語文人教版九年級下冊表達(dá)方式.doc

五種表達(dá)方式表達(dá)方式是什么？解釋：用語言文字表情達(dá)意時，有一個方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達(dá)方式，議論文是以_為主要表達(dá)方式，而說明文則以_為主要表達(dá)方式。表達(dá)方式有哪些？五種表達(dá)方式：_、_、_、_、_。一、記敘：記載、述說人物活動的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過程。作用：1）介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果等。2）為議論文提供事實論據(jù)，以用來證明論點。例子： 1、我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。 2、又過了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒有同來，卻只帶著一個五歲的女兒管船只。描寫：用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。列舉書上的例子作用：（1）再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。（2）描寫人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻劃人物形象。（3）描寫人物活動的自然或社會環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。（4）增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實感。一）根據(jù)描寫對象把描寫分為：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。1、 人物描寫：_描寫、_描寫、_描寫、_描寫。_描寫：也叫肖像描寫。是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。 原則： 抓特點 + 顯神韻 (形似) （神似） 走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構(gòu)成了一個可愛的我。問題：外貌描寫模式化，沒有突出特征。 建議：進(jìn)行有特點的外貌描寫修改：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。實踐演練：（蘇明娟）_小明娟右手緊握鉛筆，左手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩,分明是在呼喊:“我要讀書”?？偨Y(jié)：1、人物的外貌描寫要能夠反映出他的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、性格等特征；2、要與特定的情境相融合；3、要善于通過人物外貌的變化來透視人物的內(nèi)心世界。觀察：按一定順序整體觀察 ，抓住獨特之處重點觀察描寫：有順序地進(jìn)行描寫 ，抓住特征有重點地描繪 （展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 ，表達(dá)作者的情感）描寫方法：人物外貌描寫手法一：修辭小眼睛上方的額頭，像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。四方臉上一只朝天獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（晚年列夫 托爾斯泰） -比喻，夸張試一試： 你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。 1、 過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷暎磺嗄耆丝吹搅_敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。（旁人反應(yīng)來烘托）2、 作了半天的作業(yè)，我頭昏眼花，于是我下樓來到街上散步，好放松一下。街上人來人往，突然一個樣子和城市中的紅男綠女反差極大的人闖入我的視線。他頭發(fā)蓬亂，穿著一身質(zhì)地粗糙、皺巴巴的老式中山裝，頭發(fā)上、衣褲上，還有那雙舊布鞋上都沾上了不少的白灰面子。顯然，他是一個外地進(jìn)京的打工者。 （人物對比來表現(xiàn)）3、 在一個寒冷的清晨，這個小姑娘卻坐在一個墻角里；她的雙頰通紅，嘴唇帶著微笑，她已經(jīng)死了在舊的年的除夕。新年的太陽升起來了，照著她小小的尸體：她坐在那兒，手中還捏著火柴其中有一束幾乎都燒光了 （在具體環(huán)境中點染）4、 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。（在動靜變化中展示） 言為心聲-語言描寫：語言描寫是對人物對話和獨白的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 明確：運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。注意以下幾種情況： 1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查， 應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！” 3、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉 放得太多了小結(jié)： 語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格否則效果就會適得其反。賞一賞： 一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”1、身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多?！?、場景融入法人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。