金屬鈉的性質與應用-說課稿.doc

金屬鈉的性質與應用各位評委大家好！我說課的題目是蘇教版化學、必修一、專題二、第二單元鈉、鎂及其化合物第一節(jié) 金屬鈉的性質與應用，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向學生介紹金屬元素的學習方法。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質、化學性質、保存方式及其用途。本節(jié)教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質，引導學生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于今后元素化合物的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。二、學習目標的確立依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內(nèi)容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：知識與技能1、 了解鈉單質的生產(chǎn)原理；2、 能用實驗的方法探索和認識鈉的性質和用途。過程與方法通過經(jīng)歷實驗探究和問題探討的過程，了解實驗研究化學物質的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)探索研究物質和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度的教育。三、學習重、難點分析基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：鈉的性質。難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。【教學展開分析】一、教法設計教學方法的選擇實質就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，采用了啟發(fā)式的教學方法；問題實驗觀察分析結論的程序進行教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。二、學法指導學習方法是課堂教學內(nèi)容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。從更深層次看，這是一種素質。因此學法指導使課堂教學進入素質教育領域的重要方面，根據(jù)教材特點和學生特點，本節(jié)課進行以下學法指導：1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。2、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象分析原因得出方法綜合運用。3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構性質存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現(xiàn)，性質又決定其存在和用途。三、學情分析學生已經(jīng)在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學過氧化還原反應的知識，通過對鈉的原子結構的分析，學生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學過的研究物質的方法使學生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了基礎。四、教學過程為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)課安排了以下幾個環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設情境，提出問題首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質的欲望。（二）、自主實驗，觀察現(xiàn)象在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現(xiàn)象。3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現(xiàn)象，并說明原因。其他學生補充。在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板書對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質小結，鈉與水反應現(xiàn)象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。（三）、由表及里，學以致用通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況，進而指出“結構性質存在和用途”之間的關系。結構決定性質，性質是結構的具體體現(xiàn)，性質又決定其存在和用途。再由學生通過所學知識和教材分析并總結鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。（四）突顯重點，突破難點鈉與水反應是本節(jié)重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享和體驗實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質。在此期間，可用五個字“浮、熔、游、響、紅”來歸納鈉和水反應的現(xiàn)象。其次，在該實驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應進行改進。改進實驗的方法很多，可根據(jù)學校的實際情況進行選擇。課堂小結：布置作業(yè)下課后小組研究：（1）鈉為什么保存在煤油中？（2）解釋“滴水生火”的原因。（3）鈉著火時，應如何滅火？A、用水撲滅 B、用泡沫滅火器 C、鋪上沙子板書設計：金屬鈉的性質及應用一、鈉的物理性質銀白色 質軟 熔點低 水Na煤