生物人教版七年級上冊綠色植物與生物圈的水循環(huán).doc

汕頭市外砂華僑中學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué) 科生物課題綠色植物與生物圈的水循環(huán)課 型新授課執(zhí)筆王少偉備課組成員王少偉 課程目標1、 描述綠色植物的蒸騰作用2、 描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用教學(xué)目標知識與能力1、了解綠色植物的蒸騰作用。2、描述氣孔的組成及開閉原理。3、描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。過程與方法1、通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。2、培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。教學(xué)重點1.綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)。2.氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出葉片的機制。3.綠色植物蒸騰作用的意義。4.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。教學(xué)難點1.用徒手切片的方法制作臨時裝片。2.氣孔開閉的機理。3.水分通過氣孔散失的過程。教學(xué)方法實驗探究,推理歸納法。教學(xué)準備1.教師準備:(1)實驗材料 (2)生物圈水循環(huán)的課件。2.學(xué)生準備:(1)新鮮葉片。 (2)網(wǎng)上查閱有關(guān)水循環(huán)和蒸騰作用的資料。教學(xué)課時 1 課時教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 批 注導(dǎo)入新課師：謎語：依山傍水乃首選 (猜城市名一)師生：啟發(fā)引導(dǎo)，:討論回答。 師:我們已經(jīng)知道,綠色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸進植物體內(nèi)。如一株玉米一天可以吸收幾千克水,比你一天喝的水都多許多。我們又知道,水進入植物體后,是通過莖中的導(dǎo)管運到植物體各個部分的。那么,這些水是存留在了植物體內(nèi),還是又離開了植物體? 生:討論,是又到了植物體外,因為在前面我們做過植物對空氣溫度的影響的探究。 師:非常好!這位同學(xué)不但答對了問題,還把前面的知識聯(lián)系起來。給予掌聲鼓勵。 講授新課 一、實驗分析-蒸騰作用使水分大量散失 師:首先介紹實驗的操作過程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部將袋口扎住,放在陽光下一段時間。 生:仔細觀察袋內(nèi)現(xiàn)象回答,有水珠了。 師:這些水珠是哪里來的? 生:是從植物體內(nèi),通過葉片出來的。 師:很好,下面我們回憶上一節(jié)課觀察葉片的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們對照課本的實驗要求。 生:按要求觀察葉片的結(jié)構(gòu)。 師:巡回指導(dǎo),讓學(xué)生進行觀察。生：通過實驗和觀察，可以發(fā)現(xiàn)，葉片由表皮、葉肉與葉脈三部分組成。葉片的上下表皮都有一層排列緊密的細胞，分別稱為上表皮與下表皮。表皮是由一層細胞組成的，在表皮上分布有氣孔。 師:現(xiàn)在大家都能清晰地看到葉片的結(jié)構(gòu)了,你能分清上下表皮嗎? 生:參看書中圖-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖。 師:下面大家用鑷子撕取下表皮進行觀察。 師:下表皮細胞是什么樣子的?上面有氣孔嗎? 生:觀察后回答,是不規(guī)則的,并且上面有氣孔?？梢娝志褪菑臍饪咨⑹У舻?。 師:非常好!根從土壤中吸收了水,由莖中的導(dǎo)管運輸?shù)饺~片,再由葉片中的氣孔散失到大氣中。這是蒸騰作用。蒸騰作用并不是無時無刻都在進行的。那么蒸騰作用的進行受什么控制呢?大家進一步觀察一下氣孔的結(jié)構(gòu)。 生:觀察后回答,氣孔是由兩個細胞構(gòu)成的孔像兩扇門一樣。 師:對,現(xiàn)在我們就來看看這兩扇門是如何開閉的。兩名同學(xué)各吹一個長形氣球,當吹氣到一定程度時,氣球彎曲(表示保衛(wèi)細胞吸水彎曲),將兩個氣球的凹面相對放在一起,即可顯示氣孔開放,然后緩慢放氣,氣球變直,中間的空隙逐漸減小,直到兩氣球合并,表示氣孔關(guān)閉。 師:大家剛才仔細觀察了,現(xiàn)在想想氣球為什么會彎曲? 生:討論并思考回答,由于氣球壁的厚、薄不均造成的。 師:對氣孔的開閉原理與此類似;保衛(wèi)細胞的厚薄不均;外壁厚不易伸展,內(nèi)壁薄較易伸展。保衛(wèi)細胞吸水時彎曲,氣孔張開;失水時拉直,氣孔閉合。同學(xué)們討論一下,氣孔的張開對植物有什么意義。 生:熱烈討論回答,光合作用吸收的CO2從這里進來,產(chǎn)生的O2從這里出去,還有蒸騰失水。 師:及時總結(jié)評價,并提問:蒸騰作用的意義是什么? 生:總結(jié):促進水分的吸收,促進水分和無機鹽的運輸,調(diào)節(jié)體溫。 二、歸納升華-綠色植物參與了生物圈的水循環(huán) 師:綠色植物吸收大量的水分,又通過蒸騰作用散失大量水,對生物圈有何意義呢? 生:可以調(diào)節(jié)氣候,增加空氣的濕度,增加降雨量。 師:回答得非常完善,下面我們來看一下生物圈中的水是如何循環(huán)的,展示CAI課件: 用FLASH動畫展示生物圈的水循環(huán)過程。 生:總結(jié):植物體吸收水分不但參與了光合作用,而且通過水分的蒸騰作用參與了生物圈 的水循環(huán)。作業(yè)設(shè)計完成同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)題板書設(shè)計第三章綠色植物參與生物圈的水循環(huán)1.葉片的結(jié)構(gòu)：（1）上表皮 （2）葉肉 （3）下表皮 （4）氣孔 （5）葉脈2氣孔的作用3蒸騰作用與生物圈的水循環(huán)4愛護植被，保護森林教學(xué)反思本節(jié)課用謎語引入，拉近師生的距離，增加興趣。書本中一些很專業(yè)的名詞學(xué)生本來就難以明白，如果教師的講述過于平淡直白，就更加索然無味。讓學(xué)生親自去體驗一件事，遠比聽到，看到一件事要深刻的多。在引導(dǎo)學(xué)生分析了葉片的結(jié)構(gòu)，了解了氣孔的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，一步步引導(dǎo)其他同學(xué)認識氣孔的“內(nèi)壁”和“外壁”，在講述蒸騰作用有什么意義時，我又列舉了很多學(xué)生所熟悉的例子，來幫助他們理解和分析。例如用“夏天里沾水的手更涼快”來理解蒸騰作用能帶走熱量，使植物不至于被陽光灼傷；用“吸飲料”的例子來解釋蒸騰作用是植物吸水的動力等，