人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)各單元學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析及復(fù)習(xí)策略.doc

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)各單元學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析及復(fù)習(xí)策略 根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和單元測(cè)試中所反饋的對(duì)知識(shí)的掌握和存在情況，針對(duì)性地作出有效的、針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使到學(xué)生在期末復(fù)習(xí)過(guò)程中既起到查缺補(bǔ)漏又能對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生橫向聯(lián)系融會(huì)貫通，同時(shí)也達(dá)到發(fā)展應(yīng)用、提高創(chuàng)新的目的。學(xué)生存在的主要問(wèn)題復(fù)習(xí)策略第一單元1、 在因數(shù)學(xué)末尾有“0”的口算和速算中，部分學(xué)生容易漏掉在積的末尾補(bǔ)上“0”。2、 乘法中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，比如：（1）漏乘某一位、積的位置寫(xiě)錯(cuò)、相乘算成相加（30925）（2）因數(shù)末尾有“0”的乘法中，末尾的“0”的處理。3、 估算的原則性方法的掌握不透徹，導(dǎo)致估算方法的欠靈活而造成錯(cuò)誤。4、 正確靈活地解答和乘除法應(yīng)用題、并提高應(yīng)用能力。1、 結(jié)合積的變化規(guī)律，復(fù)習(xí)口算與速算，并加深對(duì)這個(gè)規(guī)律的理解和運(yùn)用。2、 （1）收集錯(cuò)例，分析原因，并訂正。（2）加強(qiáng)估算和驗(yàn)算的訓(xùn)練和養(yǎng)成習(xí)慣。3、 從用“四舍五入”法求近似數(shù)入手，以日常生活中的例子作為復(fù)習(xí)素材。分析不同的但又可行的求近似數(shù)的方法。4、 把這個(gè)內(nèi)容與除法的應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。采用編乘法應(yīng)用題，四人小組交換改編成相應(yīng)的除法應(yīng)用題的方法。第二單元1、 培養(yǎng)口算能力時(shí)，注意當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)末尾有0時(shí)的口算。2、熟練掌握試商方法，提高計(jì)算的速度。3、 商中間有0或末尾有0的除法錯(cuò)誤率較高。該類型的除法學(xué)生對(duì)商在那一位不能除時(shí)應(yīng)用0占位的作用認(rèn)識(shí)不夠。4、 養(yǎng)成習(xí)慣，做完計(jì)算后檢查余數(shù)是否比除數(shù)小。避免產(chǎn)生商小了的情況。5、 提高對(duì)估算目的的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)估算的能力。例如在計(jì)算24040時(shí)，部分學(xué)生容易產(chǎn)生24040=60的毛病，可以先讓學(xué)生用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，得出24040=6的結(jié)果，然后告訴學(xué)生當(dāng)遇到這種情況我們可以把240和40中末尾的0同時(shí)蓋住不看，把它當(dāng)成244計(jì)算就可以得出正確結(jié)果，讓成績(jī)好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)其中的道理，增強(qiáng)對(duì)算理“當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小若干倍，商不變”理解、運(yùn)用。當(dāng)遇到96024時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)算成96024=4，這時(shí)候和上一種情況做一個(gè)對(duì)比讓學(xué)生知道被除數(shù)末尾的0在算的時(shí)候我們可以先不除，但在商的末尾一定要補(bǔ)上。對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通過(guò)對(duì)除數(shù)比被除數(shù)的前兩位大或比被除數(shù)前兩位小兩種情況的練習(xí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到除數(shù)比被除數(shù)的前兩位小時(shí)商應(yīng)退后一位。在試商時(shí)可用不同的要求對(duì)待學(xué)生，后進(jìn)生按課本四舍五入法試商，當(dāng)遇到商大了或小了再進(jìn)一步改商；對(duì)口算能力強(qiáng)的同學(xué)可嘗試用口算的方法直接試商，提高計(jì)算的速度。通過(guò)單獨(dú)列出讓學(xué)生單獨(dú)完成，并思考商中間或末尾的0能不能不寫(xiě)，不寫(xiě)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，深刻認(rèn)識(shí)這些“0“的作用，并牢記在心。學(xué)生對(duì)估算的目的認(rèn)識(shí)不夠，個(gè)別學(xué)生把估算看成是求近似數(shù)，越估算計(jì)算越復(fù)雜。如計(jì)算37109，有的學(xué)生就把3710看成3700，然后筆算對(duì)結(jié)果37009=411。1，最后得出估算結(jié)果為411、410或400。這樣的方法就失去了估算的意義所在。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的目的是簡(jiǎn)單、快速地求出近似的結(jié)果，應(yīng)該想9和400相乘得出3600最接近3700。第三單元1、 對(duì)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化.2、 時(shí)間單位間的進(jìn)率。學(xué)生在時(shí)間單位的轉(zhuǎn)化上由于近到十進(jìn)制的影響，部分學(xué)生慣性地用十進(jìn)制來(lái)轉(zhuǎn)化時(shí)間單位。明確當(dāng)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間一定要加上表示什么時(shí)候的詞語(yǔ)，如果不用，表示時(shí)間的時(shí)候就不清楚。反過(guò)來(lái)，24時(shí)計(jì)時(shí)法就無(wú)須加上表示時(shí)候的詞語(yǔ)。加強(qiáng)對(duì)該內(nèi)容的對(duì)比鞏固練習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維習(xí)慣，形成對(duì)其它進(jìn)率的適應(yīng)。如：同時(shí)出現(xiàn)有關(guān)年、月、日、時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系，進(jìn)行整理、認(rèn)識(shí)。第四單元1、 混合運(yùn)算方面，部分學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成先審題再計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易受數(shù)字特征的影響。文字題方面，部分學(xué)生不善于從問(wèn)題出發(fā)去判斷題目的運(yùn)算順序，容易順題寫(xiě)出算式。2、 連乘、連除應(yīng)用題的沒(méi)找到相關(guān)問(wèn)題和條件之間的對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系。1、 通過(guò)錯(cuò)例分析，、同桌之間說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順再計(jì)算的活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成“一看、二想、三算、四查”的良好的計(jì)算習(xí)慣。根據(jù)問(wèn)題所求找出相關(guān)的數(shù)量和讀出所列算式的與原題對(duì)比進(jìn)