2020版部編版語文五年級上冊期末專項訓練：課外閱讀理解（五）B卷

2020版部編版語文五年級上冊期末專項訓練：課外閱讀理解（五）B卷姓名:_ 班級:_ 成績:_同學們，經(jīng)過一段時間的學習，你一定長進不少，讓我們好好檢驗一下自己吧！一、現(xiàn)代文閱讀課外閱讀。圓明園殘簡讀圓明園，如同讀一冊簡牘散佚的殘簡，斷章殘句，我無法標點。她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韻腳。誦之吟之，如癡如醉。讀圓明園，如同讀一串珠璣絲裂的玉鏈，遺珍散珠，蒙塵染垢，我捧玉心焚。她原本是一身珠光寶氣，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢如幻。雨果從巴黎圣母院走來讀她，他如癡如醉了：“一個近乎超人的民族所能幻想的一切都匯集于圓明園。只要想象出一種無法描繪的建筑，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想象力之大成的燦爛寶窟，有宮殿廟宇的形象，那就是圓明園。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到她”如今我卻不能讀到她，不能在夢中看到她。1860年10月的一天，雨果看到“兩個強盜闖進了圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。”在歷史的面前，這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。1860年10月的這一天，簡毀珠散，日月無光。我夢中的圓明園喲，我捧玉心焚的圓明園！1 . 用“_”畫出文中雨果贊美圓明園的句子。2 . 在作者的心中，圓明園本是一篇_，一串_?，F(xiàn)在卻_。3 . 短文中畫“”的句子的含義是（ ）A那些描寫圓明園的古書，殘破不堪，“我”沒有辦法為書籍標點。B曾經(jīng)稱為“萬園之園”的圓明園被英法強盜毀于一旦，已經(jīng)殘破不堪，“我”的內(nèi)心無比痛苦。4 . 短文最后一個自然段表達了作者對祖國燦爛文化的_以及對侵略者行徑的_?？涓缚吹饺藗兩钤诤诎岛涞氖澜缋?，于是他就去追趕太陽，想把太陽搬到地上來，讓世界充滿光明和溫暖。他一直追呀追，追到太陽落山的地方。太陽噴著火焰，把他烤得渴極了。他一氣喝光了黃河的水和渭河的水。最后，渴死在半路上了?？涓傅乖诘厣?，地上長出一片桃林，樹上結滿了果實。太陽被感動了，它放慢了腳步，并且每天都到地上走一趟。5 . 給文章選一個題目。（ ）A夸父幫人B夸父追日6 . 用“”畫出夸父追趕太陽的原因A7 . 夸父的舉動，表現(xiàn)了他（ ）的精神。A舍己為人、堅持不懈B勇往直前閱讀短文，完成練習。陽光的兩種用法童年的大院里，住的都是一些引車賣漿者流生活不大富裕，日子各有各的過法。冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時候，被窩里冰涼如鐵，那時家里連個暖水袋都沒有。母親有主意，中午的時候，她把被子抱到院子里，晾到太陽底下。其實，這樣的法子很古老，幾乎各家都會這樣做。有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時我好鉆進去，被子里就是暖呼呼的了，連被套的棉花味道都烤了出來，很香的感覺。母親對我說：“我這是把老陽兒疊起來了?！蹦赣H一直用老家話，把太陽叫老陽兒?！瓣杻骸弊x成“爺兒”音。從母親那里，我總能夠聽到好多新詞。把老陽兒疊起來，讓我覺得新鮮。太陽也可以如卷尺或紙或布一樣，能夠折疊自如嗎？在母親那里，可以。陽光便能夠從中午最熱烈的時候，一直儲存到晚上我鉆進被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。街坊畢大媽，靠擺攤養(yǎng)活一家老小。她家門口有一口半人多高的大水缸。冬天用它來儲存大白菜；夏天到來的時候，每天中午，她都要接滿一缸自來水，驕陽似火，毒辣辣地照到下午，曬得缸里的水都有些燙手了。水能夠溶解糖，溶解鹽，水還能夠溶解陽光，大概是童年時候我最大的發(fā)現(xiàn)了。溶解糖的水變甜，溶解鹽的水變咸，溶解了陽光的水變暖，變得猶如母親溫暖的懷抱。畢大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學了，大媽把孩子們都叫過來，一個個排隊洗澡，畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的，濺起一盆的水花，個個演出一場哪咤鬧海。那時候，各家都沒有現(xiàn)在普及的熱水器，洗澡一般都是用火燒熱水，像畢大媽這樣法子洗澡，在我們大院是獨一份。母親對我說：“看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了!”我得佩服母親用詞的準確和生動，一個“煮字，讓太陽成了居家過日子必備的一種物件，柴米油鹽醬醋茶，這開門七件事之后，還得加上一件，即母親說的老陽兒。真的，誰家都離不開柴米油鹽醬醋茶，但是，誰家又離得開老陽兒呢？如同清風朗月不用一文錢一樣，老陽兒也不用花一分錢，對所有人都大方且一視同仁，而柴米油鹽醬醋茶卻樣樣都得花錢買才行。