江西教師招聘考試幼兒教師真題及答案.doc

精品文檔2015江西教師招聘考試幼兒教師真題及答案一、選擇題1.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)的基本內(nèi)容包括( D )、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)能力三大維度的內(nèi)容。A.專(zhuān)業(yè)技能 B.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) C.專(zhuān)業(yè)理念 D.專(zhuān)業(yè)理念與師德2.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的( A )和必備的道德品質(zhì)。A.行為準(zhǔn)則 B.教育規(guī)律 C.社會(huì)道德 D.社會(huì)規(guī)則3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括影響的深遠(yuǎn)性、行為的典范性、意識(shí)的自覺(jué)性及( B )A.知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性 B.境界的高層次性 C.道德的高尚性 D.技能的示范性4.幼兒園、家庭、( A )是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。A.社區(qū) B.社會(huì) C.學(xué)校 D.大自然5.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中對(duì)幼兒的態(tài)度要與行為的基本要求不包括( D )A.重視幼兒身心健康B.維護(hù)幼兒合法權(quán)益C.信任幼兒，尊重個(gè)體差異D.培育幼兒良好的意志品質(zhì)6.教育孩子問(wèn)題上，父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上私下溝通好，避免孩子無(wú)所適從，這體現(xiàn)了家庭教育的( A )原則。A.一致性 B.科學(xué)性 C.指導(dǎo)性 D.適度性7.幼兒的學(xué)習(xí)是以( A )為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.動(dòng)手操作 C.直接感知 D.親身體驗(yàn)8.布拉姆提出影響學(xué)前兒童健康的自然環(huán)境因素中不包括( D )A.化學(xué)因素 B.物理學(xué)因素 C.生物學(xué)因素 D.教育因素9.從出生到成人的發(fā)育過(guò)程中，頭增長(zhǎng)了1倍，軀干增長(zhǎng)了2倍，上肢增長(zhǎng)了3倍，下肢增長(zhǎng)了4倍，這體現(xiàn)了人體生長(zhǎng)發(fā)育的( B )A.連續(xù)性 B.程序性 C.相互關(guān)聯(lián)性 D.個(gè)體差異性10. 學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)和熱能的需要，從種類(lèi)上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素和( B )六大元素缺一不可。A.氨基酸B.水 C.谷物 D.胡蘿卜素11.在傳染病的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，從病原體侵入人體到最初出現(xiàn)癥狀的這段時(shí)間稱(chēng)為( A )A.潛伏期 B.前驅(qū)期 C.癥狀明顯期 D.恢復(fù)期12.( C )主要是通過(guò)空氣傳播的。A.細(xì)菌性痢疾 B.流行性乙型腦炎 C.流感 D.沙眼13.4-5歲幼兒應(yīng)具有一定的適用能力，能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)( B )左右。A.15分鐘 B.30分鐘 C.45分鐘 D.60分鐘14.培養(yǎng)幼兒飯前洗手、進(jìn)食定時(shí)定量不亂吃零食和過(guò)多冷飲，進(jìn)餐是細(xì)嚼慢咽等習(xí)慣屬于( A )A.個(gè)人衛(wèi)生教育 B.心理健康教育 C.營(yíng)養(yǎng)與飲食教育 D.消費(fèi)衛(wèi)生教育15.科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的( B )，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒合理需要，照顧到個(gè)體差異。A.計(jì)劃性和合理性 B.穩(wěn)定性和靈活性 C.計(jì)劃性和靈活性 D.科學(xué)性和靈活性16.教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為教育作用、調(diào)節(jié)作用、導(dǎo)向作用及( A )A.促進(jìn)作用 B.感染作用 C.規(guī)范作用 D.強(qiáng)化作用17.以下不屬于親社會(huì)行為的是(A )A.模范 B.分享 C.助人 D.合作18.( C )強(qiáng)調(diào)為兒童提供實(shí)物，讓他們自己動(dòng)手操作，視兒童為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者A.布魯納 B.維果茨基 C.皮亞杰 D.杜威19.幼兒每次睡眠應(yīng)保證11-12小時(shí)，其中，午睡一般應(yīng)達(dá)到( B )左右。A.1.5小時(shí) B.2小時(shí) C.2.5小時(shí) D.3小時(shí)20.幼兒要學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)眼睛，不在光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)，5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時(shí)間不宜超過(guò)( D )A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘21.具有強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)，認(rèn)真專(zhuān)注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂(lè)于想象和創(chuàng)造，這些均是良好的( A )的重要體現(xiàn)。A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B。學(xué)習(xí)品質(zhì) C學(xué)習(xí)習(xí)慣 D學(xué)習(xí)能力22.