樊淑英 我的教育信念.doc

我 的 教 育 信 念讀肖川教育的力量有感高 一 政 治樊 淑 英濰坊市2003年政府教學成果獎一等獎濰坊市2001年政治課優(yōu)質(zhì)課一等獎昌樂縣2005年優(yōu)秀教師我 的 教 育 信 念讀肖川教育的力量有感懵懵懂懂做教師，一晃二十多年過去了，我不知道自己要成為一個怎樣的教師，只是被忙碌的日子驅(qū)趕著一路就走到了現(xiàn)在。讀在與眾不同的教室里時，我最羨慕的教師是德雷珀，微笑著，寫著讓年輕人感受的文字，做著優(yōu)雅的教師，收獲著優(yōu)美的文章。現(xiàn)在讀肖川老師的教育的力量，又一次的激發(fā)了我對做教師的思考：教師到底應該提供給學生怎樣的教育？我到底要做一個怎樣的教師？怎樣把自己塑造成社會所需要的優(yōu)秀教師？教師應該怎樣工作生活就會最幸福？讀完教育的力量，我明白了，良好的教育，合格的教師，都要源于教師要有教育信念，有信念的教師有追求，有信念的教師的教育有力量，有信念的教師會幸福。一、什么是教育信念。所謂教育信念，是教師對教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信奉。教育信念是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提高素質(zhì)的關鍵所在。教育信念集中表現(xiàn)是教師對教育工作高度的責任感和強烈的事業(yè)心。一個教師只有當他認識到自己從事的事業(yè)對社會是一種不可推卸的責任時，他才會不遺余力地去干好它。教育信念對于教師就象一種宗教信仰，一個好的教師，就應該一輩子追求這種信仰，教師職業(yè)的所有主張、工作，都是在不遺余力的實現(xiàn)自己的信仰。二、教師為什么要有教育信念？1、教育信念賦予教育以無窮的力量。肖川老師認為，教育力量的迸發(fā)，取決于精神生態(tài)的品質(zhì)，其最重要的源泉是教師的教育信念。教師的教育信念具有專一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性等特點。教育信念一經(jīng)確定難以改變，從而造成了教師所特有的道德人格。只有這種道德人格的魅力才是實現(xiàn)有效教學的最重要的力量所在。在教學工作中，無論是感染學生，還是引導學生，首先使學生信服，這種信服力正是通過老師的人格魅力來實現(xiàn)的。2、教育信念是教師在教育過程中評判自己行為善惡的內(nèi)在力量。當他感到自己的行為符合職業(yè)道德要求時，就會產(chǎn)生一種快樂，欣慰的情感，從而得到精神上的享受和滿足，并進而產(chǎn)生新的力量和信心不斷進取。哲學史上有一個犬儒學派，犬儒學派的哲學家們，身披破麻布，手持水砵，一路乞討，到處宣傳自己的學說。有一天，學派的創(chuàng)始人走到一條河流旁，洗了一把臉，用手捧一捧水喝了，赫然想到，水砵也不需要了，隨手把水砵扔掉了！這位創(chuàng)始人富有得只剩下才華橫溢的思想了！所有人都不會贊賞這種苦行僧式的生活，但這種為追求自己的信仰，言行一致、不計其他、自得其樂的做法，給我了留下了深刻的印象。教師職業(yè)的內(nèi)涵，不只是維持個人生存的手段，更是一項我們畢生追求的事業(yè)，在追求事業(yè)的過程中，成就成功人生，體驗人生樂趣。三、我的教育信念1、心中有愛。教師心中一定要有愛。肖川老師認為，“教育不是簡單的操作性行為，而是基于信念的事業(yè)。因為真正的教育是精神創(chuàng)生和靈魂的感召。如果教育只是一種簡單的操作性行為，那么，我們完全可以用現(xiàn)代化的教學媒體代替教師。正因為人只能由人來建樹，心靈只能由心靈來感召，所以教師將是一個永恒的職業(yè)。沒有教育信念的教師決不可能成為好的教育者?！敝挥谢谛拍畹男袨椋啪哂懈腥玖透姓倭?，才是真正的教育力量，才能推動人和鼓舞人，才能喚起別人對于未來的熱烈的憧憬和向往，才能在被人的心中滋生希望，催生信念。我認為，愛，是人世間最美好的字眼，是人類所有情感中最值得贊美的。教育的最好的營養(yǎng)就是教師對學生的愛。教師所有的教育信念，心靈力量，最重要的源泉就是愛，教師心中一定要有愛。以前，我認為，自己是女老師，長得又矮小，生怕學生不買張，總是裝成一副威嚴的樣子。但現(xiàn)在我想，為什么要讓學生怕我呢，愛，寬容，一樣可以樹立教師的威嚴啊。用寬容的眼光示意遲到的學生快進教室做好；在學生自習時把教室地面拖得干干凈凈；在學生受到打擊時與學生談談心；在天冷時提醒學生及時加衣，這都是愛啊。愛和寬容需要教師對學生付出真情。每接手一級學生，我都會付出真情，用自己所有的心智關注他們的成長。當學生畢業(yè)的時候，我的心里非常難過，就像自己好不容易養(yǎng)大的孩子要送人一樣。前幾天，我在人人網(wǎng)上申請了個賬號，幾天時間，往日的學生一批一批的來我的主頁報道，我高興極了，感覺就像送人的孩子又回來了一樣。其實，我們教育學生，不同于工人制造機器零件，只要我們付出真情，學生一直不會忘記我們。 