英語人教版八年級下冊寫作講練.doc

教學(xué)背景：初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。遼寧省撫順市中考英語大作文滿分15分，占整個卷面的八分之一。學(xué)好寫作，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，促進(jìn)初、高中英語教學(xué)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心十足，更加游刃有余。而現(xiàn)狀是，寫作課在初中英語教學(xué)中應(yīng)該算是個難題，提到寫，學(xué)生會感到枯燥，因為需要學(xué)生有綜合語言基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)常會因為寫作中出現(xiàn)的錯誤感到泄氣。而對于教師來講，因為寫作課比較費時費力，見效不明顯，并且學(xué)生寫作能力的提高是一個長期的過程，所以平時也常常會忽視。綜合以上原因，學(xué)生寫作能力的提升越來越成為初中生英語學(xué)習(xí)的一個難題?；谝陨显?，我深入調(diào)查、大量研究，準(zhǔn)備了本節(jié)寫作講練課。以下是我的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計學(xué)校：遼寧省撫順市第二十五中學(xué)教材版本：人民教育出版社教師：胡健鷗年級：八年級（下）學(xué)生人數(shù)：26人授課時間：2017.6.5課題：寫作講練課時安排：1課時授課類型：寫作一、 學(xué)情分析本校為普通初級中學(xué)，學(xué)生資源參差不齊，兩級分化比較嚴(yán)重，因此在課的設(shè)置上需要考慮不同層次學(xué)生的需求問題。本課教學(xué)對象為八年級學(xué)生（14-15歲），已經(jīng)具備一定的英語語言技能，活潑好動，希望成功。但是，很多學(xué)生對于英語寫作卻感到無從下筆，望而生畏。他們寫作時往往用中文構(gòu)思，再譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語。平時很少找范文進(jìn)行仿寫，不注意對自己的文章進(jìn)行修改，也不關(guān)心老師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。問題很多，歸根結(jié)底，學(xué)生并沒有找到英文寫作的正確方法。這些現(xiàn)象均出現(xiàn)在我現(xiàn)在所任教的八年級三班學(xué)生身上，是個迫切需要解決的問題。由于生源問題，本屆學(xué)生數(shù)量較少，正好適合小班型授課的優(yōu)勢。二、 教材分析本單元是Go for it！八年級下冊Unit3。本單元主題是聚焦家庭生活，談?wù)摷覄?wù)瑣事，提倡家庭互助。家庭生活及家務(wù)勞動是社會、家庭和學(xué)生生活中的重要方面，對學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成、社會行為習(xí)慣及家庭責(zé)任感的建立起著重要的作業(yè)。因此本單元在本學(xué)期乃至整個初中階段的教學(xué)中均具有特殊的地位和重要性。在教材設(shè)計的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)本節(jié)寫作課的需求，我進(jìn)行了調(diào)整，整合，讓學(xué)生把感受、興趣和需要聯(lián)系起來，有目的、有計劃地啟發(fā)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)讓學(xué)生摸索方法竅門，并實踐操練，讓學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能，進(jìn)而善寫樂寫。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，參考近幾年來的初中英語考試說明，設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識點：指導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)知識進(jìn)行寫作。能力點：培養(yǎng)學(xué)生形成寫作能力。情感態(tài)度與價值觀：繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的獨立意識，持之以恒的精神，并且激發(fā)學(xué)生寫作興趣?？缥幕庾R：了解中文和英文寫作的差異。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：將本單元重點詞匯和句型正確應(yīng)用于寫作。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生形成寫作能力。五、教學(xué)方法本單元話題源自學(xué)生生活，立足這一點，我充分激發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識，談?wù)撟陨砑巴閭兊母惺?，?chuàng)造真實或半真實情景，進(jìn)而“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用”。 開展多種任務(wù)型活動，如對話、做調(diào)查等，讓學(xué)生在思考、探究、討論、小組交流、合作中學(xué)習(xí)。六、學(xué)法指導(dǎo) 最新版新課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神” 放在首位。依據(jù)課標(biāo)精神，我設(shè)計各種類型的任務(wù)，讓學(xué)生在開放的、和諧的、積極互動的語言氛圍中培養(yǎng)學(xué)生注意觀察思考、合作互學(xué)、反思總結(jié)的學(xué)習(xí)策略及能力。七、教學(xué)輔助：多媒體課件八、教學(xué)過程Step1 Greetings and warming-up Get the Ss to sing and dance with the song Do the Chores and cheer them up.Be ready to have the class. 為了讓學(xué)生排除顧慮，輕松上課，我先播放一段關(guān)于做家務(wù)的英文歌舞，讓氣氛活躍起來，讓學(xué)生動起來，從而在身心上做好上課準(zhǔn)備。