小明在幼兒園吃午飯時(shí)不小心被魚(yú)刺卡在咽部，老師采取的正確處理方式是( C )A吞咽飯團(tuán) B喝醋 C及時(shí)就醫(yī) D自然咳出23.班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃.組織，實(shí)施( C )等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)A總結(jié) B小結(jié) C調(diào)整 D檢查24.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)包括：自熱按科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，中國(guó)教育基本情況( A )和現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。A藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí) B幼兒保育和教育知識(shí)C班級(jí)管理知識(shí) D幼兒發(fā)展知識(shí)25.關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是(B )A開(kāi)始以他人為中心辨別左右 B開(kāi)始以自身為中心辨別左右C開(kāi)始以他人為中心辨別前后 D開(kāi)始以自身為中心辨別前后26.社區(qū)資源包括：自然資源( D )和生活設(shè)施資源A人文資源 B教育資源 C環(huán)境資源 D人力資源27.教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和( C )的能力A分析幼兒 B與幼兒交往 C評(píng)價(jià)與反思 D與幼兒游戲28.關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展闡述正確的是( A )A從自我中心語(yǔ)言到社會(huì)化語(yǔ)言B從社會(huì)化語(yǔ)言到自我中心語(yǔ)言C從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言D從獨(dú)自語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言29.皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)“結(jié)果反映了34歲幼兒思維具有( B )A直觀性 B自我中心性 C形象性 D經(jīng)驗(yàn)性30.教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓孩子盡量說(shuō)出不同的解決方案，這可以發(fā)展孩子的(A )A發(fā)散思維 B聚合思維 C形象思維 D抽象思維31.關(guān)于同伴關(guān)系功能闡述錯(cuò)誤的是( D )A幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能 B賦予社會(huì)知覺(jué)的功能C提供情感支持的功能 D滿(mǎn)足自我需求的功能32.嬰幼兒的情緒最初主要是由生理需求引起，漸漸的發(fā)展到交往的需求，這反映嬰幼兒情緒發(fā)展的( A )特點(diǎn)A社會(huì)化 B豐富化 C自我調(diào)節(jié)化 D深刻化33.幼兒園工作規(guī)程指出，幼兒園應(yīng)該制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于(D )A2小時(shí) B2.5小時(shí) C3小時(shí) D3.5小時(shí)34.( A )是角色游戲結(jié)構(gòu)要素中最核心的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。A角色 B規(guī)則 C主題 D動(dòng)作35舒特.戴森歸納的017歲兒童音樂(lè)能力發(fā)展的一般特點(diǎn)中，以下描述錯(cuò)誤的是( D)A12歲兒童能自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌B23歲兒童開(kāi)始模仿唱出聽(tīng)到的歌曲片段C34歲兒童能感知旋律輪廓，可以培養(yǎng)絕對(duì)音高D45歲兒童能從簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分36 關(guān)于兒童涂鴉期的指導(dǎo)策略闡述錯(cuò)誤的是(C)A提供適當(dāng)?shù)牟牧螧鼓勵(lì)兒童動(dòng)作，不做其他刺激C練習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能D用童心對(duì)待兒童的涂鴉行為作品37.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：教師的態(tài)度和( C )應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。A、情緒 B、氣質(zhì) C、管理方式 D人格魅力38開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒在活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中的(B)和態(tài)度的傾向，而不能僅關(guān)注其表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果。A情緒體驗(yàn) B情感體驗(yàn) C想象創(chuàng)造 D大膽表達(dá)39關(guān)于36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南描述錯(cuò)誤的是(D)A語(yǔ)言是交流和思維的工具B科學(xué)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知C人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容D藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感知與欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造40.馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將(C )列為人的最高心理需要A審美需要 B認(rèn)知需要C自我實(shí)現(xiàn)需要 D歸屬與愛(ài)我的需要41.幼兒園教育活動(dòng)組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、( B )導(dǎo)入。A 觀察 B問(wèn)題 C互動(dòng) D探究42.