職教課程及其精品課程和精品教材研究——兼論職教教學(xué)評價PPT課件

職教課程 及其精品課程和精品教材研究 兼論職教教學(xué)評價 雷正光 上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所 目錄 一 職教課程的基本概念二 精品課程的研究開發(fā)三 職教教材與精品教材四 職業(yè)教育的教學(xué)評價 職教課程 為實現(xiàn)預(yù)期專業(yè)目標(biāo)的課業(yè)與進(jìn)程的總和 廣義指所有教學(xué)科目的總和 即為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育和培訓(xùn)內(nèi)容及其安排的總和 狹義指單一的課程 它包括教學(xué)內(nèi)容 培訓(xùn)項目 的選擇 安排及其進(jìn)程 時限 也包括大綱和教材 課程是達(dá)到教育目標(biāo)理想彼岸的橋梁 其是把宏觀的教育理念和目標(biāo)等與微觀的教學(xué)實踐聯(lián)系起來的一座橋梁 職教課程一般可為文化基礎(chǔ)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)理論課程 專業(yè)實踐課程 實訓(xùn) 實習(xí) 實驗 等類型 職教課程研究動向 職教課程的系列研究 目標(biāo) 職教課程的模式研究 多元 職教課程的結(jié)構(gòu)研究 分段 職教課程的學(xué)分研究 個性 職教課程的發(fā)展研究 學(xué)科 職教課改的動因 社會的變化人文價值觀的改變經(jīng)濟的變化計劃到市場的過渡科技的變化高新科技 高新技能的涌現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的變化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整 專業(yè)內(nèi)涵的復(fù)合企業(yè)的變化企業(yè)管理 生產(chǎn)工藝和設(shè)備等的現(xiàn)代化學(xué)科的變化知識的綜合以及新知識的生成學(xué)生的變化中考的優(yōu)等生到中考的落榜生 等等 職教是一個綜合性的教育類型 其課改的復(fù)雜性和艱巨性要勝過其他類型的教育 職教課改的目標(biāo) 有利於社會進(jìn)步有利於企業(yè)需求有利於學(xué)生理解有利於教師授課有利於素質(zhì)養(yǎng)成有利於技能鑒定有利於崗位對接有利於考核評價 職教課改的模式實踐生成型課改模式 感性導(dǎo)入思維 實踐分析 特征分析 學(xué)習(xí)借鑒 分析比較 歸納提升 模式構(gòu)建 老標(biāo)修改 新標(biāo)形成 理論指導(dǎo)型課改模式 理性導(dǎo)入思維 分析現(xiàn)狀 確立模式 學(xué)習(xí)消化 制定方案 修改老標(biāo) 形成新標(biāo) 實踐檢驗 完善新標(biāo) 綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的課程發(fā)展觀 就業(yè) 能力 知識 人文 主體 基礎(chǔ) 支撐 體能 保障 適應(yīng)課程 主干課程 初等職教做什么怎么做 中等職教做什么為什么怎么做 高等職教做什么為什么怎么做如何做的更好 學(xué)科 的理解 理論知識技術(shù)知識技能知識理論學(xué)科技術(shù)學(xué)科技能學(xué)科 職業(yè)教育課程功能 促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力 主體促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展 基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的人格完善 支撐促進(jìn)學(xué)生的體能增強 保障 職業(yè)教育課程體系分類 理論課程體系 實踐課程體系 人文課程體系 理論課程體系 文化課程 為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù) 為基礎(chǔ)課程服務(wù) 為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù) 基礎(chǔ)課程 為專業(yè)課程服務(wù) 為實踐課程服務(wù) 專業(yè)課程 為專業(yè)目標(biāo)服務(wù) 為實踐課程服務(wù) 實踐課程體系 認(rèn)識實習(xí) 參觀考察 角色轉(zhuǎn)換 融入職校校內(nèi)實訓(xùn) 模擬仿真 訓(xùn)練技能 融入職業(yè)生產(chǎn)實習(xí) 真實環(huán)境 理實結(jié)合 融入社會教學(xué)實驗 真觀演示 驗證理論 知識深化 人文課程體系 理想教育 價值教育 精神教育 倫理教育 責(zé)任教育 行為教學(xué) 形象教學(xué) 素養(yǎng) 涵養(yǎng) 修養(yǎng) 教養(yǎng) 就業(yè)導(dǎo)向 的職教課程觀 社會行業(yè)的需求就是職教課程的追求 市場導(dǎo)向 需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開發(fā)策略 其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作 