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部分是一篇新聞報(bào)道,介紹了唐山大地震前的預(yù)兆、地震造成的城市建筑和人畜損失以及地震后的救援情況。通過本單元學(xué)習(xí),掌握如何表達(dá)過去的事情,讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識,加強(qiáng)自我保護(hù)。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新頒布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,具體從知識、技能、情感態(tài)度和文化意識三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。1.知識目標(biāo):a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯,并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯,如:shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等,以及rightaway,atanend,digout,giveout,thousandsof以及一些優(yōu)美句子的賞析。c) 熟練運(yùn)用that, which, who, whose引導(dǎo)的定語從句2.技能目標(biāo):a)閱讀技能的訓(xùn)練:讓學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙,通過略讀,歸納出文章的大意;通過細(xì)讀,理清文章的總體框架與脈絡(luò),歸納出各部分的中心詞;通過查讀,捕捉文章的重要細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。b)讓學(xué)生復(fù)述課文,分析、感悟作者的寫作意圖。c)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識,通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動,提高學(xué)生用英語進(jìn)行創(chuàng)造性交流的能力。3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo):a)學(xué)會有關(guān)地震的知識,并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時(shí)的應(yīng)急逃生,地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。b)懂得地震無情人有情,即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難,國家和解放軍官兵都會不顧自身安危,奮力搶救,培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。c)了解自然災(zāi)害會給人類帶來嚴(yán)重的破壞性后果,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處。d)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。e)欣賞課文中優(yōu)美句子,了解一些英語修辭手法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受,一次心靈的愉悅和升華。(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)新頒布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述,結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析,確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:1重點(diǎn)1)讓學(xué)生了解唐山大地震,了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失,地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。2)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖,突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力:a.文章段落中心詞把握能力。b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。c.總結(jié)歸納能力。3)重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯,特別是shake,burst,ruin,injure,destroy, shock,quake,rescue,disaster,army,organize,bury,shelter。4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子,讓學(xué)生掌握一些英語修辭用法。2難點(diǎn)1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力和語言水平。2)如何使學(xué)生學(xué)會提取、篩選和重組文章中的信息,并靈活運(yùn)用于語言實(shí)踐中,達(dá)到語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。二、說教法從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我主要采用以下教法:1.任務(wù)教學(xué)法:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)值,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識并提高語言的溝通能力。同時(shí)讓學(xué)生帶著問題去閱讀,找出相關(guān)答案,并分析整理形成自己的觀點(diǎn)。2.情景教學(xué):通過舉例以及觀看相關(guān)視頻讓學(xué)生了解和地震有關(guān)的災(zāi)難,并談?wù)勛约旱母惺堋?.多媒體教學(xué):充分利用英語教學(xué)資源,如使用錄音機(jī),電腦多媒體等,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。三、說學(xué)法自主合作探究是適應(yīng)時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)與練習(xí),使學(xué)生收獲成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。課前預(yù)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,標(biāo)記不懂的知識點(diǎn),便于課堂集中精神聽課。精讀材料,深入理解教材,有利于深入理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。課后練習(xí),有助于學(xué)生回憶課堂知識點(diǎn),鞏固所學(xué)要點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。四、說學(xué)情高中一年級的學(xué)生已經(jīng)在初中階段的英語學(xué)習(xí)中,已經(jīng)積累了一定的詞匯基礎(chǔ),并掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。但是,學(xué)生個(gè)性和英語水平差異大,因此,在組織教學(xué)活動中,注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想,同時(shí)注意調(diào)整活動任務(wù)設(shè)置的梯度,使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,都能學(xué)有所成,體驗(yàn)到成功。五、說教學(xué)過程(一)Pre-task:先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面,學(xué)生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來,學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞,這時(shí)教師提出“Whatdoyouthinkoftheearthquake?”,學(xué)生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“Canyouforetellanearthquakesothatwecantakemeasurestoreducethedamages?”通過圖片,學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識,為課文的閱讀作了很好的鋪墊,接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究“Whatshouldwedotoprotectourselvesifanearthquakehappened?”