Step2 Brain Storm（頭腦風(fēng)暴） Watch a video. Get the Ss to say out some of the chores. Fill in the form. Lead the Ss to review the topic. 為了讓學(xué)生的興趣持續(xù)，我播放了一段小鬼當(dāng)家的視頻，激起學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的感受，自然引入單元話題，并回答“If you are the owner of the house, what will you do?” 從而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動詞短語do the dishes, fold the clothes, clean the living room, make the bed, take out the rubbish希望激發(fā)學(xué)生主人翁意識，進(jìn)而感知寫作。Step3 Dialogue（對話熱身）Could you pleaseOk. /SorryGet the Ss to be polite.教師請求一個學(xué)生幫助“Could you please help me take out the rubbish?”并引導(dǎo)學(xué)生回答，為學(xué)生做好示范。然后讓學(xué)生全員參與對話訓(xùn)練，目的是復(fù)習(xí)本單元語法及話題，養(yǎng)成禮貌、地道發(fā)出請求及應(yīng)答的好習(xí)慣，進(jìn)一步為寫作做好語言準(zhǔn)備。Step4 Doing a survey（調(diào)查促思）Interview some Ss about whether they will do chores or not. Fill in the form. 為了給學(xué)生創(chuàng)造較真實的語用環(huán)境，課前安排一個學(xué)生做神秘的來自CCTV的“小記者”，讓學(xué)生猜測“Who？”然后“請出”這名小記者，進(jìn)行班級內(nèi)采訪。采訪內(nèi)容為“Do you think Ss should do chores？Why or why not?”同學(xué)們作為受訪者表達(dá)觀點，進(jìn)而達(dá)到運用語言、規(guī)范語言的目的。然后讓學(xué)生把調(diào)查結(jié)果寫作表格中，為寫作積累充分、有效資料。Step5 Model writing（范例引路）Get the Ss to write the article in four steps.具有操作：很多學(xué)生沒有很好的寫作習(xí)慣，寫作時往往用中文構(gòu)思，再譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語。平時很少找范文進(jìn)行仿寫，不注意對自己的文章進(jìn)行修改，也不關(guān)心老師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。根據(jù)這樣的現(xiàn)實問題，我為學(xué)生設(shè)置了“范文引路”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先出示作文要求，然后讓學(xué)生自行談?wù)撊绾文軌驅(qū)懞米魑模o學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會。隨后引領(lǐng)學(xué)生的思路，進(jìn)行審清文題擬定提綱拓展成文檢查修改一系列的作文訓(xùn)練。審清文題不只是簡單的讀題，還需要學(xué)生解決體裁、人稱、時態(tài)、要點的問題，然后才能準(zhǔn)確的下筆。擬定提綱環(huán)節(jié)一般情況下學(xué)生不會去做，甚至根本就不會做。但是如果不做，就有可能寫跑題，或者思路不清，有的方面寫得過多，有的方面寫得過少，影響作文質(zhì)量。因此，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)思，讓學(xué)生了解寫提綱的方法及意義，達(dá)到會寫會用的目的。拓展成文環(huán)節(jié)是寫作的重點精髓。我把它分成四步，一列、二補(bǔ)、三連、四升。就是在列出提綱的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充相應(yīng)要點，然后運用一定的關(guān)聯(lián)詞及表達(dá)法把零碎的句子連接起來，使文章完整。針對關(guān)聯(lián)詞的運用，我還與學(xué)生一起總結(jié)，并列出常用的關(guān)聯(lián)詞，因為本節(jié)作文課不能只為這一個作文服務(wù)，還需要對其它的寫作服務(wù)，所以我借此契機(jī)，讓學(xué)生對于關(guān)聯(lián)詞有了更深刻的理解，并及時跟進(jìn)習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，把平時書面上較難理解的東西在形象思維，和具體運用的幫助下化難為易。接下來，老師建議學(xué)生把課本里學(xué)過背過的一些比較好的句子運用在作文中，提升作文檔次。畢竟，初中作文還要為以后高中甚至更長遠(yuǎn)的寫作打基礎(chǔ)，所以必須養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，盡量讓思路更清晰，語言更精準(zhǔn)，成文更完美。在本次寫作中，學(xué)生愿意運用第三課課文里的句子“The earlier kids learn to be independent, the better it is for their future.”學(xué)生體會到了學(xué)有所用，更會激發(fā)學(xué)生在平時課文學(xué)習(xí)中注意積累。寫完作文，老師提醒學(xué)生注意別忘了檢查，并且和同學(xué)們一起分析可能會發(fā)生什么樣的問題。然后老師會說“Mr. Octopus will tell us”。提煉出易錯點：單詞拼寫、語態(tài)時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、標(biāo)點符號、主賓格、定冠詞、單復(fù)數(shù)、大小寫等。提示學(xué)生不要出現(xiàn)這樣的問題。雖然這些問題都是比較簡單的低層次的問題，但這卻是多數(shù)學(xué)生常犯的錯誤，影響作文得分的最大問題。到此為止，一篇文章就完成了。再次幫助學(xué)生理清寫作思路后，讓學(xué)生及時回憶鞏固。