幼兒體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于活動(dòng)的( D )、密度和時(shí)間三個(gè)因素的綜合情況。A場(chǎng)地 B材料 C準(zhǔn)備 D維度43.壯壯為了手中的玩具而打他，壯壯行為屬于( B )。A敵意性攻擊 B工具性攻擊 C目的性攻擊 D意向性攻擊44.教師在大班幼兒已有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從( D)入手。A教材 B興趣 C聯(lián)系 D經(jīng)驗(yàn)45.許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開(kāi)始哭了。幼兒對(duì)白大褂醫(yī)生的記憶類(lèi)型屬于( A )記憶。A形象記憶與情緒記憶 B形象記憶與運(yùn)動(dòng)記憶C情緒記憶與邏輯記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶與情緒記憶46.心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全、( A )是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。A自由 B輕松 C愉悅 D民主47.引導(dǎo)家長(zhǎng)參加課程建設(shè)和管理，并讓家長(zhǎng)參與幼兒園的日常管理工作等。這體現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的( D )。A指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系 B朋友關(guān)系C教育與受教育的關(guān)系 D合作伙伴關(guān)系48.探究式學(xué)習(xí)具有自主性、開(kāi)放性、( C )三個(gè)特點(diǎn)。A主動(dòng)性 B互動(dòng)性 C過(guò)程性 D自發(fā)性49.幼兒認(rèn)識(shí)菊花時(shí)，通過(guò)看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過(guò)幼兒( C )而實(shí)現(xiàn)的。A探究式學(xué)習(xí) B操作式學(xué)習(xí) C多種感官參與學(xué)習(xí) D發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)50.麗麗脾氣急，在生活中還表現(xiàn)出：動(dòng)作快、吃飯快、做事喜歡一口氣做完、易沖動(dòng)這反映麗麗個(gè)性的( A )特征。A整體性 B開(kāi)放性 C穩(wěn)定性 D獨(dú)特性51.教師請(qǐng)幼兒觀察兩個(gè)圖形的不同，一位幼兒說(shuō)：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小?！崩蠋熁貞?yīng)說(shuō)：“對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢?”另一位幼兒說(shuō)：“顏色也不同，一個(gè)是紅色，一個(gè)是黃色?！闭?qǐng)問(wèn)這位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是( D )。A提問(wèn)式回應(yīng) B提煉式回應(yīng) C重復(fù)式回應(yīng) D反問(wèn)式回應(yīng)52.幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的( A )、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度、幼兒在教育活動(dòng)中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A學(xué)習(xí)方式 B學(xué)習(xí)途徑 C學(xué)習(xí)風(fēng)格 D學(xué)習(xí)方法53.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫(huà)有直線(xiàn)、曲線(xiàn)、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，這體現(xiàn)了材料投放的(D )。A豐富性 B層次性 C情感性 D探索性54.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于( A )的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A交際型學(xué)習(xí)者 B語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者 C自然學(xué)習(xí)者 D視覺(jué)型學(xué)習(xí)者55.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對(duì)欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是(A )。A冷水沖洗 B肥皂水沖洗 C擦藥 D毛巾包裹56.( A )、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A架空 B堆高 C平鋪 D重復(fù)57.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專(zhuān)注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。他們的游戲?qū)儆?B )A聯(lián)合游戲 B平行游戲 C獨(dú)自游戲 D合作游戲58.慧慧上幼兒園，和媽媽分開(kāi)時(shí)哭了起來(lái)，但媽媽離開(kāi)不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽?xiě)牙??；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于( B )。A焦慮回避型依戀 B安全型依戀C焦慮抗拒型依戀 D焦慮安全型依戀59.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的( D )。A對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B情緒特征C理智特征 D意志特征60.貝貝想坐飛機(jī)，可從來(lái)沒(méi)坐過(guò)，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情境與感受，這反映了幼兒想像的( B )。A情節(jié)性 B夸張性 C新穎性 D豐富性一、簡(jiǎn)答題(10分，一個(gè)5分)1.