2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課還有人活著嗎簡(jiǎn)單引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 .doc

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課還有人活著嗎簡(jiǎn)單引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、理解“信念、突如其來(lái)、魂飛魄散”等詞語(yǔ)，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。2、默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學(xué)難點(diǎn)：了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入課題。1976年唐山發(fā)生了大地震。對(duì)每一個(gè)唐山人來(lái)說(shuō)，這都是一場(chǎng)特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民及時(shí)伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財(cái)產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。三、感知課文內(nèi)容。1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？2、交流：第一部分（15自然段）：寫作者于xx年夏天在電影院觀看美國(guó)電影泰坦尼克號(hào)時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。第二部分（68自然段）：作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭(zhēng)取，就有生的希望；人間自有真情在。第三部分（9自然段）：作者又回到了影院現(xiàn)場(chǎng)，將自己的真實(shí)情感體驗(yàn)告訴讀者：觀眾們感受到的是電影作品的震撼，這僅僅是一種源于電影作品的體驗(yàn)，而作者切身感受到的是對(duì)“人類高貴的精神”的震撼。四、作業(yè)。1、完成練習(xí)冊(cè)。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入課文。二、感知課文。1、教師范讀課文，體會(huì)情感。通過(guò)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。三、學(xué)習(xí)課文。1、緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)?！斑€有人活著嗎？”對(duì)救生人員來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來(lái)；對(duì)遇險(xiǎn)人員來(lái)說(shuō)，則意味著生還的希望、被救的可能。3、談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑?！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對(duì)大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。4、總結(jié)寫法（文章以救生員的問(wèn)話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過(guò)程，使文章形散神聚，中心突出。四、感悟真情。這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@場(chǎng)災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無(wú)情，人有情”。五、災(zāi)難再現(xiàn)。1、觀看唐山大地震的錄像資料，感受地震時(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問(wèn)題，感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。六、作業(yè)。寫一篇讀后感。附送：2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課我的母親品讀語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“敷衍、籌劃、囑咐”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，把握作者筆下所塑造的偉大的母親形象，感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情，體會(huì)作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。3、理解課文的敘述順序和表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情，體會(huì)作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的敘述順序和表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、交流搜集到的資料，走近老舍。（一）說(shuō)說(shuō)你了解的老舍先生。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料說(shuō)自己對(duì)老舍先生的了解。（二）教師介紹老舍先生。老舍，原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，杰出藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂；話劇茶館、龍須溝。課件出示作者簡(jiǎn)介二、體味母愛(ài)，走進(jìn)文本。（一）學(xué)生背誦有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句，吟唱有關(guān)母愛(ài)的歌曲。（二）教師小結(jié)：母愛(ài)是世界上最偉大的力量。古今中外有無(wú)數(shù)贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個(gè)不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下我的母親，以此作為回憶。讓我們走進(jìn)老舍和他的我的母親，去感受這位語(yǔ)言大師如何贊美母親。三、初讀全文，把握文章脈絡(luò)。要求學(xué)生逐字逐句地閱讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，和同桌說(shuō)說(shuō)老舍是如何贊美母親的。四、品讀課文，圍繞話題體會(huì)“母親”形象。（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)老舍筆下的母親是怎樣的一個(gè)形象？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（二）交流自讀課文情況。教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)概括。1、勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真。通過(guò)語(yǔ)句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆她終年沒(méi)有休息殘破的銅活發(fā)著光?！眮?lái)感受。2、母親樂(lè)于助人，不怕吃虧。通過(guò)“給親友鄰居幫忙凡是她能做的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒(méi)有她?！眮?lái)感受。3、母親的堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)語(yǔ)句“北平有多少變亂哪！可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)?！眮?lái)感受。4、母親對(duì)子女的愛(ài)。通過(guò)語(yǔ)句“母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來(lái)?！薄澳赣H作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去”“我由師范畢業(yè)母親與我都一夜不曾合眼她的回答只有一串串的眼淚?！眮?lái)感受。在這部分，還有許多細(xì)微的詞句，要引導(dǎo)學(xué)生從一句話、一個(gè)詞或一個(gè)字中細(xì)細(xì)品味。第二課時(shí)一、感情朗讀，體味母親情懷。（一）畫出文中最讓你感動(dòng)的句子，并用一句格言式的話寫下感受。（二）學(xué)生伴隨音樂(lè)讀最讓自己感動(dòng)的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽(tīng)。二、默讀課文，理解“生命的教育”的豐富內(nèi)涵。（一）學(xué)生默讀課文，看從哪些語(yǔ)句中能感受到母親給我的是“生命的教育”。反饋交流中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段和語(yǔ)句。結(jié)合課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，從以下幾方面重點(diǎn)理解。1、“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今還被我保留著?！?、引導(dǎo)關(guān)注第六自然段，“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！?、重點(diǎn)通過(guò)最后一自然段感受。（二）通過(guò)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)并總結(jié)：母親的勤勞誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，愛(ài)清潔，守秩序，待人真誠(chéng)等良好品質(zhì)及做人的宗旨，都是通過(guò)身教給予“我”深刻久遠(yuǎn)的影響，因此是“生命的教育”。三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言特色。（一）課件出示兩句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解的。1、“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息?！边@一句連用四個(gè)“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。2、“唉！還說(shuō)什么呢？心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無(wú)窮。（二）學(xué)生小組互相交流其他類似的語(yǔ)句，品味作者平實(shí)而又千變?nèi)f化、意蘊(yùn)豐厚、充滿韻味的語(yǔ)言。四、書寫生字。本文要求會(huì)寫