二力平衡與相互作用

身邊的二力平衡與相互作用力教學(xué)設(shè)計(jì) 玉龍縣白沙中學(xué) 李紹珍教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生以生活素材為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比觀察進(jìn)行分析總結(jié)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，探索精神，實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能(1) 理解、掌握二力平衡和相互作用力的內(nèi)容；(2) 能夠分辨二力平衡和相互作用力；(3) 會(huì)對(duì)身邊的例子進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析。2、 過(guò)程與方法（1） 組織學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)討論身邊的二力平衡和相互作用力，并選代表報(bào)告討論內(nèi)容，讓其他學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)論；（2） 通過(guò)分析分析、概括實(shí)例得出規(guī)律，總結(jié)鞏固知識(shí)。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀（1）、將課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的視野；（2）、讓學(xué)生領(lǐng)略到物理源于生活，服務(wù)于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教學(xué)重點(diǎn)找出身邊滿足二力平衡和相互作用力的實(shí)例，并進(jìn)行受力分析2、 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)二力平衡和相互作用力的分辨3、 課時(shí)安排：1課時(shí)4、 教具：電子白板教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，新課引入1、讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于二力平衡和相互作用力的知識(shí)，并分析總結(jié)，然后學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)表分析結(jié)果，其余各小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。2、教師對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果及表現(xiàn)等進(jìn)行批價(jià)，對(duì)好的給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的給予補(bǔ)充和引導(dǎo)。（二）、師生共同合作探討，進(jìn)行新課1、各小組在組內(nèi)討論整理出生活中的實(shí)例，對(duì)于在生活中能找到模型的在派代表發(fā)言時(shí)拿出實(shí)物，情景還原作出受力分析，再根據(jù)二力平衡的定義和相互作用力的定義說(shuō)出那些是平衡力，那些是相互作用力。 2、其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對(duì)的分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)的結(jié)論給予糾正。3、對(duì)于一些小組提出的個(gè)別實(shí)例或較復(fù)雜的特例，當(dāng)其他小組的同學(xué)也沒(méi)辦法分析清楚或分析出正確結(jié)論時(shí)，老師組織學(xué)生共同探討，并給予引導(dǎo)共同分析出正確的結(jié)論。4、重復(fù)以上的過(guò)程，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)從生活走向物理，從物理走向生活，學(xué)以至用，在學(xué)生中感受生活的樂(lè)趣。5、最后在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己整理總結(jié)出二力平衡和相互作用力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。板書1、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)2、二力平衡：等大、反向、共線、同物3、相互作用力：等大、反向、共線、 異物應(yīng)用遷移，鞏固提高1、當(dāng)國(guó)旗勻速地上升時(shí)，下列屬于一對(duì)平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗對(duì)地球的吸引力B、旗對(duì)繩的拉力和繩對(duì)旗的拉力C、旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力D、旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力2、一本物理書靜止在水平桌面七，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是（ ）A、 書對(duì)地球的引力和地球?qū)囊、書受到的重力和桌面對(duì)書的支持力C、書對(duì)桌面的壓力和書受到的重力D、書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力3、物體在平衡力作用下，將一定（）A、保持靜止B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)C、原來(lái)靜止的開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)D、原來(lái)運(yùn)動(dòng)的做勻速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思二力平衡是力和運(yùn)動(dòng)的深化，教材內(nèi)容從慣性定律入手，提出不受力的物體是不存在的，從而引出二力平衡。二力平衡的相關(guān)內(nèi)容涉及到力學(xué)其它內(nèi)容的方方面面，如摩擦力中靜摩擦力和作用在物體上的外力是一對(duì)平衡力，浮力中當(dāng)漂浮和懸浮時(shí)浮力和重力也是一對(duì)平衡力等，而在一些特殊的情況下，物體靜止也不一定是由于二力平衡，如在上拋運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的一瞬間，物體雖然處于靜止的狀態(tài)，但受力情況并非二力平衡，僅受到重力。二力平衡在具體的做題過(guò)程中顯得較為復(fù)雜，情況較為多變，并且更多的題目中二力平衡和相互作用力的相關(guān)內(nèi)容總是同時(shí)出現(xiàn)，兩者的相似度又極高，唯一的不同僅僅是受力物在平衡力中是同一個(gè)