市場導(dǎo)向 需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置 專業(yè)開發(fā)的供給驅(qū)動模式 專業(yè)開發(fā)的需求驅(qū)動模式 任務(wù)引領(lǐng) 過程導(dǎo)向的課程開發(fā) 任務(wù)引領(lǐng) 過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法 其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵 教育和課程化的過程 過程分析 崗位分析 市場 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 態(tài)度結(jié)構(gòu) 證書結(jié)構(gòu) 文化基礎(chǔ)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課程 項目課程 一體化 專業(yè) 任務(wù)分析 工學(xué)結(jié)合 半工半讀的教學(xué)過程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過程 其對就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用 工學(xué)結(jié)合 半工半讀的教學(xué)過程 形式與內(nèi)涵 雙師與雙教 現(xiàn)代教學(xué)過程的兩個理念 現(xiàn)場教學(xué)課堂化 課堂教學(xué)現(xiàn)場化 教學(xué)過程的兩個重點 教師 雙師型 雙教型 裝備 虛擬 真實 綜合能力 多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評價 其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用 綜合能力 多元均衡的考核評價 就業(yè)導(dǎo)向 職教課程觀的四個協(xié)調(diào) 職教課程與行業(yè)企業(yè)需求的協(xié)調(diào) 職教課程與學(xué)生就業(yè)生涯的協(xié)調(diào) 職教課程與職業(yè)資格證書的協(xié)調(diào) 職教課程與生產(chǎn)崗位規(guī)范的協(xié)調(diào) 就業(yè)導(dǎo)向 職教課程方案的必須明確 就業(yè)導(dǎo)向 職教課程的實施目標(biāo) 案例機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案 以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案 專業(yè)核心課程 工程制圖 電工基礎(chǔ) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 機械基礎(chǔ) 數(shù)控技術(shù) 金屬材料 機械系統(tǒng)拆裝 液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試 啟動系統(tǒng)安裝與控制 電氣系統(tǒng)安裝與控制 機電設(shè)備檢測 機電設(shè)備維修 機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試 選修課 專業(yè)認(rèn)識實習(xí)機電設(shè)備營銷數(shù)控機床認(rèn)識機電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù)認(rèn)識專業(yè)英語閱讀AutoCAD自動檢測技術(shù)機械設(shè)備改裝精密測量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機器人 課程結(jié)構(gòu) 專業(yè)課程 機械系統(tǒng)拆裝 液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試 啟動系統(tǒng)安裝與控制 電氣系統(tǒng)安裝與控制 機電設(shè)備檢測 機電設(shè)備維修 機電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試 選修課 專業(yè)認(rèn)識實習(xí)機電設(shè)備營銷數(shù)控機床認(rèn)識機電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù)認(rèn)識專業(yè)英語閱讀AutoCAD自動檢測技術(shù)機械設(shè)備改裝精密測量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機器人 專業(yè)核心課程 工程制圖 電工基礎(chǔ) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 機械基礎(chǔ) 數(shù)控技術(shù) 金屬材料 案例汽車運用與維修專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案 汽車維修機工 汽車維修電工 汽車鈑金 汽車美容與裝潢 汽車涂裝 