小明的語文課本不見了課堂上不見課本 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”在家里不見課本： “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ” 3、 神態(tài)動作輔助作用 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見?！?玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 4、標(biāo)點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點符號，使說的話符合當(dāng)時情景 ，獨具人物個性。說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時“我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊： 周總理 實踐演練：（結(jié)合自身經(jīng)歷，展開一段語言描寫）_動作描寫：就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。 描寫人物行動要注意三點：首先，行動描寫應(yīng)揭示人物性格和內(nèi)心活動：其次，精選詞語，把人物的動作寫得準(zhǔn)確、具體；第三運用比喻、夸張等修辭方法，把人物寫得形象、生動。比較分析： 下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？ “我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑（走）而去。 我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 我慢慢地把身體移（靠）過去?！翱匆娏??！蔽艺f。 我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。 走一步 再走一步精確使用動詞： 1、放學(xué)回家 a放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。 b放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。 2、 雪地捕鳥 a那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。 b他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。實踐演練： 要求：自己確定一個內(nèi)容，自擬一個題目，寫一個片斷，100 200字，里面要有幾處動作描寫。 注意：寫好后，用紅筆將動作描寫的詞圈出來，在正文后用紅筆寫：“這段文字通過動作描寫，側(cè)重表現(xiàn)人物的個性特征?！弊⒁猓?要寫出人物個性特征。 適當(dāng)運用修辭。 要表露思想感情。 要準(zhǔn)確使用動詞。 _ _讓心靈說話-心理描寫：描寫人物的思想活動和內(nèi)心世界。對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。 常見的心理描寫有以下幾種：第一、直接敘述人物的內(nèi)心活動。 一名學(xué)生在老師宣布考試成績時的心理活動 ： 我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！練習(xí)：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說： （補(bǔ)上內(nèi)心獨白）_第二：夢境和幻覺 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習(xí)：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補(bǔ)充我的心理活動）_第三、用景物襯托。 天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 練習(xí)：_（補(bǔ)上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！ 第四：動作語言表現(xiàn) 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。 第五：神態(tài)顯示 例五：神態(tài)顯示 “*59” “*58” 本應(yīng)清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴， “王*60”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上描寫一段你內(nèi)心很緊張的情節(jié)，用神態(tài)表現(xiàn)你的心理_總結(jié)：學(xué)有所得進(jìn)行心理描寫時應(yīng)注意： 1.心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動，從而表現(xiàn)人物的思想性格。 2.心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程，描寫方法也可以多樣。 3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)致、具體的描寫。 分析比較： 1、 我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。 想一想： “小”到什么程度？怎么個“瘦法”？穿得有多“差”？ 我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 2、（1）他在大街上走著。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。 （3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。 （4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。實踐演練：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對我充滿了感激。 這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個問題：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應(yīng)？（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？