如何上好一節(jié)英語課(1).doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除如何上好一節(jié)英語課作為一名在一線教育工作崗位上的英語教師，如何上好一節(jié)英語課一直是我關(guān)心的一個話題，也是我們一線教師一直在探討的問題。以往的英語教學(xué)大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心.所以激發(fā)學(xué)生興趣是英語課堂的活力源泉，是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有讓小學(xué)生對英語課堂有興趣，樹立起自信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，為他們的英語終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。那么如何上好一節(jié)英語課呢？在這里，我想以興趣為主線粗略地談一些個人的見解：一、 備課備好學(xué)生是激發(fā)學(xué)生興趣的前提 怎么樣能夠做到在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，上好一堂課呢？備好課是如何在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)控好一堂課的前提。備課直接影響到一節(jié)課的成功與否，因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，不僅要備教材，更要備學(xué)生。備課，備教材是我們每一位老師在上課前都會做的事情，但是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)卻總是被很多老師忽略了，有的老師有時會抱怨為什么課前備課備的好好的，而且覺得小孩子也會很感興趣，為什么上課的結(jié)果總是不如人意，這除了要做到在上課時有課堂調(diào)控能力，另外就是要備學(xué)生，平時要了解學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的興趣。從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點，精心組織課堂教學(xué)并實施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。這就需要我們的老師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且作到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費在英語上的時間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。只有了解學(xué)生，才能知道其興趣所在，了解學(xué)生才能調(diào)控好課堂，上好一堂英語課。二運用靈活多變的教學(xué)方法,導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入，3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，4、懸念式導(dǎo)入，5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。例如，Book ThreeLesson 7本課第一部分內(nèi)容要學(xué)習(xí)用How old are you?來詢問對方的年齡及其回答。通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個小女孩芳芳生日的情景，一邊播放生日歌，一邊出現(xiàn)這個小女孩芳芳和一個插著五根生日蠟燭的生日蛋糕。從而引出“how old”的學(xué)習(xí)，并通過數(shù)蠟燭幫助孩子理解how old的含義。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。三、 巧設(shè)游戲，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生天性好動，“粉筆黑板”的教學(xué)模式他們很難適應(yīng)。設(shè)計適合小學(xué)生口味的游戲，寓教于樂，既能幫助教師很好地駕馭課堂，又能幫助學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語言操練。例如，在“Book ThreeLesson 7”這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生玩一個游戲 -“老狼，老狼你幾歲？”。 借用“老狼，老狼幾點鐘？”的游戲，老師師戴上狼的頭飾，學(xué)生問“How old are you ?”老師隨機(jī)回答，當(dāng)老師回答“Im ten.”時學(xué)生要抱頭躲避。這節(jié)課學(xué)生們的興致很高，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生真正喜歡用英語交流了。四在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。英語不是我們的母語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的障礙就是沒有語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生會背單詞和句型，可是到現(xiàn)實生活中卻不知道該在什么時候用，怎么用。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將語法和句型同實際生活融會貫通，使學(xué)生印象深刻，不僅會說，更知道在什么情形下使用。