簡(jiǎn)述影響兒童同伴交往的因素。參考答案：影響兒童同伴交往的因素(一)兒童自身的特點(diǎn)1 兒童的行為特征2 兒童的認(rèn)知能力3 兒童的身體吸引力(二)外部環(huán)境的作用1 父母的鼓勵(lì)2教師的影響3玩具與電視2.學(xué)前兒童較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為主要有哪些?參考答案：學(xué)前兒童常見(jiàn)的問(wèn)題行為(一)情緒問(wèn)題:兒童期恐懼、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作等。(二)行為問(wèn)題:攻擊性行為、破壞公物、說(shuō)謊等。(三)睡眠問(wèn)題:入睡困難、夜驚、夢(mèng)魘等。(四)飲食問(wèn)題:厭食、不良進(jìn)食習(xí)慣、異食癖等。(五)語(yǔ)言問(wèn)題:語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言發(fā)音、口吃等問(wèn)題。(六)行為習(xí)慣問(wèn)題:吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。二、案例(8分)大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好的適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道題20以?xún)?nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆拥男β曃?，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開(kāi)溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想請(qǐng)從幼兒銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因參考答案：引起兒童注意分散的主要原因1過(guò)多的無(wú)關(guān)刺激。案例中“洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開(kāi)溜，注意力不集中“，洋洋很容易被強(qiáng)烈的刺激物所吸引，從而干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。2 疲勞。案例中”最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想“，洋洋長(zhǎng)時(shí)間從事枯燥的單調(diào)的活動(dòng)，大腦出現(xiàn)疲倦，繼而就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中。3缺乏興趣。案例中”每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道題20以?xún)?nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字,對(duì)洋洋來(lái)說(shuō)，是不感興趣的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的動(dòng)機(jī)作用尤為重要，會(huì)直接影響到活動(dòng)時(shí)的注意狀況。4教學(xué)活動(dòng)組織不合理。洋洋做數(shù)學(xué)題和認(rèn)字活動(dòng)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，缺少積極參與和創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致洋洋注意分散，導(dǎo)致效果不理想。專(zhuān)門(mén)的幼小銜接工作應(yīng)注意以下方面1、培養(yǎng)幼兒向往入小學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度2、注意發(fā)展幼兒心理活動(dòng)的有意性、穩(wěn)定性,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感;3、不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,特別重視前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力;4、鍛煉意志,培養(yǎng)自制力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。三 論述題(共12分)在開(kāi)展體育游戲“搬家”活動(dòng)中，教師為幼兒游戲準(zhǔn)備了各種大小不一的廢舊紙箱，同時(shí)利用各種資源創(chuàng)設(shè)了狹小的通道、低矮的山洞，高低不一的柵欄、獨(dú)木橋、間隔的橋墩、顛簸的輪胎路和小山丘。幼兒游戲過(guò)程中，有的用頭頂著箱子側(cè)身走過(guò)狹小的通道，有的拎著小箱子平穩(wěn)的走過(guò)獨(dú)木橋，有的則抱著小箱子跨過(guò)每座小橋墩，有的則互相合作，你推我拖的把大箱子拖過(guò)了輪胎路?？傊總€(gè)幼兒都積極參與到“搬家”游戲中，在大家的共同努力下，終于完成了“搬家”任務(wù)。請(qǐng)根據(jù)此材料，試分析和論述教師為順利開(kāi)展活動(dòng)，運(yùn)用了哪些有效的師幼互動(dòng)策略?并論述師幼互動(dòng)的重要作用。參考答案：幼兒園師幼互動(dòng)是指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過(guò)程的綜合。有效師幼互動(dòng)的支持策略1 激勵(lì)式互動(dòng)策略:主要包括情境感染、語(yǔ)言催化和情感分享。2 追隨式互動(dòng)策略:主要包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、變換調(diào)整、耐心等待和及時(shí)反思。3 挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略:主要包括問(wèn)題質(zhì)疑、啟發(fā)思考和推動(dòng)深化。、師幼互動(dòng)能重要的作用和價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)1、為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，包括身體、情感、認(rèn)知、人格等方面的發(fā)展。2、是有效教學(xué)得以實(shí)施的途徑;3、為幼兒提供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣4、有助于幼兒對(duì)教