討論交流，把上述句子擴(kuò)寫成250300字的片段，要求描寫具體形象、生動感人。 _2、環(huán)境描寫：景物描寫是指對景色和周圍陳設(shè)的描寫包括自然景物描寫和_描寫。自然環(huán)境描寫：描寫天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物和景象。 社會環(huán)境描寫：描寫人物活動的場景和周圍的布局、陳設(shè)等。景物描寫應(yīng)根據(jù)主題的要求來決定詳略。交代背景，渲染氣氛需要景物描寫，烘托人物性格可以借助景物描寫，推動情節(jié)發(fā)展也可以用景物描寫。 故鄉(xiāng)的開頭，描寫了深冬的景色，陰晦的天氣，嗚嗚響的冷風(fēng)，蒼黃的天，蕭索的荒村，交代了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條的背景。祝福中魯四老爺書房里的擺設(shè)說明魯四老爺是封建禮教的衛(wèi)道士。林教頭風(fēng)雪山神廟對風(fēng)雪的描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展。從這些景物描寫中，我們可以深刻地體會到景物描寫的作用。景物描寫應(yīng)抓住景物的特征，如林教頭風(fēng)雪山神廟對風(fēng)雪的描寫抓住了一個“緊”字。寫景應(yīng)動靜結(jié)合，而且應(yīng)善于把靜的寫動，把動的寫靜，有聲有色地進(jìn)描寫。品味景物描寫： 1、清晨，公園里空氣清新，鮮紅的太陽跳出了地平線，把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上?；ú萆l(fā)出香氣，綠葉散發(fā)著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹，又是一派欣欣向榮的景象。 2、寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界?？偨Y(jié)：自然環(huán)境描寫作用：_場面描寫：同一時間、地點、眾多人物的活動所構(gòu)成的畫面。要有特定的場合氣氛。因此，描寫應(yīng)做到有條不紊，或以人物分類，或按人物主次，或點面結(jié)合，總之應(yīng)做到條理清楚，層次分明；其次，一個特定的場合，必有一項中心事件，描寫時，應(yīng)圍繞這一中心事件，將全場表現(xiàn)的某種氣氛著力描繪出來；第三，描寫一個場面。既要寫眾多人物的語言行動，也要寫環(huán)境氣氛，所以必須善于運用多種方法和技巧。二）、從表現(xiàn)手法上給描寫分類：正面描寫和側(cè)面描寫。1._描寫： 指直接描寫人物的外貌、心理、行動和語言等，又稱“直接描寫”,與“側(cè)面描寫”相對。2._描寫： 也叫間接描寫,是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來渲染烘托所要描寫的對象，以使其鮮明突出。也叫襯托法，它是正面描寫的一種補(bǔ)充。 區(qū)分正面描寫與側(cè)面描寫： 這男人體格健壯。 因為他的體型，小偷從不敢打他的主意。這男人身材很高。 普通人跟他說話時總是不得不保持仰視這男人好幾天沒洗澡了 身上有股臭味。 周圍的人經(jīng)過他身邊時紛紛掩鼻而走。實例： 劉偉用腳彈鋼琴的人 劉偉是一位失去手臂的鋼琴達(dá)人。他首次出場在“中國達(dá)人”舞臺上曾經(jīng)說過：“在我的人生中，只有兩條路，要不趕緊死，要不精彩的活著?！?在他小時候，因為淘氣，所以和朋友玩捉迷藏的時候，碰到高壓電裸線，從此失去手臂，他的人生也從此轉(zhuǎn)折。僅僅10歲的他一度感到絕望，但是因為在一個和他一樣的殘疾人用腳拿起筆寫下了一行字：“拿起筆你能做的更多?！钡墓奈?，他的人生慢慢回到正軌。從那天起劉偉不再把自己看作一個殘疾人。他慢慢訓(xùn)練自己的腳。 最終他用雙腳彈出了激動人心、感人至深的旋律。 當(dāng)劉偉走上“中國達(dá)人”臺時，全場觀眾和評審不約而同為劉偉歡呼。 “我正在想為什么鋼琴凳是那樣的?！币晃辉u審說，“在鋼琴前面你用” “腳?！眲フf。 “你用腳彈鋼琴？” 評審訝異的問。 “是的?！?“哇哦！”大家驚奇道，全場為他鼓舞。 “那你用腳彈鋼琴時，你的腳有受傷嗎？”另一位評審問。 “會磨破、抽筋。但我覺得它是我的興趣愛好，我想做的事情，我就要把它做好。” 全場觀眾再次為他鼓舞。 他被工作人員抱到琴凳上，他舒展了一下腳趾，然后在鋼琴上彈奏，全場五六千人在他表演的3分鐘內(nèi)一片靜寂。 閱讀思考：1、文中表現(xiàn)主人公劉偉的形象特征采用了哪些描寫方法？2、文中哪些地方運用了正面描寫和側(cè)面描寫？試找出來。3、正面描寫能表現(xiàn)出人物的性格特征嗎？為什么還要用側(cè)面描寫？ 總結(jié)：“花紅雖好，還需綠葉扶持”，這是對側(cè)面描寫（襯托）的生動解釋。至于何時采用正面描寫或側(cè)面描寫，這應(yīng)根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。三、抒情：抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。分直接抒情和間接抒情。舉書上的例子1.直接抒情：作者和作品中的主人公公開表白愛憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。例：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。）2.間接抒情：作者把愛憎、好惡、喜怒、哀樂等感情滲透到敘述和描寫之中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起自然地流露出來。一般寫景、狀物的文章都用間接抒情。間接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三種。寓情于事：就是在事件的敘寫之中，體現(xiàn)出作者的或褒揚(yáng)、或貶損的情感取向，讓讀者在了解敘述內(nèi)容的同時，感情也受到熏染。例：“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿?！蔽业睦蠋熢⑶橛诰埃寒?dāng)作文需要表達(dá)我們內(nèi)心的喜悅、激動、悲傷、恐懼等情感時，如能借助外界景物描寫來加以表達(dá)，則可以收到含蓄、蘊(yùn)藉的效果。例：時候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時，天