汽車商務(wù) 選修課 專業(yè)方向課程 汽車保養(yǎng) 汽車修理 汽車性能的檢測 汽車故障的診斷 汽車動力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修 汽車車身電器設(shè)備的檢修 汽車空調(diào)的檢測 汽車總線路的識讀與連接 汽車焊接工藝 汽車鈑金工藝 汽車鈑金工展圖識讀 車身檢測 汽車美容 汽車裝潢 汽車內(nèi)外飾加裝 涂裝漆前工藝 涂裝工藝 調(diào)漆工藝 汽車的營銷技術(shù) 汽車配件的銷售 汽車營銷的法律法規(guī) 二手車的交易 1 汽車英語2 汽車新技術(shù)3 電控柴油發(fā)動機4 汽車維修資料檢索5 汽車駕駛6 環(huán)保汽車結(jié)構(gòu)與維修7 混合動力汽車結(jié)構(gòu)與維修8 汽車色彩常識9 汽車車身制造新工藝10 汽車鈑金加工設(shè)備11 商務(wù)英語12 電子商務(wù)基礎(chǔ)13 汽車商品經(jīng)營技巧14 會計常識15 汽車保險常識16 手工色彩的微調(diào)17 面漆前的貼護(hù)18 車身拋光 專業(yè)核心課程 汽車文化 汽車結(jié)構(gòu)與拆裝 汽車使用與日常養(yǎng)護(hù) 汽車電工電子技術(shù)的應(yīng)用 汽車機械常識 公共基礎(chǔ)課程 德育 語文 數(shù)學(xué) 英語 體育 信息技術(shù)基礎(chǔ) 案例國際商務(wù)專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案 專業(yè)方向課程 外貿(mào)單證方向 貨運代理方向 報關(guān)報檢方向 國際物流方向 選修課程 1 國際商務(wù)單證繕制與審核2 國際商務(wù)跟單3 國際商務(wù)單證綜合實訓(xùn) 1 貨運代理海運業(yè)務(wù)操作2 貨運代理空運業(yè)務(wù)操作3 貨運代理多式聯(lián)運業(yè)務(wù)操作4 貨運代理綜合實訓(xùn) 1 報關(guān)單填制與審核2 報檢業(yè)務(wù)操作3 報關(guān)業(yè)務(wù)操作4 報檢報關(guān)綜合實訓(xùn) 1 商品倉儲與養(yǎng)護(hù)2 商品包裝與配送3 國際運輸業(yè)務(wù)操作4 國際物流綜合實訓(xùn) 1 公共關(guān)系2 商品知識3 商務(wù)日語4 電子商務(wù)5 市場營銷6 市場調(diào)查7 網(wǎng)頁設(shè)計8 商務(wù)交流9 商務(wù)禮儀10 結(jié)算實務(wù)11 各方向?qū)I(yè)課間互選等 專業(yè)核心課程 公共基礎(chǔ)課程 語文 數(shù)學(xué) 英語 信息技術(shù)基礎(chǔ) 德育 職業(yè)生涯規(guī)劃 體育 國際商務(wù)字符錄入 國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程 常用國際商務(wù)單證制作 國際商務(wù)信息處理 國際商務(wù)法律法規(guī) 國際商務(wù)實用英語 案例護(hù)理專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向課程模式的教學(xué)方案 專業(yè)方向課程 臨床護(hù)理方向 重癥監(jiān)護(hù)方向 助產(chǎn)士方向 口腔護(hù)理方向 選修課 1 母嬰護(hù)理2 兒童護(hù)理3 成人護(hù)理4 老年護(hù)理5 傳染病護(hù)理6 中醫(yī)護(hù)理 1 臨床護(hù)理2 重癥患者監(jiān)護(hù)配合3 儀器基本養(yǎng)護(hù)4 傳染病護(hù)理 1 臨床護(hù)理2 產(chǎn)科護(hù)理3 婦幼護(hù)理4 生殖健康 1 臨床護(hù)理2 口腔解剖生理基礎(chǔ)3 口腔材料應(yīng)用技術(shù)4 口腔臨床護(hù)理5 口腔美容及預(yù)防保健 1 護(hù)理禮儀2 健康教育3 衛(wèi)生法規(guī)4 衛(wèi)生統(tǒng)計應(yīng)用5 個案分析與技巧6 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索7 現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)展8 護(hù)理專業(yè)外語9 新醫(yī)新藥10 護(hù)士人文修養(yǎng) 專業(yè)核心課程 公共基礎(chǔ)課程 語文 數(shù)學(xué) 英語 信息技術(shù)基礎(chǔ) 德育 職業(yè)生涯規(guī)劃 體育 人體學(xué)基礎(chǔ) 藥物應(yīng)用護(hù)理 心理與精神護(hù)理 基本護(hù)理技術(shù) 人際交往與溝通 健康評估 社區(qū)衛(wèi)生與保健 營養(yǎng)指導(dǎo) 急救護(hù)理 醫(yī)用化學(xué) 精品課程基本定義 精品課程是具有一流教師隊伍 一流教學(xué)內(nèi)容 一流教學(xué)方法 一流教材教具和一流教學(xué)管理等特點的示范性課程 精品課程發(fā)展動因 職教課程自身發(fā)展的需求職教課程示范輻射的需求職教師資隊伍建設(shè)的需求職教課程文件完善的需求職教教學(xué)裝備完善的需求職教課程管理規(guī)范的需求 精品課程運作過程 