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第二章 光現(xiàn)象第一節(jié) 光 的 傳 播【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)與技能l 了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。l 知道：光在真空中的傳播速度。l 能簡(jiǎn)單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。2、過程與方法l 通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。l 經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。l 認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播?！窘虒W(xué)方法】自主探究式教學(xué)法。【教學(xué)媒體】激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器【教學(xué)過程】一、引入新課、激發(fā)興趣展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？二、進(jìn)行新課1、光源同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？思考、討論 列舉例子除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。討論、交流 反饋練習(xí) 反饋練習(xí)下列物體不屬于光源的是：A月亮。 B螢火蟲。 C水母。 D霓虹燈。提出問題2、光的傳播教師：手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 學(xué)生：觀察、思考 猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識(shí)討論并提出自己的猜想，讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）教師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。 學(xué)生探究活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。小組實(shí)驗(yàn) 分析實(shí)驗(yàn)下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。 討論、交流讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：A光手電、水B激光手電、汽水瓶C激光手電、玻璃磚D激光手電、白紙E激光手電、平面鏡 信息交流 得出結(jié)論讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。討論、歸納 舉例同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。討論回答鞏固 反饋練習(xí):開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？練習(xí)貼近生活3、光速.同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？你知道這是什么原因？聯(lián)系實(shí)際（討論回答）光速大于聲速。.討論應(yīng)用 日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？觀察生活關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。閱讀比較同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？小組討論反饋.反饋練習(xí)下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？鞏固練習(xí)三、本課小結(jié)1光源； 2光的直線傳播； 3光速。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識(shí)？ 2完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”【課后反思】（1）學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。（2）充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。第二節(jié) 光的反射【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能l 了解光在物體表面可以發(fā)生反射。l 認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。l 知道光路可逆。l 知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？2、過程和方法l 通過試驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。l 體驗(yàn)我們是如何看見不發(fā)光的物體的。l 探索光的反射規(guī)律。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀l 在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。l 密切聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、 理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。2、 利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律?！窘虒W(xué)器材】激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。二、新課引入教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮枴㈦姛舻裙庠窗l(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。三、進(jìn)行新課1.光反射的規(guī)律教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。 演示一：用平面鏡反射太陽光。 觀察：墻上光斑及其變化。 演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:教師向?qū)W生介紹以下名詞：入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。法線(ON)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。入射角(i)：入射光線與法線的夾角。反射角(r)：反射光線與法線的夾角。教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢? 實(shí)驗(yàn)一：1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：反射光線與入射光線、法線在同一平面上。反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。 實(shí)驗(yàn)二：把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。講述反射光路圖的畫法：例：下圖中已知入射光線，請(qǐng)畫出反射光線。畫法：過入射點(diǎn)畫法線；畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。(1)畫出下圖的入射光線。(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?2.鏡面反射和漫反射 演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?我們來研究這兩種情況。教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。 演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。四、歸納總結(jié)1.光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；反射角等于入射角。五、課外作業(yè)【教學(xué)反思】在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。前、后的練習(xí)要補(bǔ)充第三節(jié) 平面鏡成像【教材分析】l 教材特點(diǎn) 平面鏡成像是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1） 突出學(xué)生的自主探究。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。2） 注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會(huì)中常見東西來認(rèn)識(shí)凸面鏡和凹面鏡在社會(huì)生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3） 適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過程表明，學(xué)生對(duì)教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識(shí)，也讓他們感覺學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，消除對(duì)高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。l 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。l 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。2、過程與方法l 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。l 通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀l 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。l 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。l 通過對(duì)平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：同樣大的5號(hào)電池兩節(jié)、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒有進(jìn)行過科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。【教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)】主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的形式。為了使探究更加符合初二學(xué)生實(shí)際，降低探究的難度，設(shè)置探究階梯，把探究主題分解為三個(gè)小課題：怎么樣確定像的位置像和物到鏡面的距離相等嗎？像的大小和物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？探究形式采用教師引導(dǎo)下的問題啟發(fā)和討論的方式，使學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性，此外，學(xué)生可通過討論、實(shí)驗(yàn)等手段來主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過程并能解決基本問題并簡(jiǎn)單應(yīng)用。在此過程中逐漸培養(yǎng)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這兩個(gè)超脫于知識(shí)載體以外的主要素質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置懸念 引入課題：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：演示：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱）經(jīng)過仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也?，F(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦！10元錢！通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察！箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。