不過，如母親和畢大媽這樣將陽光派上如此用法的人家，也不多。這樣的用法需要一點兒智慧和溫暖的心，更需要在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事。陽光成了居家過日子的一把好手，陪伴著母親和畢大媽一起，讓那些庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味。8 . 本文圍繞“陽光”講述了哪兩件生活小事？請用簡潔的語言概括出來。_9 . 下列不能說明陽光“讓那些庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味”的一項是（ ）A冬天，母親把老陽兒疊在被子里B夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面C街坊畢大媽，靠擺攤養(yǎng)活一家老小D晚上睡覺時“我”覺得被子很溫暖，連被套的棉花味都很香10 . 下列選項對文章內(nèi)容描述不正確的一項是（ ）A第段交代寫作背景，引出下文，勾起“我”的一段回憶B第至段詳細寫了陽光的兩種作用C第段第一句話起到承上啟下的作用11 . “我得佩服母親用詞的準確和生動。”你認為作者為什么佩服母親用詞的準確和生動？_12 . 聯(lián)系上下文或生活實際，談談你對畫“_”句子的理解。_差生檔案新調(diào)來的王老師正在給五（2)班同學上語文課。當老師提問時，幾個學習好的同學笑瞇瞇、齊刷刷地舉起手，他們都希望能給新老師留下好印象。王老師看看他們，拿起了點名冊：“蔡林同學，請你回答。”全班頓時哄笑起來。坐在最末一排的一個胖男孩慢吞吞地站起來，低著頭默不作聲，惱火地盯著笑得前仰后合的同桌。王老師重復了一遍問題，見蔡林仍不言不語，就揮手讓他坐下，請其他同學回答。課間，王老師把蔡林請到辦公室?！安塘?，我剛才提出的問題，你會嗎？我猜你是會的?！蓖趵蠋熍呐牟塘值募珙^，微笑著說。蔡林不說話。其實王老師猜對了，別看蔡林平時不怎么聽課，今天因為換了一個老師，他覺得挺新鮮的，一直聚精會神地聽著，再說提的那個問題又不算太難?！巴瑢W們笑，你好像不太高興。不過，你當時為什么不回答老師提出的問題呢？”王老師問。蔡林看了看老師，撇撇嘴說老師，我是差生，以前沒人提問我?！薄安钌?？”王老師搖搖頭，“誰說你是差生？”蔡林撓撓頭，苦笑著，委屈地說大家都這么認為，我我自己也承認?！蓖趵蠋熣胝f話，鈴聲響了，只得讓蔡林回班上課。放學后，王老師特意在校門口等蔡林，見到他后遞給他一個大信封，信封正面是幾個大字差生檔案。就在這時，幾個同學嬉笑著圍上來，蔡林急忙推開他們，拿著信跑了。一出校門，他就打開信，只見上面寫著幾行工工整整的字：愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會認字。愛迪生小時候反應奇慢，家長和老師認為他沒有學習能力。貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。英國首相丘吉爾小學六年級曾留級。物理學家牛頓小學成績一團糟。發(fā)表進化論的達爾文在自傳里透露：“所有的老師都認為我資質(zhì)平庸，與聰明不沾邊?！辈塘址磸涂粗?，想著，然后把信小心折疊起來，放進兜兒里，昂首挺胸、歡歡喜喜地朝家走去。他一面走，一面摸著兜兒，好像里面裝著寶貝似的。13 . 摘抄詞語。(1)三個成語（ ）（ ）（ ）。(2)三個描寫人物“笑”的詞語（ ）（ ）（ ）。14 . 畫“”的句子 是（ ）句，這種修辭手法的作用是（ ）。15 . “全班頓時哄笑起來”，聯(lián)系第段的內(nèi)容說說同學們哄笑的原因是:16 . 根據(jù)短文內(nèi)容判斷下列說法是否正確，對的畫“V”，錯的畫“X”。這位王老師教這個班已經(jīng)有一段時間了。（ ）放學后，王老師特意在校門口等蔡林，給了他一個大信封。（ ）在班里，同學們都認為蔡林是差生，連他自己也這么認為。（ ）17 . 在“他一面走，一面摸著兜兒，好像里面裝著寶貝似的”這句話中“寶貝”指的是。蔡林把它當作“寶貝”的原因是。18 . 結合上下文想一想，王老師給蔡林一份差生檔案的真正用意是希望：19 . 請你用簡練的語言概括短文的主要內(nèi)容。20 . 這篇短文是按（ ）的順序連段成篇的。二、詩詞曲鑒賞閱讀詩詞，回答問題：紅軍不怕遠征難，萬歲千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。21 . 這首詩的中心句是：（_）。22 . 這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？（動賓短語概括），你最欣賞哪一幅圖畫，說說理由。_23 . 這首詩從表達方式的角度看，屬于（_）；從體裁的角度看，屬于（_）詩。24 . 對這首詩欣賞有誤的一項是（ ）A詩的首聯(lián)寫得極有氣勢。在結構上起到了總領全文的作用，在內(nèi)容上充分顯示了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，同時也為全篇定下了輕快豪邁的感情基調(diào)。B詩的頷聯(lián)描寫了紅軍翻山越嶺，緊承首聯(lián)的“千山”一詞，先具體描寫山，形象地