2019年(春)六年級語文下冊《鶴群翔空》教學設計 魯教版.doc

2019年(春)六年級語文下冊鶴群翔空教學設計 魯教版教學目標：1、掌握生字詞；2、領悟課文內容，提高閱讀理解能力；3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。教學重點、難點：理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。教具準備：投影儀、自制投影片教學時間：一課時教學過程：一、導入同學們，上節(jié)課我們領略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學目標）二、學生朗讀課文，完成下列問題：1、給自然段標序號，并劃出生字詞；2、理清文章結構，劃分層次。反饋：1（出示小黑板）讀準下列加點字的讀音：蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風飛飏颼理解下列詞語：無可言喻：（不能夠用語言說明白。）無濟于事：（對于事情沒有什么幫助。）（針對問題2學生討論、教師提問、總結，教師板書）第一部分：（19）鶴群翔空（雄姿）第二部分：（1016）鶴鷹之戰(zhàn)第三部分：（1725）救助傷鶴三、學生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）反饋：（學生討論，師生共同總結）（一）隊形美（雄壯）（二）姿式美（輕柔）四、教師重點分析第二部分（學生朗讀這一部分并回答下列問題：）1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？（教師提問，學生討論，師生共同總結）3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動詞、形容詞，請同學們在課文中劃出來。4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？（學生討論并歸納）五、讓學生自己分析第三部分（學生讀課文，解決下列問題）1、找學生簡述救助傷鶴的場景，2、引導學生展開想象，體會鶴的心里活動（出示幻燈片）（教師提問，學生思考并回答，師生共同訂正。）六、讓學生自己總結本文的中心（學生思考、討論、總結，教師點撥）本文通過對_的生動描寫，贊揚了鶴群_的精神。七、本節(jié)課小結（略）八、質疑（內容略）九、課堂練習：1、口頭小作文“談談你學習本課后的感想”；2、完成課后練習一、二。附：板書設計鶴群翔空江口渙第一部分：鶴群翔空雄壯輕柔外在美（19）第二部分：鶴鷹之戰(zhàn)團結勇敢內在美（1016）第三部分：救助傷鶴互助堅強（1725）本文通過對_的生動描寫，贊揚了鶴群_的精神。鶴群翔空教學目標：1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，欣賞鶴群翔空的壯觀景象。2、體會鶴群團結互助的集體主義精神。3、品味比喻句的作用。教學步驟：一、導入激趣鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀一位印度鳥類學者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉?，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。二、檢查預習1、給加點字注音佇（）立翱（）翔颶（）風漩渦（）綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍2、完成詞語無可（）喻（）不敵眾（）手無策精疲力（）無（）于事三、初讀課文，整體感知從內容的角度把握課文：課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標題概括。通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。從形象的角度把握課文：配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群_的鶴”這個句式發(fā)言。要求認識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點?？偨Y：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。學生展示課前根據(jù)課文作的畫，并介紹畫面內容。從主題的角度把握課文：你認為，本文寫作目的是什么？歸納：贊揚鶴群的團結精神，教育人類向鶴學習；展示鶴群翔空的優(yōu)美姿態(tài)，提醒人類保護鶴。四、品味語言速讀課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對你最喜歡的一句用“這一個比喻句形象地描摹了_”的形式進行品析。遷移運用：仿照第8自然段的寫法，用“恰似又如乍一看仔細看”的句式描寫同一事物。（如寫花展、運動會、云層等）五、課堂討論心中的鷹中，作者把鷹寫得很美，本文似乎把鷹寫得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認為本文所寫的鷹美不美？討論，明確：弱肉強食是動物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內，無可非議。鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。這個單元我們學到的幾篇課文，都從不同角度表現(xiàn)了動物的“人性”，如親情、友情、豪情、自我犧牲、團結協(xié)作等。你課文還了解到哪些有關動物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？六、作業(yè)：閱讀課外短文，完成練習。一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?_,_,_,_,蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧我聽著這蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來？逐漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、淺薄了。1、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認為怎樣排列才恰當？可萬萬沒有想到這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味竟開始迅速的扭成一團突然向河岸的方向突圍滾去恰當?shù)呐帕许樞驊莀2、第一段說“外層的螞蟻被燒焦了”，可“蟻團卻不見縮小”，這是為什么？_3、第二段中有“又是如此感人”一句，請準確地回答作者認為螞蟻為什么感人？_4、請簡明連貫地概述這則故事。（要求：不超過25字；應包括背景、方式、結果三個要點）_5、這則故事告訴我們一個什么觀點？_6、這個單元我們學的幾篇課文，從不同角度反映了動物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團結協(xié)作精神等。你課文還了解到哪些有關動物“人性美”的故事，請簡單介紹一下。_七、板書設計：鶴群翔空（江口渙）鶴群翔空姿態(tài)優(yōu)美群鶴戰(zhàn)鷹不畏強暴救助傷鶴團結互助一、導入春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現(xiàn)它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文鶴群翔空。二、學習課文1.整體感知(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。佇立輕盈綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟于事(3)學生借助工具書完成正音、解詞。(4)學生默讀課文，整體感知作品的內容，思考以下問題：本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序寫的？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。2.精讀課文(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（19自然段），其余同學思考思考題二。(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點？怎樣表現(xiàn)的？(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第1016自然段）。(6)請一生復述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第1016自然段）。(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第1725自然段），其余學生思考、討論思考題四。(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現(xiàn)的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現(xiàn)出的團隊精神令人敬佩。(11)生齊讀第1725自然段。(12)引導學生歸納本文的主題思想。明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強，團結協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。3.深入探究(1)思考：心中的鷹中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。三、小結鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去” 在我們人類在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環(huán)境多么艱險，我們都應以團結協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險，從而到達理想的彼岸。附送：2019年(春)六年級語文下冊鷸蚌相爭教案 北師大版教學目標：1、學習本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述“鷸蚌相爭”的故事。3、理解課文、體會課文中蘊含的哲理，體會鷸蚌相爭的過程、結果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時應該寬容、謙讓。教學重點：（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理。（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事教學難點：（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。教學方法：“問議導練”課時安排：一課時教學過程一、 故事激趣，引入新課PPT展示：地圖戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想吞并其他六國，統(tǒng)一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場戰(zhàn)爭？二、出示動畫，了解故事PPT展示：鷸 蚌 漁翁1.指出動畫中的兩種動物和人物。（1）看動畫，回答。（嘴巴又尖又長是什么？） 板書：鷸（有堅硬的外殼兒是什么？）板書：蚌（還有個人物？漁夫）。板書：漁夫。（2）這就是鷸蚌相爭，漁夫得利的故事板書： 鷸蚌相爭三、揭示課題，提出問題1.分析課題，齊讀課題。2.學生質疑，問題導航：（ 鷸和蚌為什么會爭斗？它們是怎樣爭斗的？結果怎樣了？）四、初讀課文，整體感知。比較朗讀，要求：1、注意讀準字音