教育隨筆校風(fēng)伴我行.doc

教育隨筆 ： 校風(fēng)伴我行-讓激勵(lì)充滿校園平師附小 梁玉偉 2011-6-19 激勵(lì)有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。所謂激勵(lì)，就是組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效的實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。我校為了綜合提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此將校風(fēng)定義為：讓激勵(lì)充滿校園。 當(dāng)我們面對(duì)不同的學(xué)生，我們的困惑是:什么誘因才能激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)？又用什么激勵(lì)來保持這種良好的動(dòng)機(jī)？是物質(zhì)的？還是精神的？還是我們的教學(xué)方式需要改變？這里有一個(gè)最關(guān)鍵的因素是，動(dòng)機(jī)會(huì)隨著情境的變化而變化。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不斷地改變激勵(lì)方式，以適應(yīng)學(xué)生的變化。我們教師應(yīng)該換位思考一下，學(xué)校對(duì)于我們教師的激勵(lì)機(jī)制是怎樣的呢？有四點(diǎn)：一、目標(biāo)激勵(lì)，滿足教師對(duì)工作進(jìn)取的需要；二、情感激勵(lì)，滿足教師對(duì)關(guān)心和關(guān)注的需要；三、物質(zhì)激勵(lì)，滿足教師合理的生活需要；四、對(duì)教師的行為及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。如何對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，答案應(yīng)該水落石出了吧。一、建立一定的激勵(lì)機(jī)制：關(guān)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，有深深地感觸，無論你帶什么年級(jí)的課，如果沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施，是絕對(duì)不會(huì)有好效果的。但激勵(lì)措施分年級(jí)高、低必須不同，中高年級(jí)學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，口頭表揚(yáng)為輔，低年級(jí)學(xué)生以口頭表揚(yáng)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，有時(shí)以個(gè)人為單位進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)則以小組為單位進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施，可實(shí)行一周一次獎(jiǎng)勵(lì)，也可一學(xué)期或一學(xué)年一次獎(jiǎng)勵(lì)，等等，口頭表揚(yáng)則隨機(jī)進(jìn)行，隨時(shí)可做。二、口頭表揚(yáng)方便易行：最近兩年我?guī)У湍昙?jí)的課，感到低年級(jí)學(xué)生課堂上注意力很難集中2分鐘，他們無視課堂紀(jì)律，行為存在隨意性。但無論怎樣，總會(huì)有表現(xiàn)好的學(xué)生吧。我就時(shí)常不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱?，教育其他學(xué)生向好的學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，效果十分明顯。如：你們看某某坐得多端正，其他同學(xué)立刻坐好，你們?cè)倏凑l誰的作業(yè)寫得多認(rèn)真、多漂亮，其他同學(xué)很羨慕地向好生看一看，你們要向誰誰這樣愛動(dòng)腦筋，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)有人表現(xiàn)出思考的神情。只要堅(jiān)持這樣以表揚(yáng)為主，抓住一個(gè)個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就會(huì)使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)與習(xí)慣不斷進(jìn)步，良性提高。 三、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)定期與不定期并行：有些教師經(jīng)常會(huì)用懲罰的方法對(duì)待那些不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)馬虎，偷懶的學(xué)生，也許這樣可能會(huì)有一點(diǎn)效果，但負(fù)面影響大，甚至?xí)в幸恍╇[患。面對(duì)同樣的狀況，我牢記：“激勵(lì)”二字。善于抓住他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行激勵(lì)。我利用課前自制一些小紅花、紅五角星等。當(dāng)一些學(xué)生作業(yè)寫得既快又好時(shí)，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵朵小紅花，當(dāng)一些學(xué)生課堂發(fā)言積極且思維正確時(shí)，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)精致的五角星，特別注意抓住后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每月學(xué)科檢測(cè)或期中、期末檢測(cè)結(jié)束后，對(duì)考得好或有進(jìn)步的學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一支筆或一個(gè)日記本等。當(dāng)他們領(lǐng)到所獲的獎(jiǎng)品時(shí)一定非常高興，感覺自己的努力值得，以后會(huì)加倍的努力。同時(shí)也教育那些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到：只有付出才有收獲，只有努力才有成功。另外，學(xué)校也在走廊、墻壁、班內(nèi)等一切能利用的地方設(shè)置了名人故事、激勵(lì)行語言掛幅、班內(nèi)文化是激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生在校園內(nèi)感受到愛心、振奮人心的激勵(lì)性話語，讓他們身處在溫馨的校園內(nèi)，舒心的班級(jí)內(nèi)，充滿自信的去學(xué)習(xí)。這樣低年齡段的學(xué)生可以用新奇的和復(fù)雜的事物來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生適度的、有效的激活水平；患有多動(dòng)癥的學(xué)生可以幫助學(xué)生確定現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并督促學(xué)生把注意力集中到自己的目標(biāo)上；日常教學(xué)過程中，教師及時(shí)的反饋和利用皮格馬利翁效應(yīng)式的教師期望也以很大程度上激勵(lì)學(xué)生；優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助他們樹立高成就需要，以達(dá)到“學(xué)無止境”的學(xué)習(xí)境界；挫折感強(qiáng)的學(xué)生可以利用正確的歸因理論幫助他們認(rèn)識(shí)到“失敗是成功之母”，成功乃是努力的結(jié)果，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；幫助學(xué)生樹立現(xiàn)實(shí)的、具體的、可達(dá)到的目標(biāo)，并定個(gè)計(jì)劃以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)