語文人教版九年級上冊《江城子 密州出獵》.docx

江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、有感情的朗讀誦背全詩。 2、品味語言，體會詩的意境。 3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學(xué)重難點：1、有感情的朗讀誦背全詩。 2、品味語言，體會詩的意境。【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入蘇軾簡介二、 讀詞以入境1聽讀，注意字音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。2.自讀、互讀3.個別讀、齊讀 ，要讀得豪邁奔放，高亢激昂三、解詞以入境小組為單位，梳理詞的大意上闋：老夫姑且發(fā)一發(fā)少年瘋狂，左手牽黃狗，右手舉蒼鷹，戴錦帽，披貂裘，千騎馳騁，猶如疾風(fēng)席卷山岡。為了報答滿城的人跟隨太守觀的盛情，我要親手射殺猛虎，像三國的孫郎那樣。下闋：痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯。鬢間雖已染白霜，那又有何妨！手持符節(jié)前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐？（召我奔赴戰(zhàn)場）（到那時）我定將手中的雕弓拉成滿月的形狀，朝著西北方，射殺犯界的天狼。四、品詞以入味1.請同學(xué)們說說哪個字最既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格？“狂”2、哪些詞句體現(xiàn)了“狂”，談?wù)勀銈兊睦斫?？（小組討論）“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”?？裨谘b備齊全,何等威武!隨從眾多（陣容龐大）：“干騎卷平岡”?？裨陔S從眾多（陣容龐大）,何等雄壯! 傾城觀獵(場面熱烈):“為報傾城隨太守”。 人們傾城而來,萬人空巷,只為觀看太守出獵?？裨趦A城觀獵(場面熱烈)，何等感人。自比孫郎（豪氣沖天）：“親射虎，看孫郎”?？裨谧员葘O郎，何等豪氣！ 3、寫作背景4. 齊讀上闋，總結(jié)：在上闋中，詞人給我們展示的其實是一幅什么圖？氣勢磅礴的出獵圖五、論詞以識人因何而狂？1、但老夫為何會放浪形骸（意氣風(fēng)發(fā)、氣勢磅礴）地在這次出獵中作一回少年英雄呢？讓他有這狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么？我們來看下闋。 一起把下闋有感情地朗讀一遍。 讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些么？請你結(jié)合詞句談?wù)劇?酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”。因老當益壯而狂！“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。詞人因雄心壯志而狂！2.總結(jié)下闋如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖的話，那么下闋其實為我們刻畫了一幅什么圖？赤膽忠誠的報國圖（殺敵圖）4.齊讀下闋六、結(jié)束語1、師生齊讀背詩歌。2、拓展念奴嬌 赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾(jn)當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 羽扇綸（gun）巾，談笑間、強虜(l)灰飛煙滅。 故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人間如夢，一尊還酹(li)江月。武陵春教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標： 1、 學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。 2、 在誦讀品味“愁”緒的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生品味詞的“愁”情。 教學(xué)難點： 1、 鑒賞詞作的意境。 2、 領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入二、 作者簡介李清照三、讀詞以入境1、 聽讀、自讀（注意字音、節(jié)奏、停頓）2、 互讀、個別讀3、 齊讀四、自讀，小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位，按照學(xué)習(xí)江城子 密州出獵的方法來學(xué)習(xí)這首詞。五、 自學(xué)展示（一） 解詞以入味1、上闋：風(fēng)停了，塵土里還殘留著花香，春花已凋落殆盡。日頭已經(jīng)升得很高了，我卻懶于梳妝。景物依舊，人事已變，一切事情都已經(jīng)完結(jié)。想要傾訴自己的感慨，還未開口，眼淚卻先流了下來。2、下闋：聽說雙溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕雙溪的舴艋小舟，載不動我許多的憂愁啊。（二） 品詞以入情1、 補充背景：一、金兵破宋二、南渡逃亡三、丈夫病逝四、文物丟失2、上闋：景物不堪，心情凄苦。a、“風(fēng)住塵香花已盡” ，以景襯情，間接抒發(fā)自己的愁情。b、“日晚倦梳頭”“欲語淚先流” 以細節(jié)描寫，表現(xiàn)自己內(nèi)心的濃重愁苦。3、下闋：化虛為實，悲愁深重a、 以 “聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”三個詞，寫出自己復(fù)雜微妙的心理變化過程。b、 “只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”化無形為有形，表現(xiàn)自己愁苦的沉重。（三） 小結(jié)a.師生齊讀背詞b.師小結(jié)：武陵春是李清照南渡以后的詞作，真實反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想情感。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。七、拓展千古愁情入詩篇：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 李 白抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李白宣州謝脁樓餞別校書叔云人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。白居易不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 李煜相見歡問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 李煜虞美人試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。 賀鑄青玉案教學(xué)反思：1、 整個課堂以學(xué)生自由學(xué)習(xí)為主，教師只起到引導(dǎo)的作用，一改滿堂灌式的課堂模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式多樣，有個人積極參與，有全班學(xué)生的討論交流，同力合作。對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性很有幫助，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、 直接的教學(xué)手段，如幻燈片等的運用。 學(xué)生思維的展現(xiàn)：能積極主動地思考，并能即興組織語言流利的闡述自己的觀點。特別是自由描述體會到的出獵，請戰(zhàn)場面的