滬教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第5課《從百草園到三味書屋》教案1.docx

1教學(xué)目標(biāo)3、引導(dǎo)就感興趣的問(wèn)題,開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,提高口頭表達(dá)的能力。2重點(diǎn)難點(diǎn)著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)3.1.1新設(shè)計(jì)導(dǎo)入打開記憶的口袋,童年的生活永遠(yuǎn)是我們記憶中最美的珍藏,一起走進(jìn)魯迅先生的百草園,走近三味書屋,怎么樣?教師將作業(yè)中質(zhì)疑部分所摘錄的具有代表性的內(nèi)容展示出來(lái),并且可以追問(wèn)某個(gè)學(xué)生為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。1、為什么要寫“百草園”和“三味書屋”?2、為何先生“不知道”還很生氣?3、魯迅為何要“棄醫(yī)從文“?4、為何“三味書屋”沒有孔子像?5、為何錫箔店店主可以升到紳士的地位?6、為何“我書沒有讀完,畫的成績(jī)卻不少了”?7、為何要在文中加進(jìn)一段“長(zhǎng)媽媽講故事”?教師提出質(zhì)疑:三味書屋中的生活是怎樣的?作者對(duì)此的情感又是怎樣的?(注:學(xué)生對(duì)百草園的生活較能認(rèn)同,提出疑問(wèn)的較少,可以將這部分的鉆研放在第二課時(shí)。)1、要求學(xué)生通過(guò)圈畫和朗讀的形式展開討論,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。(注:可能學(xué)生對(duì)此有不同意見,教師不要輕易發(fā)表看法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)個(gè)人看法:何謂三味?1.指具體的三種事物:太羹:未調(diào)和五味的原肉汁。 折俎:大塊的肉。醯(x)醢(hi):肉醬、鹽醋等作料?！皶丁奔磳⒃?shī)書比作原肉汁,“史”為大塊的肉,“子”為肉醬。2.指布衣暖、菜根香、詩(shī)書滋味長(zhǎng)。3.指“讀經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢?！?.指讀書有味,書屋后面小園里的臘梅有味,桂花有味。可以提示:(1)書屋中的學(xué)習(xí)怎樣?(2)書屋的環(huán)境怎樣?(3)書屋中的先生是怎樣一個(gè)人?作者對(duì)他是什么態(tài)度?(4)書屋中的生活帶給“我”些什么?書屋中的學(xué)習(xí)怎樣?學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味?！爸蛔x書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課”。學(xué)生正常的發(fā)問(wèn)和游戲遭到禁止。學(xué)習(xí)內(nèi)容陳腐而又艱深難懂,不適合兒童?！叭芜h(yuǎn)乎哉我欲任斯任至矣?！薄吧暇艥擙埼鹩?。”有體罰現(xiàn)象。先生有戒尺,也有罰跪的規(guī)則。(2)書屋的環(huán)境怎樣?三味書屋環(huán)境幽靜,是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫,“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”,“沒有孔子牌位”,這說(shuō)明陳設(shè)并不算古舊,氣氛也談不上沉悶。(3)書屋的先生是怎樣一個(gè)人?作者對(duì)他是什么態(tài)度?一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,戴著大眼鏡。(外貌)本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。(品質(zhì),由外至內(nèi))和藹。當(dāng)孩子們向他行禮時(shí),他也和藹地答禮;發(fā)現(xiàn)孩子們貪玩時(shí),只不過(guò)是“瞪幾眼”。開明。有戒尺,但不常用;也有罰跪的規(guī)則,但也不常用。酷愛讀書。他讀書很入神,讀到得意處,就微笑起來(lái),將頭仰起,向后面拗過(guò)去。關(guān)于先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài),是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的朗讀,可謂是聲情并茂。嚴(yán)厲。他的書塾是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”。不歡迎學(xué)生問(wèn)課本以外的問(wèn)題。當(dāng)魯迅提出“怪哉”的問(wèn)題時(shí),答以“不知道”,還有些“怒色”了。魯迅很尊敬這位老先生。魯迅正是通過(guò)對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)通感的把握,找到了一條通往讀者心靈的最佳通道。而我們僅僅把它理解為對(duì)封建教育制度的批判,即使不是曲解,也是對(duì)作品審美意義的削弱。2、百草園和三味書屋兩部分有聯(lián)系嗎?三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問(wèn)題?？蓮牧鶄€(gè)細(xì)節(jié)看:1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙?“三味書屋坐東朝西,前臨小河,架石橋以渡,后有竹園,修竹千竿,門前有小院,簇種花草,后有自怡亭一間,前后還有高大的古木,名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜,是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫,“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”,“沒有孔子牌位”,這說(shuō)明陳設(shè)并不算古舊,氣氛也談不上沉悶。至于說(shuō)學(xué)生要兩次行禮,這也完全正常,如今學(xué)生上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮,向老師行禮嗎?何況“第二次行禮,先生便和藹地在一旁答禮”,這是必要的禮貌教育,談不上禮儀陳腐。2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無(wú)可挑剔。3.關(guān)于戒尺和罰跪的問(wèn)題,文中說(shuō)得很清楚:“不常用”,“普通總不過(guò)瞪幾眼,大聲道:讀書?！敝茏魅嗽?jīng)指出,壽先生“不打人,不罵人”,“罰跪我就沒有見過(guò)” 。很明確,先生雖然嚴(yán)厲,然而不失開明。4.