制定精品課程建設(shè)方案完善精品課程師資隊伍理解精品課程指標(biāo)體系實施選定課程現(xiàn)狀調(diào)研按照精品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改熟悉精品課程申報程序 精品課程指標(biāo)體系 一級指標(biāo) 教學(xué)隊伍教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)條件教學(xué)效果 二級指標(biāo) 教學(xué)隊伍 課程負(fù)責(zé)人與主講教師觀測點 學(xué)術(shù)水平 教學(xué)水平與教師風(fēng)范教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)觀測點 知識結(jié)構(gòu) 年齡結(jié)構(gòu) 人員配置與中青年教師培養(yǎng)教學(xué)改革與教學(xué)研究觀測點 教研活動 教改成果和教學(xué)成果 二級指標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 課程內(nèi)容觀測點 理論課程內(nèi)容設(shè)計 實驗課程內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容組織與安排觀測點 教學(xué)內(nèi)容安排實踐教學(xué)觀測點 實踐教學(xué)內(nèi)容 二級指標(biāo) 教學(xué)方法與手段 教學(xué)設(shè)計觀測點 教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法觀測點 多種教學(xué)方法的使用及其教學(xué)效果教學(xué)手段觀測點 信息技術(shù)的應(yīng)用 二級指標(biāo) 教學(xué)條件 教材及相關(guān)資料觀測點 教材建設(shè)與選用實踐教學(xué)條件觀測點 實踐教學(xué)環(huán)境的先進(jìn)性與開放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境觀測點 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源 二級指標(biāo) 教學(xué)效果 同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評價觀測點 校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評價和聲譽學(xué)生評教觀測點 學(xué)生評價意見錄像資料評價觀測點 課堂實錄 附加指標(biāo) 特色及政策支持 專家依據(jù) 2006年度 國家精品課程 申報表 中所報特色打分 所在學(xué)校支持鼓勵精品課程建設(shè)的政策措施得力 職教教材基本概念 課程是核心 教材是根本 教材 教材則是教育和教學(xué)有用之材 根據(jù)教育目標(biāo)所必須學(xué)習(xí)的教育和教學(xué)的內(nèi)容 謂之教材 素材 選材 理材 教材 教材 一般有兩種解釋 根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù) 編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系 它一般以教科書的形式來具體反映 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料 它包括教科書 講義 講授提綱 參考書刊 輔導(dǎo)材料以及教學(xué)輔導(dǎo)材料 如圖表 教學(xué)影片 唱片 錄音 錄像磁帶等 教科書 講義和講授提綱是教材整體中的主體部分 中國大百科全書 教育 當(dāng)人們的教育觀從 教 轉(zhuǎn)向 學(xué) 并隨著課程結(jié)構(gòu)的變化呈現(xiàn)出復(fù)合 多元的趨勢時 人們關(guān)于 教材 的概念進(jìn)一步擴大 認(rèn)識到教科書并不是唯一的教材 凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料 乃至教具 都是教材 余偉民主編 歷史教育展望 精品教材定義界定 反應(yīng)時代主旋律 弘揚民族優(yōu)秀文化 反應(yīng)教學(xué)改革成果 有利于提高全民族思想道德和文化素質(zhì) 同時又是教師愿意教 學(xué)生愿意學(xué) 促進(jìn)知識傳授與能力養(yǎng)成的教材 精品教材基本原則 1 思想性與特色性相結(jié)合2 科學(xué)性與先進(jìn)性相結(jié)合3 理論性與實用性相結(jié)合4 知識性與時效性相結(jié)合5 教學(xué)性與自學(xué)性相結(jié)合 思想性與特色性相結(jié)合 教材內(nèi)容必須堅持 鄧小平理論 三個代表 和 科學(xué)發(fā)展觀 有沒有思想性和政策性的錯誤 同時也要體現(xiàn)時代精神和職教特色 突出實踐教學(xué)并有較強的可學(xué)性 科學(xué)性與先進(jìn)性相結(jié)合 教材內(nèi)容必須具備與本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平 知識表述不得有誤 要嚴(yán)謹(jǐn)無科學(xué)性錯誤 