通過小組討論、合作得出結(jié)論,教師進(jìn)行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“Anighttheearthdidntsleep”,引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測文章內(nèi)容,讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計(jì)在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發(fā)下,大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解-abouttheearthquake。另外,考慮到文章生詞較多,且大部分學(xué)生對文章的背景知識了解較少。因此,在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時(shí),有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個(gè)問題時(shí),引出單詞:injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞,又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙,又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是貫徹興趣策略,采用直觀教學(xué)法,引入話題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)Task-cycle:1. 本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過略讀,在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi),重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句,快速歸納出generalideaofthepassage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過限定閱讀時(shí)間,及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)快速閱讀理解能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意,側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。2. 精讀各個(gè)段落語段,側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測生詞的能力,學(xué)會欣賞文章中的優(yōu)美句子。本文的篇幅較長,生詞多。因此,采用分段細(xì)讀,根據(jù)段落的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的閱讀任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息,處理信息的能力。第一段以表格的形式,讓學(xué)生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象,培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此,以這些數(shù)據(jù)為依托,讓學(xué)生通過查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位,討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來什么樣的感受,交流各自的觀點(diǎn)。第四段,通過回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護(hù)人員和解放軍官兵不顧自身安危,奮力搶救,體會地震無情人有情,感人至深。此外,在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測詞義,而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當(dāng)處理一些語言難點(diǎn)(如:一些生詞、詞組及定語從句),重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語修辭手法的句子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語修辭用法,學(xué)習(xí)理解并學(xué)會欣賞,提高學(xué)生的語言品位。3通讀全課文,理清文章的篇章結(jié)構(gòu),并歸納出各部分的大意。進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,挖掘文章的內(nèi)涵。針對本文的結(jié)構(gòu)較清晰,讓學(xué)生快速通讀全文,把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò),歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí),可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù),再用1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀點(diǎn)。通過這樣的相互啟發(fā)、促進(jìn),學(xué)生能得出更全面的信息,基礎(chǔ)較差學(xué)生也會得到不斷的激勵(lì)。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞,一篇篇幅長的文章就轉(zhuǎn)化成一個(gè)非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的深層內(nèi)涵,理解作者寫作的意圖,我設(shè)置兩三個(gè)問題,讓學(xué)生小組討論進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處。(三)Post-task:本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個(gè)任務(wù),一是讓學(xué)生復(fù)述課文;指導(dǎo)學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時(shí)間線索展開復(fù)述,這樣把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機(jī)地結(jié)合。二是采訪活動。要求學(xué)生根據(jù)自己對地震的認(rèn)識,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,以小組為單位,用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行活動。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù),教師可以給學(xué)生提供一些問題及采訪中可能會用到的日常交際用語。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀的輸人,提取、篩選和重組文章中的重要語言信息,并通過用英語進(jìn)行交流,達(dá)到從課文知識的鞏固到自身知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,可能會因詞匯障礙的影響,而用普通話甚至閩南語進(jìn)行交流,在這個(gè)活動中,教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則,在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者,研究者,組織者,促進(jìn)者,協(xié)調(diào)者”的角色,并“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,鼓勵(lì)、督促學(xué)生堅(jiān)持用英語作為課堂交流的語言。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是貫徹語用策略與情感策略,采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法,組織語言實(shí)踐活動,完成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識的鞏固與運(yùn)用到知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。(四)Self-assessment:自我反思與調(diào)控的過程依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià),旨在讓學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果,并學(xué)會通過反思性學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法與策略。(五)Homework:課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展1. Languagefocus分組歸納出每個(gè)段落的語言點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、字典或參考書等渠道查找所需信息),下節(jié)課各組進(jìn)行交流,教師協(xié)助歸納。旨在

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