至于鼎沸的讀書聲,讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容,魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶,并無(wú)批判之意。當(dāng)時(shí)沒有白話文,只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問(wèn)題,不能苛求于古人。5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài),那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀,真可謂是聲情并茂。6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問(wèn)題,小動(dòng)作過(guò)去的學(xué)生有,當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說(shuō)魯迅“風(fēng)度矜貴,從不違犯學(xué)規(guī)”,“雖不注意正課,但未嘗欠課,一見了了,不勞記誦,間出余技,為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié),并不是為了說(shuō)明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”,像“牢籠”,他只不過(guò)認(rèn)為有趣,活靈活現(xiàn)地描寫出來(lái)罷了。還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的,也有陰暗的,可怕的一面看;“三味書屋”的描寫不僅不壞,還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情:如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫,有恐怖色彩,說(shuō)明“樂園”也有“不樂”(只是有趣)。再如在三味書屋,“我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說(shuō),并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像,后來(lái)還賣了錢,這對(duì)于少年魯迅來(lái)說(shuō),不知道是如何得意,如何自豪的美事,由此說(shuō)來(lái),三味書屋不但不可怕,而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出,魯迅原本就沒有把前后兩部分對(duì)比起來(lái)寫的意思。(站在孩子角度參與活動(dòng),對(duì)其他見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”形成,使課堂出彩。)四、回到第二環(huán)節(jié),解答學(xué)生所提疑問(wèn)。(師生互答也可)五、“三味書屋”內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說(shuō)枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣?？傮w看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。作者稱“不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去”到現(xiàn)在我們也沒能弄明白,我想隨著我們年齡的增長(zhǎng)也許不久的將來(lái)你能夠弄清,到時(shí)再告訴老師,好嗎?六、配樂朗誦。我的童年如歌似花籃,唱出了我的歡樂,裝滿了我的天真與爛漫。我的童年如詩(shī)似銅鏡,抒發(fā)了我的激情,映出了我的無(wú)限遐想。我的童年如書似水叮當(dāng),記錄了我成功的喜悅,流淌了我的純真與希望。童年,你是我的向往,我會(huì)永遠(yuǎn)珍愛你!七、布置作業(yè):1、收集童年記憶中值得珍藏的,用文字、圖片等形式編輯成小報(bào)展示出來(lái)。(A4紙)2. 描述一下你心目中的學(xué)校生活該是怎樣的。(400字左右)3.1.2教學(xué)活動(dòng)3.2第二學(xué)時(shí)3.2.1新設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入魯迅先生小時(shí)候,家的后面有一個(gè)很大的園,知道叫什么園嗎?(學(xué)生回答,多媒體國(guó)示“百草園”圖文)魯迅11歲前是在這里度過(guò)的。12歲那年他去上了私塾學(xué)堂,知道他當(dāng)時(shí)讀書的地方叫什么嗎?(學(xué)生回答,多媒體顯示“三味書屋”圖文)魯迅在這里度過(guò)了6年。人到中年的時(shí)候,魯迅難忘這兩段生活,便寫下今天我們要學(xué)的課文從百草園到三味書屋。二、檢查預(yù)習(xí)聽寫詞語(yǔ):確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾三、聽讀活動(dòng)(1)聽的要求(學(xué)生)。文題是“從百草園到三味書屋”,哪些是寫“百草園”的?哪些是寫“三味書屋”的?請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ),如“百草園”“三味書屋”,將課文作結(jié)構(gòu)劃分。你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受。(2)讀的要求(教師)教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。四、交流活動(dòng)(1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分明確:第l8自然段寫百草園的生活,第1024自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過(guò)渡。(2)“似乎”和“確鑿”矛盾嗎?“教參”答案:這句話是用成人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。“似乎”表示“從表面看是這樣,而實(shí)際上不是”。這一句的意思是:從表面看確實(shí)只有一些野草,沒有什么動(dòng)人之處,但實(shí)際上有許多有趣的事物,是“我的樂園”。所以不但不矛盾,還表現(xiàn)了魯迅的語(yǔ)言藝術(shù)。(3)關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。A. 色彩:碧綠、紫紅、黃。B.形狀:肥胖、高大、臃腫。C.聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。D. 味道:又酸又甜。E. 動(dòng)作:伏、竄。有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無(wú)窮仿寫因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表?yè)P(yáng)。(4)關(guān)于第7自然段的重