沒(méi)有了孩子們歡樂(lè)的笑聲 為此我 們悲憤 戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人無(wú)家可歸 妻離子散 我們不禁要質(zhì)問(wèn) 戰(zhàn)爭(zhēng)使那么多人不能享受春天 不能享受快樂(lè) 我們不禁要抗 議 師 你說(shuō) 這究竟是為什么 5 分角色朗讀 1 4 節(jié) 6 小練筆 戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來(lái)的不安寧遠(yuǎn)不止這些 我們也 來(lái)試著像作者那樣的用詩(shī)歌格式來(lái)寫一寫吧 師 可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了大自然的美好與寧?kù)o 奪取了那么多無(wú) 辜的生命 給人們帶來(lái)了那么多的痛苦 此時(shí)此刻 作者呼喚的是 什么呢 升華感情 1 自由讀第五小節(jié) 討論交流 作者在呼喚什么呢 2 我們希望 我們祈盼 引導(dǎo)反復(fù)讀 一張平穩(wěn)的課 桌 一間潔白的教室 要求苛刻嗎 不 僅僅是一張平穩(wěn)的課桌 僅僅是一間潔白的教室 多么簡(jiǎn)單的要求 讀起來(lái)真讓人揪心 3 回顧詩(shī)歌最后的一個(gè)標(biāo)點(diǎn) 省略號(hào) 你覺(jué)得省略的是什 么 孩子們 我們的希望和企盼僅僅只有這些嗎 從哪兒看出來(lái) 的 設(shè)計(jì)意圖 閱讀是一種心靈的交流 精神的對(duì)話 課程標(biāo)準(zhǔn) 也強(qiáng)調(diào) 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐 以個(gè)人默讀 小組交流 全班交流的方式 放手讓 自主感悟 并體會(huì)情感 體現(xiàn)略讀課文的 教 略學(xué) 豐 通過(guò)讀 讀 想想 說(shuō)說(shuō) 讀讀的形式理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的內(nèi)容 通過(guò)多種形式 的朗讀體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情 通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解激發(fā)憎 恨戰(zhàn)爭(zhēng) 維護(hù)和平之情 教師只做適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥 提升學(xué)生對(duì)文字 與情感的領(lǐng)會(huì)能力 由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上 對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng) 他們?nèi)狈ι钊氲牧私?為此 教者創(chuàng)設(shè)聲像情境 努力 實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌 誦讀 戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合 借助視聽(tīng)沖擊 達(dá)到拓展課程 資源 鋪墊史實(shí)背景 縮小情感落差 把握情緒基調(diào) 營(yíng)造解讀期 待的目的 在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦 自 身情感與作者產(chǎn)生共鳴后 學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá) 虛擬情境對(duì)話 抓住學(xué)生內(nèi)在多元 鮮明的感受 內(nèi)化為情感 轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn) 練 小結(jié) 短暫的 40 分鐘的課堂 道不盡我們心中的期盼 雖然我們無(wú)法 阻止戰(zhàn)爭(zhēng) 但是 我們可以不斷壯大和平地力量 我們的呼喚 會(huì) 讓全世界的人都聽(tīng)到 我想 有了我們的關(guān)注與祝愿 處于戰(zhàn)火中