2、提高自身素質(zhì)，做個學生佩服的老師。提高自身素質(zhì)的最好辦法是學習間接經(jīng)驗，就是讀書。我喜歡讀書。讀小學中學時，苦于無書可讀，讀大學時，趁著同學逛街、談戀愛、打牌、織毛線的大好時機，我拼命閱讀，把當時昌濰師專二樓上我喜歡的書幾乎讀了個遍：小說，人物傳記、哲學、美學、以及反映時代思潮的雜文著作，雜七雜八，一大堆。工作后，不管是高三還是我的孩子小時候最忙最累的時候，都沒耽誤我閱讀，床前案頭，總是一摞摞的書籍，閱讀已成為我工作之余最大的喜好。我不知道我會成為什么，但我知道我要成為什么，為成為一個合格教師，我會一直努力。有一次，我搞課前培訓，只是培訓了上課的環(huán)節(jié)，操作的辦法，上課的激情，學習的方法等。我說，同學們一定大膽質(zhì)疑，每個小組至少要有兩人以上能提出有價值的問題，至于提什么問題，你們課下討論準備。有小組長就問，老師，如果提出問題解答不了怎么辦？我自信地說，不會的，你們只管大膽質(zhì)疑，其他同學能回答就回答，回答不了還有老師。你們提的經(jīng)濟學問題，我相信暫時還沒有我回答不了的，盡管放開提好了。聽到這里，學生竟讓掌聲雷動起來，我明白了，這是學生對我的信任和鼓勵啊，我一定更加不斷學習，開拓視野，上好政治課，做一個讓學生佩服的老師，決不讓學生笑話我淺薄、無知、無能、無德，一個優(yōu)秀教師應該有的素質(zhì)，我一定要有！3、我不是在教政治，我是在教學生。提到當老師，很多人會問，你教什么呀？我剛參加工作的時候，在回家的公共汽車上，一個人就這樣問我，我說，我教政治的，那人接著就問：“你是接班的吧？”，我當時心情糟透了：我怎么教了這么一個學科！今天，我認識到，教什么知識都無所謂，關鍵是教育的對象是學生，只有明確我們的教育對象是學生，把教育的重點從教科書為中心轉(zhuǎn)移到學生為中心，我們才會充分挖掘教育的力量，把學生當做一個生命成長的過程來培養(yǎng)。很多時候，我們只是把教師當做自己的職業(yè)，把教學成績當做自己追求的目標，把教科書當做我們研究的中心，整天埋在學生的試卷里、學案中，生硬的，急功近利的逼著學生考出好成績，當成績不再是升學的手段的時候，當學生不再在乎那點分數(shù)的時候，學生會把教科書扔掉，把教師徹底忘掉，再也不愿回憶他們。當我們忙于我們認為很重要的試卷批閱的時候，我們是否應該更加關注紅叉叉背后那些痛苦掙扎的心靈？是否應該挖掘?qū)W生不愿學習、生活不快樂的內(nèi)在原因？是的，教科書很重要，人類文明創(chuàng)造的知識很重要，但對于學生的成長而言，這些統(tǒng)統(tǒng)都是教育的手段，只有學生的健康快樂成長才是教育中真正重要的。我校的“271高效課堂”的要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為中心，切實關注學生的健康成長，這不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是“以人為本”理念的偉大實踐，以學生的全面發(fā)展為本，以學生的健康快樂成長為本。4、不斷更新教育理念。肖川老師認為，“教師的行為更多的應該是自發(fā)的、真誠的、內(nèi)源性的，而不是出于外在強制和純粹基于個人私利的；是高度自覺的，而不是肓目的；是基于生命的靈動與熱力，而不是機械、麻木、冷漠。它還意味著教師需要不斷地進行反思，不斷捫心自問，不斷地眷注心靈，不斷地投入生活和不斷成長?！笔澜缭诎l(fā)展，社會在進步，人的觀念、知識結(jié)構(gòu)也要不斷更新。教師的最大悲哀就是一輩子翻閱那一本教科書，反反復復，機械重復，到最后，兩手空空，一無所有。合格的教師要不斷更新教育理念，永遠把自己置于教育發(fā)展的前沿，做教育改革的推進者、實踐者。5、讓學生進行自我教育。學生的健康成長，最大的動因在于學生自己身上，教師、家長、學校、社會都是外因。明確了這一點，我們就要做一個明智的教師，讓學生學會自我教育。反過來說，當學生不愿意接受我們的教育的時候，我們又有什么辦法非讓他們接受呢？答案是沒有任何辦法，所以，讓學生在自我教育中不斷健康成長，是我們最明智的選擇。我校的學生自主管理就是讓學生進行自我教育，學生之間相互教育。相信我們的學生能夠自己完善自己，自己發(fā)展自己。在學生自我教育的過程中，教師的作用就是激發(fā)學生自我教育的潛力。激發(fā)學生的最好辦法就是表揚。作為教師，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，由衷的表揚他們，表揚什么就是放大的什么，同時，批評什么可能也是強化什么。多表揚少批評。學生身上不是沒有優(yōu)點，只是我們做教師的，一定要長著一雙善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。激發(fā)學生辦法還有就是讓學生體驗到成功。比如學生的學習，最持久的的動力，不是來自于父母的忠告，也不是來自于教師的高壓，而是來自于對成功的體驗。優(yōu)秀的