《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具使用有效性的研究》課題研究計(jì)劃及方案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具使用有效性的研究課題研究的計(jì)劃及方案一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景以新課程標(biāo)準(zhǔn)為代表的教學(xué)改革是繼創(chuàng)新教育呼聲之后的一個(gè)最具體、最實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性改革。新的改革要求我們以新的視角去審視數(shù)學(xué)學(xué)具的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，并以發(fā)展性的眼光全面、現(xiàn)實(shí)的審讀它的價(jià)值取向。數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系成功的設(shè)置了一個(gè)支點(diǎn)。它將所有數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成集中于現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)活動(dòng)就是支撐數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的最佳支點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行又是學(xué)生借助學(xué)具發(fā)揮潛力，創(chuàng)造性展示的過程。所以，學(xué)具的多維度使用是數(shù)學(xué)改革的重要方向。（2）所要解決的主要問題1、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式。2、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。3、課堂教學(xué)中各種媒體之間如何配合協(xié)調(diào)使用，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中各種媒體如何配合教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、能激發(fā)學(xué)生興趣的進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 （3）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)具在課堂中的使用。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師把學(xué)生的學(xué)具操作過程當(dāng)成一種活躍課堂氣氛的手段，流于形式。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還出現(xiàn)學(xué)具操作無目的和學(xué)具操作形式單一的現(xiàn)象。國(guó)外 “做中學(xué)”研究比較成功，美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)發(fā)表的休戚與共關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國(guó)作的報(bào)告中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問題解決”，使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題；能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決”。二、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值 新頒布的國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在蘊(yùn)含思維的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生。所以，對(duì)兒童來說，學(xué)數(shù)學(xué)，并不等于就是去記數(shù)學(xué)、去背數(shù)學(xué)、去練數(shù)學(xué)、去考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)是“做數(shù)學(xué)”。即學(xué)習(xí)并不僅僅是聽，也不僅僅是看，更應(yīng)該是自己動(dòng)手做。學(xué)具是知識(shí)的載體，它最根本的價(jià)值目標(biāo)是最大限度的為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在教與學(xué)的過程中，盡可能的給學(xué)生提供直觀形象的觀察，切實(shí)深刻的操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中體味數(shù)學(xué)，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)思維。三、完成課題的可行性分析1、課題負(fù)責(zé)人曾參加過學(xué)校市級(jí)課題研究并結(jié)題，有一定理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題組主要成員都在教育第一線，有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。其中有四人學(xué)歷達(dá)到本科學(xué)歷，2、學(xué)校對(duì)教科研工作比較重視，能提供必要的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)保證。3、課題組成員圍繞本課題已開展了前期準(zhǔn)備工作，收集大量的有關(guān)學(xué)具制作和使用的文獻(xiàn)資料，了解本課題的重要性，對(duì)課題研究的意義、目的、任務(wù)、方法、過程、價(jià)值取向等都有了明確的認(rèn)識(shí)。4、學(xué)校創(chuàng)辦教育科研期刊教科研動(dòng)態(tài)，為課題研究提供了問題討論、成果共享的交流平臺(tái)。四、課題界定與支撐性理論（一）課題界定 數(shù)學(xué)操作活動(dòng)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中供給學(xué)生足夠的實(shí)物材料、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，動(dòng)手操作所用的材料，其中包括操作材料時(shí)所用的工具稱為數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料。1、驗(yàn)證性操作活動(dòng)這類操作是教師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過實(shí)物或圖片進(jìn)行操作驗(yàn)證而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種形式。操作的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固、理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。2、探索性操作活動(dòng) 這類操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、操作、嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知的一種形式。其目的在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生探索問題的能力與思維的目的性。3、創(chuàng)造性操作活動(dòng)這是提供某一材料讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并開展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。