例如，在講授“How much is?”這個句型時，我便創(chuàng)設(shè)了“Shopping”這一情境，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論并進(jìn)行即興的表演。收到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，在不經(jīng)意間已經(jīng)掌握了英語知識，并且記的很牢固。五單詞教學(xué)的形式多樣化。小學(xué)的英語課堂不能以枯燥的記憶單詞和語法為主，而是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣做為教學(xué)的重點。機(jī)械的記憶方法只會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)采用的辦法一般是這樣的：出示單詞教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀出示漢語意思拼寫單詞出示下一單詞。這樣的方式不僅很單調(diào)，而且不能吸引學(xué)生的注意力，讓老師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很煩燥。我認(rèn)為，在英語課堂上，單詞教學(xué)的形式一定要多樣化?？梢园延螒虼┎逶谡n堂中，在我的教學(xué)實際中，我認(rèn)為以下方法比較有效：、用實、虛聲的方式讀單詞。實聲可以是大聲、低聲、輕聲，虛聲只做口形就可以了。（用一個單詞做示范play）這種方式的讀可以有效的吸引學(xué)生的注意力。老師也可以參與進(jìn)來，比如，老師大聲讀，學(xué)生就小聲讀，反之亦然，在這個過程中，肯定有學(xué)生會犯錯，那么這樣的活動就會其樂無窮。這樣的讀不會讓學(xué)生覺得枯燥。、用“猜謎語”的方法。這個方法是最簡單而且行之有效的，在講完了所有單詞之后，把一句學(xué)生請到講臺上，偷偷告訴他一個單詞，請孩子們用“Is it?”進(jìn)行猜測，不僅可以增強課堂的趣味性，更可以讓學(xué)生多說新單詞，在進(jìn)行這個活動時，班級里的笑聲此起彼伏，效果很好。有時也可以做肢體語言，例如在講授“animals”這個環(huán)節(jié)時，我模仿了“cat”“dog”“duck”“fish”等，讓學(xué)生一看即懂，使他們樂于參與課堂活動中來。、用“競賽”的方式來背單詞。背單詞，對于小學(xué)生來說，是比較難的，想讓學(xué)生輕松的、快速的記憶單詞，最好的辦法就是“競賽”?？梢园讶喾譃樗拇蠼M，每組都給相同數(shù)量的單詞，老師做為記時員站在講臺上，看學(xué)生在相同的時間里，哪個小組背誦的最多，當(dāng)然，老師要先準(zhǔn)備好“獎品”，獎品是印章。、用“開火車”的方式拼讀單詞。以vacation這個詞為例，以往都是教師指定一名學(xué)生進(jìn)行拼讀，但現(xiàn)在以“開火車”的方式進(jìn)行拼讀，一方面可以集中學(xué)生的注意力，并一方面也可以讓學(xué)生輕松的記憶單詞，每個人只說一個字母（vaca-tio-n vacation），如果說錯了，他將沒有機(jī)會說下一個單詞，學(xué)生在進(jìn)行這個活動時真是熱情高漲。六、注重充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。小學(xué)的英語課堂很容易變成老師的“一言堂”，有的老師口語很出色，一節(jié)課總是在不停地自問，又不停地自答，而學(xué)生能做的就只有說“Yes!”或“No!”學(xué)的很被動。我們要注重學(xué)生的能動性，把學(xué)生變成課堂的主人，給學(xué)生“說”的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會交流，在教授重點句型后，可以進(jìn)行男女生對話，小組之間對話等方式進(jìn)行練習(xí)，拓展學(xué)生的知識面。教師總是不放心，擔(dān)心孩子沒學(xué)會，于是不停的重復(fù)，不停的重復(fù)，可到了最后，孩子仍然不會說，不會讀。簡單的問題可以交給學(xué)生處理，例如，在音標(biāo)講完的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，自己研究幾個簡單單詞的讀法，并匯報。老師可以先畫出元音部分，如：park，card，part，hard。其實并不難，大部分學(xué)生可以準(zhǔn)確的讀出來，他們就會很自信，很有成就感。七、重視形成性評價在課堂中的作用小學(xué)生都在好動的年齡，他們的注意力集中時間短，那么在一節(jié)課中，形成良好的評價體系就可以讓課堂生動起來。每個人都有上進(jìn)心，在內(nèi)心都希望得到別人的表揚與贊賞，尤其是孩子。平時可以用簡單的語句進(jìn)行表揚，如：“Great!”“Good!”“You are clever!”評價的內(nèi)容可以是上課的紀(jì)律，可以是聽課的狀態(tài)，也可以是回答問題的次數(shù)等。評價的形式也可以多種多樣，可以單個進(jìn)行評價，也可以進(jìn)行小組評價，可以是教師給予的評價，也可以是學(xué)生自主評價。在教授Fruit一課時，我在黑板上畫了兩棵樹，一棵代表男生，另一棵代表女生，并告知孩子，這是“怪樹爺爺”，他可以結(jié)出任何一種水果，如果你們做的出色，那么老師就可以送給你一個，孩子們爭先恐后的回答問題，并表現(xiàn)的很積極，很認(rèn)真，我也把水果一個一個的送給了他們，當(dāng)課程快要結(jié)束時，我又借著SUM UP的機(jī)會復(fù)習(xí)了一遍水果的名稱，真是一舉多得。總之，要想上好每一節(jié)英語課，就必須充分調(diào)動學(xué)生的興趣及積極性！同