投影課題：2.3 平面鏡成像二、 進(jìn)行新課1 、仔細(xì)觀察 、激發(fā)問題（提出問題）物理問題來源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)感知平面鏡成像的特點(diǎn)，可設(shè)置下列情境引入。教師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的平面鏡，仔細(xì)觀察?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠(yuǎn)近等幾個(gè)方面來進(jìn)行觀察。學(xué)生：開始觀察半分鐘。教師：（隨意點(diǎn)一位學(xué)生）現(xiàn)在從這位同學(xué)開始，依次輪流回答，每個(gè)同學(xué)用一句話，說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。后面同學(xué)注意傾聽，盡量不要重復(fù)。學(xué)生開始依次回答。回答完后，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎？學(xué)生：提出自己的問題。教師梳理問題：教師把簡(jiǎn)單的可以馬上解答的問題解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學(xué)生提問中有關(guān)成像特點(diǎn)的問題重點(diǎn)突出。過渡：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大這些問題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來研究這個(gè)問題。投影：探究平面鏡成像特點(diǎn)（通過以上活動(dòng)，使學(xué)生了解如何去觀察物體，如何提出問題，如何梳理歸納問題，如何確定探究主題，并且由于以上活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)拈_放性，使得學(xué)生的思維活動(dòng)和教師教學(xué)策略也具有相當(dāng)?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學(xué)活動(dòng)真正成為思維的碰撞和互動(dòng)過程。）2、各抒己見 提出猜想過渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可能在什么地方？投影：猜想：像大小可能與_有關(guān)。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離_。過渡：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。 學(xué)生的猜想可能會(huì)超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請(qǐng)他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。3、設(shè)計(jì)討論 探究規(guī)律啟發(fā)：請(qǐng)大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？能直接測(cè)量嗎？為什么？（不能直接測(cè)量，不知像在什么位置，無從測(cè)量起。）因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？再啟發(fā)：拿出玻璃板，請(qǐng)大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。追問：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。 探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？學(xué)生先討論1分鐘，然后動(dòng)手嘗試。交流：隨意請(qǐng)一組的兩個(gè)同學(xué)上來演示定位像的方法。大家說他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行？強(qiáng)調(diào)：象這種用真實(shí)的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。 這里通過學(xué)生之間討論等自主活動(dòng)找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種基本的研究物理的方法，實(shí)際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。過渡：像的位置找到了，接下來研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究。 探究2：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？過渡：實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。討論：要測(cè)量哪兩個(gè)物理量？用到什么儀器？就在課桌上直接測(cè)量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？?jī)H測(cè)量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？ 交流小結(jié)：請(qǐng)一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實(shí)驗(yàn)步驟。（2分鐘）學(xué)生動(dòng)手。歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。追問：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（假如學(xué)生說不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點(diǎn)連起來，有什么發(fā)現(xiàn)？） 像和物的連線垂直于鏡面。 基于學(xué)生實(shí)際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個(gè)探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問題討論的方式來引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學(xué)生去探索。 探究3：像的大小和物體到鏡子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？ 過渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。討論：像的高度能直接測(cè)量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？（替代法）你準(zhǔn)備如何來做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生思考討論并回答。實(shí)驗(yàn)并且歸納：像的大小和遠(yuǎn)近無關(guān)。啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說明像的大小和后面的物體大小相等。當(dāng)然和前面的蠟燭大小也相等。交流評(píng)估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說明像大小和鏡子擺放角度無關(guān)等等。） 學(xué)生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，思維的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性，教師一定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)。歸納成像特點(diǎn)并且板書：“等大、等距、連線垂直”用數(shù)學(xué)語言可以表達(dá)為：像和物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。 以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點(diǎn)分解為三個(gè)具有一定梯度的小課題來進(jìn)行，針對(duì)剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)驗(yàn)和方法的初二學(xué)生來說，是符合他們的認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)心理特征的，實(shí)際的探究效果也是比較好的，假如采用完全放開的探究形式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)根本沒有讓他們體會(huì)到探究的基本方法和程序，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就更加缺乏幫助和鍛煉，長(zhǎng)期下去，必然挫傷他學(xué)習(xí)積極性。由于成像特點(diǎn)中虛象概念的理解和探究非常抽象，學(xué)生缺乏直觀了解和對(duì)比，師生處理起來都很困難，可以在此節(jié)課上簡(jiǎn)要提一下虛象的說法，至于它的特點(diǎn)和形成的原理等等可以在以后接觸到實(shí)像時(shí)通過對(duì)比再來認(rèn)識(shí)它，可能更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。4、歸納出平面鏡成像的特點(diǎn)：物體在平面鏡中成的是虛像；像和物體大小相等；像和物體的連線垂直于平面鏡；像和物體到平面鏡的距離相等。 三、聯(lián)系實(shí)際 反饋應(yīng)用 ： 1、 一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？2、 某同學(xué)身高1.6米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少？為什么？3、 該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡面距離多少？像和該同學(xué)距離多少？4、 當(dāng)該同學(xué)后退0.5米時(shí)，像的大小如何變化？疑問：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠(yuǎn)像?。?5、經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你能否揭開“魔箱”的奧秘？（提示：“魔箱”中有一塊平面鏡）過渡：請(qǐng)大家想想，除了我們剛才已經(jīng)講過的以外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？ 平面鏡會(huì)帶來不利的方面嗎？學(xué)生分別舉例說明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片。說明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務(wù)，并且盡量減少它對(duì)人類帶來的弊端。5、交流小結(jié) 回顧反思：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)出來簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的意識(shí)和能力。6、拓展與延伸：除了平面鏡外，大家有沒有見過表面彎曲的鏡子呢？投影哈哈鏡的圖片：凸面鏡和凹面鏡能否成像呢？假如能成像，成的像又有什么特點(diǎn)呢？大家課后能后自己去探究一下呢？（建議：如果找不到凸面鏡和凹面鏡，大家可以用喝湯的不銹鋼調(diào)羹的正面和反面來代替）這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要為了讓學(xué)生掌握探究基本方法，同時(shí)常識(shí)性了解凸面鏡和凹面鏡，同時(shí)可以在課后繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和利用生活中器具替代物理儀器做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。【教學(xué)反思】本節(jié)課充分運(yùn)用了多媒體段，有力的降低了教學(xué)中的難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，教學(xué)效果很好第二節(jié) 光的折射【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：l 知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；l 能敘述光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；l 知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；l 已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向；l 能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。