Step6 Video watching（觀影感知）Relax and prepare for the writing考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這時學(xué)生會感覺到累了，很容易溜號，打不起精神。我在這里播放一段世界杯生命之杯的視頻，讓學(xué)生適當(dāng)休息，并再次振奮起精神，同時為下一段“實戰(zhàn)操練”作好心理上的鋪墊。Step7 Writing （實戰(zhàn)操練） Get the Ss to write.學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。我選擇2016年撫順市英語中考題里的作文（對于全國紀(jì)檢推廣的“足球進(jìn)校園”活動， 你班的同學(xué)可能有各自不同的觀點。 請根據(jù)下面的提示寫一篇短文， 并談?wù)勀愕目捶ǎ?，讓學(xué)生學(xué)有所用，感受成功。具體操作： 在播放完生命之杯的視頻后，老師引領(lǐng)同學(xué)們積極思維，“Do you like soccer? Why or why not” 借此引入2016年遼寧省撫順市中考作文題目。鼓勵學(xué)生按照剛剛學(xué)習(xí)的寫作步驟完成作文。并邀請兩名同學(xué)到前面黑板完成寫作。這兩名同學(xué)一名為平時寫作較準(zhǔn)確的孩子，一名為平時不太會寫的孩子，目的是讓學(xué)生能夠有所比較，然后向榜樣學(xué)習(xí)，或者從錯誤中汲取教訓(xùn)。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫完了作文之后完全交給老師，進(jìn)而養(yǎng)成不檢查，不改進(jìn)的壞習(xí)慣，我設(shè)計讓同學(xué)們完成寫作后，依據(jù)老師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)，共同探討黑板上的兩篇作文，讓學(xué)生給出分?jǐn)?shù)。更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的角色參與意識，讓學(xué)生自己為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生的評價也許不會很準(zhǔn)確，但由于是平時的訓(xùn)練，老師盡量尊重孩子的評價，在今后的教學(xué)中，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生的評價更加準(zhǔn)確。學(xué)生互相對于同伴的作文進(jìn)行評價之后，老師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考總結(jié)什么樣的作文才是好的作文，幫助學(xué)生樹立清晰的寫作目標(biāo)。Step8 Sum up（總結(jié)反思）在課程即將結(jié)束時，老師給學(xué)生機(jī)會反思本節(jié)課的收獲，再次強(qiáng)化寫作步驟及注意事項。然后引導(dǎo)學(xué)生思考更多的寫作話題，如: bike riding, square dancing, playing the computer, part-time jobs等，鼓勵學(xué)生平時多注意身邊的大事趣事，嘗試多思多寫，舉一反三，學(xué)有所用，把所學(xué)應(yīng)用的更加廣泛。并為作業(yè) 的布置打好伏筆。Step9 Homework（階梯作業(yè)）A: 自選題目，完成作文。（選題在課上老師有指導(dǎo)）B: 課上沒完成或沒完成好的同學(xué)完成課上作文， 要求：1、4人一組審評作文，訂正錯誤。2、找出同組作文中好詞、好句 ，記錄在作文本上。為了適應(yīng)各個能力層次的學(xué)生的需求，“因材施教”。我在課上引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置階梯型作業(yè)。并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自審互評，然后才由老師最后評價，激發(fā)學(xué)生的自主意識和參與意識。并鼓勵學(xué)生摘錄好詞好句，互相取長補(bǔ)短。Step10 Emotion teachingRome wasnt built in a day. You cant write well in a day. So keep writing. Practice makes perfect!寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。最后，老師鼓勵孩子加油，必須堅持練習(xí)，每單元的對話課，閱讀課其實都是在為寫作做準(zhǔn)備，所以夯實基礎(chǔ)很重要。盡量每節(jié)課后都自覺運用學(xué)到的單詞、短語、句型寫點什么。長此以往，寫作必得心應(yīng)手。九、板書設(shè)計Writing審 列 拓 檢學(xué)生作文學(xué)生作文（本節(jié)課的板書設(shè)計分為教師板書和學(xué)生板演兩部分，另外學(xué)生作品展示區(qū)。）十、教學(xué)反思作為一種難度較高的語言輸出活動的寫作課，為了幫助學(xué)生較好的學(xué)習(xí)運用寫作，我采用寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，依托單元對話、閱讀話題，運用范文引路，輕松引入作文訓(xùn)練。不僅有助于學(xué)生用英語構(gòu)思， 從而形成合理的寫作思路， 順利完成寫作任務(wù)， 而且還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。本節(jié)課老師考慮學(xué)生生理特點，尊重學(xué)生心理需求，采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供必要的寫作“支架”，通過分解寫作過程來降低寫作的難度，減少學(xué)生寫作過程的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣及自信心。本課上課學(xué)生興趣濃厚，參與面廣，不同層次的學(xué)生均有所收獲，基礎(chǔ)較差的學(xué)生了解了寫作方法，提起了寫作的興趣。基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握了寫好作文的技巧，為更深層次的寫作打好基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到了一節(jié)課的教學(xué)