語文人教版九年級(jí)上冊(cè)事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì).docx

事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 樂業(yè)縣第一初級(jí)中學(xué) 九年級(jí) 周美蕓教學(xué)目的：1 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。2把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。教學(xué)過程：1、 情境導(dǎo)入：這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來探討這個(gè)有趣的話題“事物的正確答案不止一個(gè)”。這篇文章的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)恩格。2、 議論文文體知識(shí)介紹：議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點(diǎn)的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。3、 作者簡介：羅迦費(fèi)因格1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。4、 檢查生字詞自學(xué)情況5、 整體把握：1、 本文論述了哪幾個(gè)問題?事物的正確答案不止一個(gè) (1-3)創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)是否人人都有創(chuàng)造力( 9-12)怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)2.本文的中心論點(diǎn)是？“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要” 。六、課文詳解：1、閱讀開頭部分：本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處?畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。2.閱讀4-8自然段，回答問題： （1）這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？ 設(shè)問。引人注意，引出下文。 在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。 （2） 創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？A有淵博的知識(shí)；B有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；C有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。 （3）我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。3. 閱讀結(jié)尾部分（9-13自然段），回答問題 （1） 第二、三部分之間有一個(gè)過渡段，這個(gè)過渡段是？請(qǐng)?jiān)谡n文中標(biāo)出。作用是？ 設(shè)問：引人注意，引出下文。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。（2）“只有見多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維”的看法，為什么不對(duì)? 在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。(3怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？A.任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。B.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；C.不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；D.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而