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小學(xué)數(shù)學(xué)最新教學(xué)方法有哪些1、對(duì)應(yīng)思想方法對(duì)應(yīng)是人們對(duì)兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法,小學(xué)數(shù)學(xué)一般是一一對(duì)應(yīng)的直觀圖表,并以此孕伏函數(shù)思想。如直線上的點(diǎn)(數(shù)軸)與表示具體的數(shù)是一一對(duì)應(yīng)。2、假設(shè)思想方法假設(shè)是先對(duì)題目中的已知條件或問(wèn)題作出某種假設(shè),然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算,根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾,加以適當(dāng)調(diào)整,最后找到正確答案的一種思想方法。假設(shè)思想是一種有意義的想象思維,掌握之后可以使要解決的問(wèn)題更形象、具體,從而豐富解題思路。3、比較思想方法比較思想是數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的思想方法之一,也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中,教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況,可以幫助學(xué)生較快地找到解題途徑。4、符號(hào)化思想方法用符號(hào)化的語(yǔ)言(包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號(hào))來(lái)描述數(shù)學(xué)內(nèi)容,這就是符號(hào)思想。如數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系,量的變化及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算,都是用小小的字母表示數(shù),以符號(hào)的濃縮形式表達(dá)大量的信息。如定律、公式、等。5、類比思想方法類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性,有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長(zhǎng)方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解,而且使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃?jiǎn)潔。6、轉(zhuǎn)化思想方法轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法,而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等,在計(jì)算中也常用到甲乙=甲1/乙。7、分類思想方法分類思想方法不是數(shù)學(xué)獨(dú)有的方法,數(shù)學(xué)的分類思想方法體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的分類及其分類的標(biāo)準(zhǔn)。如自然數(shù)的分類,若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù);按約數(shù)的個(gè)數(shù)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。又如三角形可以按邊分,也可以按角分。不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的分類結(jié)果,從而產(chǎn)生新的概念。對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的正確、合理分類取決于分類標(biāo)準(zhǔn)的正確、合理性,數(shù)學(xué)知識(shí)的分類有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和建構(gòu)。8、集合思想方法集合思想就是運(yùn)用集合的概念、邏輯語(yǔ)言、運(yùn)算、圖形等來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或非純數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法。小學(xué)采用直觀手段,利用圖形和實(shí)物滲透集合思想。在講述公約數(shù)和公倍數(shù)時(shí)采用了交集的思想方法。9、數(shù)形結(jié)合思想方法數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象,數(shù)離不開形,形離不開數(shù),一方面抽象的數(shù)學(xué)概念,復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,借助圖形使之直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化。另一方面復(fù)雜的形體可以用簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系。10、統(tǒng)計(jì)思想方法:小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表是一些基本的統(tǒng)計(jì)方法,求平均數(shù)應(yīng)用題是體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法。11、極限思想方法:事物是從量變到質(zhì)變的,極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過(guò)量變的無(wú)限過(guò)程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí),“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路,在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài),這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無(wú)限逼近的極限思想。12、代換思想方法:他是方程解法的重要原理,解題時(shí)可將某個(gè)條件用別的條件進(jìn)行代換。如學(xué)校買了4張桌子和9把椅子,共用去504元,一張桌子和3把椅子的價(jià)錢正好相等,桌子和椅子的單價(jià)各是多少?13、可逆思想方法:它是邏輯思維中的基本思想,當(dāng)順向思維難于解答時(shí),可以從條件或問(wèn)題思維尋求解題思路的方法,有時(shí)可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地,第一小時(shí)行了全程的1/7,第二小時(shí)比第一小時(shí)多行了16千米,還有94千米,求甲乙之距。14、化歸思維方法:把有可能解決的或未解決的問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)為一類以便解決可較易解決的問(wèn)題,以求得解決,這就是“化歸”。而數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密,新知識(shí)往往是舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展。讓學(xué)生面對(duì)新知會(huì)用化歸思想方法去思考問(wèn)題,對(duì)獨(dú)立獲得新知能力的提高無(wú)疑是有很大幫助。15、變中抓不變的思想方法:在紛繁復(fù)雜的變化中如何把握數(shù)量關(guān)系,抓不變的量為突破口,往往問(wèn)了就迎刃而解。如:科技書和文藝書共630本,其中科技書20%,后來(lái)又買來(lái)一些科技書,這時(shí)科技書占30%,又買來(lái)科技書多少本?16、數(shù)學(xué)模型思想方法:所謂數(shù)學(xué)模型思想是指對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定對(duì)象,從它特定的生活原型出發(fā),充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、比較、分析綜合概括等所謂過(guò)程,得到簡(jiǎn)化和假設(shè),它是把生活中實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問(wèn)題乃數(shù)學(xué)的最高境界,也是學(xué)生高數(shù)學(xué)素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。17、整體思想方法:對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察和分析從宏觀和大處著手,整體把握化零為整,往往不失為一種更便捷更省時(shí)的方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語(yǔ): 1.教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。 3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”,新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材,力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。4. 教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。5.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性,.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化,又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。 6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍起來(lái)了,小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。 7.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。8.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),讓我們一起來(lái)探究?!贝俪闪酥R(shí)的整合,體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功,給人耳目一新,無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。9.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成新知,而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生,留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。10.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論,肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,教材備受冷落,學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘,學(xué)科味不濃。 幾例評(píng)課記錄一、四邊形點(diǎn)評(píng): 1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形,這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),從而引出新課的主題(四邊形)。2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形,能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形,并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生容易接受知識(shí)4.教師循循善誘,使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn),提高課堂氣氛以游戲的形式,讓學(xué)生親自動(dòng)手,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。 總評(píng):這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多種游戲,讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在,并認(rèn)識(shí)四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),板書簡(jiǎn)潔而明了,突出四邊形的特征,二、周長(zhǎng)的評(píng)課記錄、興趣貫穿始終?!芭d趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊,到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法,以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié),教師始終給人一種親切的感覺(jué),學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。、教學(xué)方式上,教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐,將自行歸納與合作交流相結(jié)合,通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練,使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義,探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中,學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過(guò)程,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中,無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作,都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié),教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo),使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法,將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類,把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中,有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。三、角的分類1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入,引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移。