2、過程與方法：l 通過探究活動(dòng)，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；l 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對(duì)光的折射規(guī)律感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：l 利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；l 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情?！窘滩姆治觥勘竟?jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對(duì)于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對(duì)理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。【教學(xué)過程】一、 引入課題我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì) 中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會(huì)怎樣呢？二進(jìn)行新課1、光的折射現(xiàn)象 學(xué)生活動(dòng)分組實(shí)驗(yàn)1：把激光筆靠在碗邊固定不動(dòng)，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個(gè)光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動(dòng)碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。） 教師引導(dǎo)當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì)被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。討論光的折射定義板書：光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補(bǔ)充。2、 光的折射規(guī)律 提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會(huì)發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時(shí)遵循哪些規(guī)律呢？下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時(shí)出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。入射角：入射光線與法線的夾角折射角：折射光線與法線的夾角 做出猜想：略。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？ 實(shí)驗(yàn)探究：提示：1觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；2比較折射角與入射角的大?。?改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。分析與論證：1折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；2折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；3當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角；（即斜射時(shí)空氣中的角始終最大）4入射角增大，折射角也增大。 讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，交流。想一想：1當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時(shí)，傳播方向會(huì)怎樣變化？2當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時(shí)，折射光線變化有什么規(guī)律？本問題小結(jié)：1垂直入射時(shí)折射角等于零；2光折射時(shí)光路可逆。 學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：1光從空氣垂直射入水中的情形；2光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象1、光斑為何想左移動(dòng)？2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？提示學(xué)生可通過畫圖分析四、 板書設(shè)計(jì)第四節(jié)光的折射1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。2.光的折射規(guī)律折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時(shí),入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時(shí),入射角小于折射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變；在折射時(shí)光路是可逆的?！窘虒W(xué)反思】本 節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)主要展開教學(xué)，以認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)中可 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃） 中斜射入空氣中時(shí)，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點(diǎn)：1本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對(duì)折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。2本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時(shí)的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上課，并且要遮光。3為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。4運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。第五節(jié) 光的色散 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能l 初步了解太陽光的光譜。l 了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。l 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)探究的過程和方法。2、過程與方法l 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程和方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀l 通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。l 通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。l 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同?！窘叹邷?zhǔn)備】教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟?！窘虒W(xué)過程】一引入新課1.我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。2.將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。二進(jìn)行新課1、光的色散提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。光通過三棱鏡會(huì)發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。2、色光的混合啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究三基色（課本圖437）。認(rèn)識(shí)紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡(jiǎn)單說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。3、物體的顏色。（1） 透明體的顏色 演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙 再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的 （2） 不透明體的顏色 演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光4、顏料的混合讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃 藍(lán)為三原色。引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)色光混合與顏料混合不同?！菊n堂小結(jié)】建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言 【板書設(shè)計(jì)】第四節(jié) 光的色散一、光的色散白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色：紅、綠、藍(lán)三、物體的顏色四、顏料的混合三原色、紅、黃、藍(lán)【布置作業(yè)】做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。第六節(jié) 看不見的光【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)與技能目標(biāo)l 初步了解太陽光譜和看不見的光.l 初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用.l 初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用.2、 過程和方法目標(biāo)l 通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用.l 通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法.3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)l 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響.l 初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】1.紅外線的作用.2.紫外線的作用.【教學(xué)難點(diǎn)】1.紅外線的作用及應(yīng)用.2.紫外線的作用及應(yīng)用.【教學(xué)方法】閱讀法、查找資料法、問答法.【教學(xué)用具】有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟.【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問，引入新課師白色光是單色光還是復(fù)色光？生白光是復(fù)色光.師白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？生白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫.師棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光.把它們按這個(gè)順序排列起來，就是光譜（spectrum).此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光紅外線、紫外線.二、新課教學(xué)1、紅外線讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：師紅外線有哪些特性？生紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線.師紅外線有哪些應(yīng)用？生物體在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng).人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比，有助于對(duì)疾病做出判斷.生夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀.