《走近文學(xué)大師——語文積累與梳理活動》教學(xué)設(shè)計

走近文學(xué)大師語文積累與梳理活動漳州一中 汪怡平一、教學(xué)內(nèi)容分析“走近文學(xué)大師”是人教版語文必修（4）中的梳理探究部分的一個專題，這部分是新教科書新增加的內(nèi)容，也是此套書的亮點之一，它像一道美麗的風(fēng)景線展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。該專題側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)們對所學(xué)過課文的文學(xué)大師的作品進(jìn)行梳理和整合，通過閱讀和拓展，通過自主思考、合作研討，培養(yǎng)同學(xué)們的探究能力。通過接近大師，進(jìn)入大師的精神世界，吸納作品的精華，提高個人文化積淀和文學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析現(xiàn)在學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)有隔膜感，對經(jīng)典缺乏一份尊崇、一份耐心。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、卡通、漫畫的流行沖擊學(xué)生閱讀經(jīng)典的時間，學(xué)生喜歡流行物的鮮活、好讀?，F(xiàn)在學(xué)生用語幼稚，理性含量少，文化含量少，很多人對該讀什么書很茫然。中學(xué)階段是人生的起點，盡量多接觸經(jīng)過歷史選擇的人類文化精華，多擠點時間讀大師的經(jīng)典，讓自己起點高一些是終生受益的事情。三、設(shè)計思想本教學(xué)設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變封閉的教學(xué)內(nèi)容與陳舊的教學(xué)方法，以課外學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)交流討論為輔的原則，開展語文學(xué)習(xí)活動，使課內(nèi)外銜接起來，讓學(xué)生體會到讀書是一種高級的智力活動，書籍是一個人最珍貴的天賦財富，讓學(xué)生在閱讀中獲得思想啟迪，受到情感熏陶，在審美的過程中充分舒展自己的個性，最終提升自身人格修養(yǎng)。同時在閱讀中增強(qiáng)語言感受力和文學(xué)鑒賞力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、探究精神。四、教學(xué)目標(biāo)通過了解文學(xué)家的思想品格和他們的作品，讓學(xué)生開闊眼界，接受人類優(yōu)秀文化的熏陶。教給學(xué)生閱讀名著的一些方法，訓(xùn)練語言表達(dá)能力、交流能力和寫作能力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)他們研讀、鑒賞名著的意識。五、教學(xué)重點和難點重點：把“走近大師”與“名著導(dǎo)讀”部分有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，調(diào)動多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動閱讀經(jīng)典，能自主自覺地閱讀，且能思考探究，以此作為活動的基本支撐。難點：如何在整個活動中培養(yǎng)學(xué)生研讀、鑒賞名著的意識；如何在活動中引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究的語文活動；如何組織和調(diào)控小組活動。六、教學(xué)過程設(shè)計（一）活動準(zhǔn)備：“走近文學(xué)大師”是一個系列活動，教師組織四次活動，總活動時間一個月，以課外自主學(xué)習(xí)為主。一、講座（閱讀經(jīng)典的意義及“如何進(jìn)行文學(xué)名著積累和梳理” ）二、組織觀看電影家、巴黎圣母院及電視劇圍城片段。三、講座：請外援師院博士開講沙世界，從“兩希文學(xué)傳統(tǒng)漫讀外國文學(xué)名著四、以“我讀名著”為題舉行“讀名著，品人生”鑒賞研討課本教學(xué)設(shè)計是最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在前三個活動過程中已通過介紹掌握讀書的幾種方法和閱讀最重要的規(guī)則，整體讀完家、圍城、巴黎圣母院、高老頭、老人與海等作品。1經(jīng)過摸底調(diào)查，教師量體裁衣圈定三部作品，提供幾道參考題目，供同學(xué)思考。家 （1）你認(rèn)為家中哪一個人物性格最復(fù)雜，請簡述理由。（2）作品中哪些場面或人物描寫最令你感動？為什么？(3）作品在塑造人物方面有哪些主要特點？圍城(4）圍城才情橫溢，妙喻連篇，你印象最深的是哪一處？（5）這部小說描寫的場景、細(xì)節(jié)結(jié)實、飽滿，你認(rèn)為最吸引人的是哪一處？（6）蘇文紈、唐曉芙、孫柔嘉都是圍城中的知識女性，試關(guān)注她們的命運，分析她們的性格。巴黎圣母院(7)同樣愛著斯梅達(dá)，弗比斯與伽西莫多的愛是不相同，不同在哪里呢？(8)許多小說曾被改編成電影，例如家、巴黎圣母院，對此有人贊成，有人反對，針對某一部小說的改編，談?wù)勀愕目捶ā?成立活動小組，按計劃將任務(wù)分配給學(xué)生，每人寫一篇讀后感。由組長負(fù)責(zé)分工，發(fā)揮每個人的特長，要求全員參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作。先搜集資料，再選擇與整理資料，并制成課件，進(jìn)行展示。強(qiáng)調(diào)如果有可以幫助別人進(jìn)行探究活動的信息，注意及時與人分享。3確定活動課的發(fā)言人，講解形式力求創(chuàng)新，做好充分的發(fā)言準(zhǔn)備，每人發(fā)言不超過12分鐘。（二）活動過程（教學(xué)過程）形式：因為要體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究精神，特意設(shè)計安排學(xué)生成為主角來活動、演示，教師只將學(xué)生的活動串起來，起組織作用，各小組發(fā)言人做小主持人，展示任務(wù)分給各課題小組來完成。1教師導(dǎo)入：古人說，讀一部好書，“視之如錦繪，聽之如絲簧，味之如甘腴，佩之如芬芳”,這話說得有理。走近文學(xué)大師，我們可以朝謁巴金，拜訪錢鐘書，同他們探究小說的魅力，走近文學(xué)大師我們可以感受到亂世悲歌英雄淚，金戈鐵馬忠義魂這節(jié)活動課，就讓我們一起走進(jìn)文學(xué)名著的世界，一起和智者進(jìn)行對話，一起和智者探討世相人生，盡情享受經(jīng)典的魅力。2各學(xué)習(xí)小組展示閱讀成果“高墻大院里的激流”-家閱讀小組主持人：大家好！我今天代表我們閱讀小組談?wù)勎覀兊母形?，（歡迎大家提問題）以下展示的都是我們小組全體成員經(jīng)過合作、探究共同完成的作品，出現(xiàn)不同意見我們采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，但同時把他們的看法上傳到班級網(wǎng)站，請同學(xué)閱讀、交流、共享。（1）請大家看屏幕顯示內(nèi)容a（屏幕顯示巴金青年、中年、老年的肖像圖）b自制 短片簡介巴金的生平、創(chuàng)作家時的背景，名人說巴金。c電影家?guī)讉€主要人物的圖像：覺新、覺民、覺慧、梅、鳴鳳、瑞玨、琴等。（2）支持人提出問題：巴金筆下的人物都血肉飽滿，栩栩如生，哪一個人物給你印象最深？家在人物刻畫上有什么特點？（3）生1：最喜歡覺慧，最討厭高老太爺生2：最可憐瑞玨，最不理解覺新生3：看了短片，知道巴金是一位傾向性很強(qiáng)的作家，他從不掩飾自己對筆下人物的愛憎感情。但是巴金在具體刻畫人物中是如何把握的，這一點我了解不多，請你們介紹一下。（4）主持人：感謝幾位同學(xué)的捧場，第3位同學(xué)提出問題我們接招，真實這也正是我們此次品讀感悟到很重要的一個方面：家最突出的的藝術(shù)特色是塑造一系列生動、鮮明的人物形象。 這些人物滲透著作家的愛憎感情，寄托著作家的美學(xué)理想。1、在對比中刻畫人物性格，作品通過不同性格的反比，（覺新的懦弱和覺慧勇敢）相近性格的類比（覺慧的激烈與覺民的穩(wěn)重）以及同一人物在不同境況中的自比（覺慧在報社的充實和回家的寂寞），突出人物的主要特征和復(fù)雜性，以及人物性格之間的對立和差別，如第三十六章寫三兄弟不相信“血光之災(zāi)”的鬼話的不同反應(yīng)，覺新“擔(dān)不起那不孝的罪名”，含淚依從；覺民要覺新去講道理，對長輩有所期待；覺慧態(tài)度堅決，主張不能屈服，“應(yīng)該反抗”三人的不同性格，表現(xiàn)得多么明晰。（主持人邊分析邊播放電影家相應(yīng)片斷）2、不神化所熱愛，所歌頌的人物，不簡化所憎惡，所鞭撻的人物，巴金雖然從不掩飾對自己筆下人物的愛憎，但在具體描寫中卻能充分寫出人物性格的豐富性和復(fù)雜性，即使對他傾心歌頌的覺慧，在突出他的反抗精神和斗爭決心的同時，也沒有回避他思想的幼稚，心情的矛看等弱點，主要表現(xiàn)在他和鳴鳳的關(guān)系，但也不掩飾他靈魂深處的軟弱和不足，通過批判和自省，使他經(jīng)受鍛煉，由軟弱變得剛強(qiáng)，從“幼稚”走向成熟。著墨不多的克安、克定，既寫了他們的鮮廉寡恥，也寫了他們能吟詩作文的才華。3、借助于生動細(xì)膩的心理描寫刻畫人物a濃郁抒情色彩的長篇獨白，（播放第二十六章，鳴鳳投湖前哀訴無門的心理獨白，字字含淚、句句帶情。）b人物之間傾訴衷腸的大段對話，（播放第二十四章楊對玨帶淚啼血的訴說。）c夢境、幻想等潛意識展露（播放第二十六鳴鳳死后覺慧做的夢）d動作、神態(tài)等細(xì)微變化。（播放第十章覺慧在園中故意對鳴鳳說要她嫁出去，鳴鳳的驚恐、失望、傷心，通過眼睛的變化表現(xiàn)出來。）（這種邊講邊播放的方式，效果看來不錯，既形象又有說服力，從同學(xué)們頻頻點頭可說明問題）（5）主持人：今天站在大家面前，我的話像關(guān)不了的水籠頭一樣，嘀噠嘀噠很想多談?wù)?，但一想到時間限制，而我們小組的感受又實在太多了，就好到此為止吧，大家休息一會兒。（做個鬼臉）我們提倡資源共享，歡迎同學(xué)上網(wǎng)和我們交流看法，本人沒經(jīng)驗請多包涵，謝謝。師：剛才家閱讀小組的同學(xué)表現(xiàn)得怎么樣？生：自然，形象不錯，氣質(zhì)不俗。師：能用成語概括嗎？生：落落大方，玉樹臨風(fēng)（師生聽完都笑了）師：閱讀是一種交流，一種對話，家是作家由真誠熱烈的心里唱出的青春之歌，在小說中我們看見那一股由愛與恨，歡樂與痛苦所構(gòu)成的生活的激流是如何地動蕩了。作者以情動人，語言行云流水，在整體上有一種強(qiáng)大的沖擊力，滲透讀者的心。感謝家閱讀小組精心下載影片家中那么多精彩片斷，讓我們沉浸在影片設(shè)置的氛圍之中。師：下面請圍城閱讀小組上臺研討。圍城內(nèi)外儒林眾生圍城閱讀小組主持人：大愛好！我現(xiàn)在的舉止活潑得像通了電似的（熟知圍城內(nèi)容的同學(xué)聽完此語都哈哈大笑）（看來這位同學(xué)善于活學(xué)活用，善于調(diào)侃，制造幽默氣氛）有位外國人曾說過：來中國做兩件事：一是到萬里長城去看看，二是干什么呢？哪位同學(xué)知道？（有點冷場）你們要抓緊時間，老師可在掐表呢？生1：是不是與錢鐘書交談，我是猜的，因為你要介紹圍城嘛！主持人：答案完全正確，這位同學(xué)很有靈氣?。皶r評價，很老練）一部圍城，使得大眾認(rèn)識了錢鐘書，中國有句老話，說“文如其人”，圍的高質(zhì)量和獨具特色，的確與錢鐘書這個人，與他身為一個大學(xué)者是內(nèi)在相通的。（1）作品無一處不聰睿俏皮，圍城小說才情橫溢，妙喻連篇譬喻的運用，俯拾即是：如小說中寫方鴻漸不大情愿地吻了蘇文紈，是這樣寫的（屏幕打出這段文字）“這吻的份量很輕，范圍很小，只仿佛清朝官場端茶送客時的把嘴唇抹一抹茶碗邊，或者從前西洋法庭見證人宣誓時的把嘴唇碰一碰圣經(jīng)，至多像那些信女們吻西藏活佛或羅馬教皇的大腳趾，一種敬而遠(yuǎn)之的味道?！北扔餍路f深刻，游刃有余，極其精當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了人物當(dāng)時的微妙心理。（即蘇文紈喜歡方鴻漸，而方無意于蘇，但又沒法推避）（2）圍城中諷刺幽默的筆法無處不有，無孔不入。比如寫方鴻漸到趙辛楣的洋式公寓，沒進(jìn)門就聽見國產(chǎn)女明星的春之戀歌把空氣“撕割得七零八落”“春天，春天怎么還不來？我心里的花兒早已開！唉唉！我的愛”接下來作者寫道“邏輯的推論當(dāng)然是：夏天沒到，她身體里就結(jié)果子。那明星的嬌聲尖銳里含著渾濁，一大半像鼻子里哼出來的，又膩又粘又軟懶無力，跟鼻子的生產(chǎn)品鼻涕具有同樣品性，可是，至少該有像鼻子那長短，才包涵得下這彎繞連綿的聲音。在當(dāng)時的環(huán)境中，女明星的尖聲把空氣撕割得七零八落是一出悲劇，而作家的“邏輯的推論”卻把事情推向喜劇，寓哭于笑，而其后的比喻，則更是滑稽戲謔。這種譬喻手段的運用自如，正是作家深厚的學(xué)養(yǎng)和廣博的知識面在創(chuàng)作上的表現(xiàn)，這也是“學(xué)者型小說”的風(fēng)格表現(xiàn)之一方面。錢鐘書不僅在小說圍城中妙語連珠，在生活中也是如此。例如：一次在大學(xué)生講座上更冒出經(jīng)典之句：講座上說的話越少越好，就像女生穿的裙子越短越好。我們喜歡吃雞蛋，不見得要喜歡下蛋的雞（婉拒別人采訪他時所說）知道嗎，這位風(fēng)華絕代的才子到清華的志愿是“橫掃清華圖書館”。呦，時間到，我該下場了。師：說不完，道不盡的圍城，濃縮成一句話：幽默源于智慧，智慧寫盡人生！師：巴黎圣母院閱讀小組的代表已躍躍欲試，有請一部中世紀(jì)的史詩巴黎圣母院閱讀小組主持人：（法國）拉馬丁曾說過巴黎圣母院是一部巨人般的著作，我們看不到在我們的時代有任何東西可以和巴黎圣母院相比擬。這是小說中的莎士比亞式的作品，這是中世紀(jì)的史詩。（落地有聲，鏗鏘有力）巴黎圣母院是運用浪漫主義對照原則的藝術(shù)范本（屏幕大字顯示）每一個讀過巴黎圣母院的人，對這部小說印象最深的就是它的人物，這就是美丑對照的藝術(shù)魅力，我們參考很多鑒賞評論的文章也都談到這一點，所以我們閱讀小組成員經(jīng)過交流，達(dá)成共識，回避熱點，把賞析的目光停留在兩個方面：1談?wù)勛髌分械南矂『捅瘎夥?談?wù)勑≌f的結(jié)尾的處理首先，作品中喜劇和悲劇的氣氛始終像一對孿生兄弟輪換登場，造成情節(jié)強(qiáng)烈的張力。作者安排了兩個王國，兩個國王，兩種法律、兩種審判的對照，在看似一本正經(jīng)的地方，卻演著一幕幕的滑稽劇；在表面上野蠻的場景里，卻表現(xiàn)出作者的理想信念。1、屏幕顯示路易十一穿著幾乎掉光了毛的皮衣，戴著“用最壞的黑布做成的又舊又臟的帽子”的肖象（配文字說明）居住地點：巴士底獄（因為那里比盧浮宮堅固）語言：一會兒“拯救平民，殺掉貴族”， 一會兒“殺盡百姓，絞死女巫”結(jié)論：瘋子一樣，小丑一般的國王“黑話王國”國王衣衫襤褸，舉止粗魯（但與民眾一樣）2、法庭審判：宗教法庭對愛斯梅拉達(dá)審判：嚴(yán)刑峻法、誣陷栽贓，視人命如草芥，把執(zhí)法當(dāng)兒戲?！昂谠捦鯂睂φ`闖“圣跡宮廷”甘果瓦審判：既不誣陷無辜，也不刑訊逼供，雖然法律和過程簡單了些，但卻給人辯解的權(quán)利?？此粕瓏?yán)恐怖，實則公正合理。3、“黑話王國”國王俠肝義膽，勇敢豪爽。帶領(lǐng)大家深夜圍攻巴黎圣母院，向路易十一不公正的王國提出挑戰(zhàn)，這個情節(jié)寄托雨果的社會理想。（屏幕播放電影巴黎圣母院相對應(yīng)的情節(jié)）（同學(xué)們的反應(yīng)先是哈哈直笑，后是有所思、有所悟）作者借著這兩個王國、國王、法庭審判的對照，揭示了悲劇的社會根源，增強(qiáng)作品反映歷史批判現(xiàn)實的深度和廣度，同時增加情節(jié)的起伏變化，更富于傳奇色彩和浪漫氣息。其次，小說的結(jié)局：小說結(jié)局情節(jié)的設(shè)計具有神秘色彩，也閃爍著雨果人道主義的理想光輝。小說終結(jié)，伽西莫多用力將“活惡魔”曾經(jīng)收養(yǎng)他的義父克羅德推下深淵之后，失蹤了。一兩年后，人們在摩頭山地穴的骨堆發(fā)現(xiàn)兩具骷髏，一具以奇特的姿態(tài)摟抱著另一具。這另一具是女子的，身上還殘有白袍衣片兒，一具是男的形態(tài)丑陋，頸椎骨上沒有裂痕，像是自己來這兒而非絞死，當(dāng)人們想把他和他擁抱的那具骨骼分開時，他化作了塵埃。奇特的構(gòu)想，給人無限的遐想，在人們心里豎起了一座非人工的真善美的豐碑，它凈化人的心靈，給人以啟迪和力量。雨果，一位滿懷激情的詩人，他寫小說如同寫詩，他像暴風(fēng)一樣轟響在世界上，喚醒了人心靈中一切美好的事物，他教導(dǎo)一切人看生活美和真理（劃線部分顯示在屏幕上同時響起畫外音，一遍一遍地朗讀，聲調(diào)越來越高，同學(xué)們都沉浸在設(shè)置的意境中，在思考，在咀嚼這句話）（主持人悄然退下）（當(dāng)畫面停止后，沉靜一會兒，忽然響了熱烈的掌聲。）師：掌聲說明了一切，代表了一切，感謝今天發(fā)言的三位同學(xué)，感謝所有參與活動的同學(xué)們，因為你們的熱情，因為你們的合作，因為你們的探究才有了我們今天的收獲。通過一段時間的閱讀活動，同學(xué)們已掀起文學(xué)大師的一角頭蓋，初步形成了良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個好的開端，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，同學(xué)們上下求索吧！附征文題目，課外完成以“我心中的（巴金、錢鐘書或雨果）為題寫一篇文章，或以假如我是（名著中的一位人物）為題寫一篇文章。七、教學(xué)反思1此項活動是教師搭臺學(xué)生唱戲，而且學(xué)生的戲還唱得有模有樣，有點“給點陽光就燦爛