其目的在于讓學(xué)生充分地進(jìn)行想象和多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。（二）、支撐性理論1、生理學(xué)依據(jù) 讓小學(xué)生使用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，可以利用學(xué)具的直觀性，形象性和空間特征，使大腦兩半球都得到激活。這樣一方面可以減緩大腦的疲勞；另一方面學(xué)生的感知建立在操作活動(dòng)基礎(chǔ)上，手腦并用，多種感官共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使大腦左右兩半球的功能都得到較為理想的發(fā)揮。因此，學(xué)具操作活動(dòng)符合大腦兩半球活動(dòng)規(guī)律，有利于充分開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。2、心理學(xué)依據(jù) 操作不是單純的身體動(dòng)作，是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。兒童心理學(xué)的研究表明，早期兒童是在動(dòng)作中思考的，且只能在動(dòng)作中思考。這種直觀動(dòng)作思維被稱作“用手思維”。皮亞杰的研究也表明，兒童的智力活動(dòng)來自于他們作用于物體的活動(dòng)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與兒童思維的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，同樣是學(xué)生智力活動(dòng)的重要源泉，而且也是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。3、教育學(xué)依據(jù) 按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過程，課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生過程，與人類認(rèn)識(shí)過程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學(xué)具的特點(diǎn)及操作活動(dòng)的特點(diǎn)，決定了使用學(xué)具的教學(xué)過程不是重復(fù)人類的認(rèn)識(shí)過程，又不同于直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法。尤其是一些探索性學(xué)具的操作活動(dòng)，為學(xué)生積極探究，主動(dòng)獲得知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景、來源創(chuàng)造了條件。同時(shí)學(xué)具的形象性、具體性便于學(xué)生理解以此為載體的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此盡管多媒體技術(shù)已在數(shù)學(xué)課堂中顯示出一些優(yōu)勢(shì)，但讓學(xué)生擺弄學(xué)具這種行之有效的直觀手段對(duì)于一些適宜的教學(xué)內(nèi)容來說，仍具有不可替代性。五、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）（一）研究目標(biāo) 1、優(yōu)化學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作運(yùn)用，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格。 2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，構(gòu)建一種積極、主動(dòng)、自主的教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)，解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 3、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。營(yíng)造課堂教學(xué)的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力（二）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）1、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑸閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式。2、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。3、課堂教學(xué)中各種媒體之間如何配合協(xié)調(diào)使用，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中各種媒體如何配合教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、能激發(fā)學(xué)生興趣的進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。（三）研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）時(shí)間、達(dá)成目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容 成果形式 負(fù)責(zé)人第一階段（準(zhǔn)備階段2013.52013.10） 課題研究設(shè)計(jì) 劉歆雨（1） 制定課題，制定研究方案 和論證報(bào)告 （2） 收集并學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)資料第二階段（實(shí)施階段2013.112013.12） 匯報(bào)課 劉歆雨（1） 根據(jù)方案,開展研究工作 學(xué)具制作 劉歆雨 2） 開展課題研究課活動(dòng)，整理收集有關(guān)資料 論文 劉歆雨第三階段（總結(jié)階段2014.12014.6） 論文、總結(jié) 劉歆雨 整理資料，撰寫論文 學(xué)生成果展示 劉歆雨（四）研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）本課題在理論指導(dǎo)和總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成研究方案，提出基本的操作目標(biāo)和基本要求。各實(shí)驗(yàn)班根據(jù)總的研究方案要求和本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、分階段地進(jìn)行操作，做到科學(xué)性和可操作性相結(jié)合。起始資料、過程資料、階段資料等有目的地收集，及時(shí)分析、總結(jié)，提升至理性。 1、文獻(xiàn)研究法：努力把握國(guó)內(nèi)外研究成果及動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大對(duì)外交流，及時(shí)調(diào)整研究步驟。2、實(shí)驗(yàn)研究法：按照隨機(jī)原則選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，建立實(shí)驗(yàn)指標(biāo)體系，定期進(jìn)行測(cè)試，積極、妥善地收集各種數(shù)據(jù)，運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性的描述。 3、行動(dòng)研究法：在平時(shí)的研究過程中，一方面對(duì)有關(guān)變量實(shí)施控制，一方面加強(qiáng)在自然進(jìn)程中的觀察，以便取得更為真實(shí)的材料。 4、個(gè)案研究法。在研究中，采用對(duì)特殊群體中的個(gè)體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出