2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng),得出平角、周角的度數(shù),在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力,發(fā)展學(xué)生多種思維能力。3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。4、教學(xué)緊扣教材,精講多練,練習(xí)題設(shè)置由淺入深,學(xué)生訓(xùn)練有素,教學(xué)目標(biāo)完成好。四、組合圖形的面積1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法,讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程,通過(guò)教師點(diǎn)撥,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法,教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好,而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。4、教學(xué)中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教師放手,給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì),精講多練,學(xué)以致用,學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。五、乘法的初步認(rèn)識(shí)1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生設(shè)疑:為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出22222=( )的答案?激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中,先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂(lè)園主題圖,讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類,利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義,學(xué)生思考層層遞進(jìn),并且板書貫穿始終,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書,低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖,并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,如在做練習(xí)時(shí),讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線,再在橫線上寫出乘法算式,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外,從2222=8和44=8 兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入,還是探究新知、鞏固練習(xí),(如,班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。建議板書突出重點(diǎn),字多、小觀察起來(lái)不方便。六、的乘法口訣、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。、在寫算式、編口訣、記口訣中,從學(xué)生熟悉的手指入手,讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式,先由教師給出口決,引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義,再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣,教師指導(dǎo)由扶到放,符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用,能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式,始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外,從杜老師一句“停筆眼不離書,檢查計(jì)算結(jié)果”話中,從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。七、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過(guò)程,使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起,知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展。3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容,通過(guò)找關(guān)鍵詞,在書中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞等,強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。 八、統(tǒng)計(jì)低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué),教師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干,統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么,使學(xué)生體會(huì)到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時(shí),在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng),并且組內(nèi)有分工,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始,沈老師以學(xué)生喜愛(ài)的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引,接著,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法,統(tǒng)計(jì)需求自然生成。在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后,放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄,當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能順利完成任務(wù)時(shí),適時(shí)指出:可以小組合作。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后,學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄,這次,學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈:按次序畫圖形記錄;把圖形歸類記錄;打“”記錄;畫“”的方法“你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較、評(píng)價(jià)各種記錄,使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。九、不退位減法錢老師通過(guò)一系列的口算復(fù)習(xí),為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著,錢老師讓學(xué)生自主探索335-123=?主要突出了兩種不同的計(jì)算方法:計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算,目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化,而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理,啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來(lái)表述算理。這樣安排教學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。最后商場(chǎng)買衣服的這道題目的處理,教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題,學(xué)生提了很多,有利于提高學(xué)生的提問(wèn)能力,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維, 因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法,難度不大,所以放手讓學(xué)生自己解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是種小小的挑戰(zhàn),讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂(lè),本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作,能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。在整節(jié)課,教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效,激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。本節(jié)課有效的練習(xí),使學(xué)生內(nèi)化算法,達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)過(guò)程中,特別注意反饋糾錯(cuò),既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生,又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn):相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。,十、退位減法這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位的三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算和驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上,教學(xué)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。因此王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)方法,讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)嘗試著去解決新問(wèn)題:兒童小說(shuō)比民間故事多多少本?335185=?在教學(xué)時(shí),王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,自主探索算法。同時(shí),教師還安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)“計(jì)算減法時(shí)要注意些什么”,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計(jì)算方法??瓷先ヒ惶煤軜銓?shí)的課,實(shí)際上蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧,體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計(jì)與安排。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,后組織全班學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)突出退位的過(guò)程,在讓學(xué)生比較完整地說(shuō)一說(shuō)筆算減法的計(jì)算方法?想一想,筆算減法和筆算加法在計(jì)算方法上有那些相同的地方,那些不同的地方?這樣一步步的推進(jìn),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn).并且出示例題,組織學(xué)生思考計(jì)算方法,再相互交流,這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中,了解退位減法的計(jì)算方法,留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間,開闊學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。十一、認(rèn)識(shí)人民幣這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,而老師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在相互交流中認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣,在操作活動(dòng)中體會(huì)和理解元與角、角與分之間的進(jìn)率,在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,學(xué)得積極主動(dòng)。胡老師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難,安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動(dòng),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。十二、 找規(guī)律這節(jié)課,先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”,接著安排學(xué)生搭配主食和水果,認(rèn)識(shí)搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式,明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配,思考有多少種搭配方法,留給學(xué)生充分的探究空間。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)搭配的規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號(hào)進(jìn)行搭配,能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律,了解怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏,掌握有序搭配的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)安排似乎有點(diǎn)前松后緊,學(xué)生探索搭配規(guī)律時(shí),填表格花了不少的時(shí)間,教師是不是把表格
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