同時教材內(nèi)容必須具備先進(jìn)性 要有新知識 新方法 新工藝和新技術(shù) 理論性與實用性相結(jié)合 教材既要滿足實際崗位應(yīng)知應(yīng)會的需要 還要解決學(xué)和用的脫節(jié)問題 最終將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練落實到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上 知識性與時效性相結(jié)合 中等 就把握了知識的層次的規(guī)格 職業(yè) 就明確了教育的性質(zhì) 職業(yè)教育的就業(yè)為主導(dǎo) 以實踐為主體 那么教材就必須以新知識 新技能 不斷取代舊知識和舊技能 要注重知識技能的時效性 教學(xué)性與自學(xué)性相結(jié)合 教學(xué)是屬于教師 自學(xué)和屬于學(xué)生好的職教教材要讓教師便于教 學(xué)生便于學(xué) 要聯(lián)系實際 應(yīng)用性和可操作性強 同時又要讓教師愿意教 學(xué)生愿意學(xué) 依據(jù)教學(xué)大綱體現(xiàn)職教特點遵循教學(xué)規(guī)律甄選內(nèi)容恰當(dāng)重視實際應(yīng)用形式靈活多樣符合企業(yè)需求融合資格標(biāo)準(zhǔn)滲透人文教育正視學(xué)生現(xiàn)狀考慮生涯發(fā)展反映現(xiàn)代科技要有邏輯系統(tǒng)配套教學(xué)資源體例簡明扼要敘述通俗易懂 職教教材基本特點 職教教材具體分類 文化基礎(chǔ)課教材 專業(yè)基礎(chǔ)課教材 專業(yè)理論課教材 專業(yè)實踐課教材 實訓(xùn) 實習(xí) 實驗 課程輔助類教材 職教教材體現(xiàn)形式 項目化教材 一體化教材 模塊化教材 學(xué)科化教材 職教教材編寫思路 文化教材模塊化 基礎(chǔ)模塊 職業(yè)模式 拓展模塊專業(yè)教材一體化 知識和技能的結(jié)合專業(yè)教材項目化 生產(chǎn)項目和課程化項目等 職教教材價值判斷 直接價值 促進(jìn)學(xué)生符合企業(yè)需求的就業(yè)能力 知識 技能 態(tài)度的定向描述 間接價值 促進(jìn)學(xué)生社會化人格的發(fā)展 國民的基本素質(zhì)和科學(xué)思維方式的養(yǎng)成 職教教材內(nèi)容形式 教材的內(nèi)容形式 實例 敘述 公式 練習(xí) 圖解 圖示 表格 演示 習(xí)解 職教教材成套系統(tǒng) 教科書 文化課 理論課 實訓(xùn)課 實習(xí)課 實驗課 教師用指導(dǎo)書 文化課 理論課 實訓(xùn)課 企業(yè)實習(xí)指南 實驗課 習(xí)題集 習(xí)題解答集 教學(xué)參考資料 掛圖 電影片 幻燈片 錄音帶 CD DVD 以及各類演示教具等 職教教材編寫要素 1 教材目標(biāo)的確定2 教材內(nèi)容的選擇3 教材結(jié)構(gòu)的框定4 教材提綱的呈現(xiàn) 職教教材編寫原則 雙元合作原則 理念先進(jìn)原則 實用適應(yīng)原則 理實結(jié)合原則 圖文并茂原則 結(jié)構(gòu)清晰原則 文法簡明原則 藝術(shù)新穎原則 身心發(fā)展原則 科學(xué)編排原則 職教教材形成過程 教材編寫工作方式 1 以市場調(diào)查結(jié)論 確立課程教材 2 以行業(yè)企業(yè)參與 實施編制過程 3 以編寫院校為主 推薦編寫人員 4 以市場運作方式 選擇出版部門 5 以團(tuán)隊合作精神 創(chuàng)造共贏機制 教材編寫工作進(jìn)程 職教教材評價特征 過程與結(jié)果的統(tǒng)一定性與定量的統(tǒng)一內(nèi)部與外部的統(tǒng)一適應(yīng)與發(fā)展的統(tǒng)一主體與多元的統(tǒng)一 職教教材評價指標(biāo) 教學(xué)評價的界定 在整個教學(xué)實施過程中 反思系統(tǒng)的教學(xué)觀念 教學(xué)模式 教學(xué)文件 教學(xué)方法 以及教學(xué)裝備等 是否實現(xiàn)了原定的教學(xué)目標(biāo) 實現(xiàn)的程度如何 并據(jù)此作出教學(xué)改革的新思路 調(diào)整教學(xué)方案 修訂教學(xué)文件以及加強師資培訓(xùn)等一系列決策 這一系列活動的總和稱作為教學(xué)評價 教學(xué)評價最終影響可能會導(dǎo)致改教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新 教學(xué)評價的目的 評價是手段促進(jìn)是目的1 審定教學(xué)理念的正確2 判斷教學(xué)模式的有效3 測試教學(xué)質(zhì)量的高低4 反映教學(xué)水平的現(xiàn)狀5 分析教學(xué)失誤的瓶頸6 闡明師資培訓(xùn)的重點7 改善教學(xué)管理的規(guī)程8 合理教學(xué)裝備的使用9 尋找教學(xué)改革的路徑10 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升 CSE評價模式 CENTERFORSTUDYOFEVALUTION 1評定需求 2方案計劃 3形成性評價 4總結(jié)性評價 美國加利福尼亞大學(xué)評估研究中心開發(fā) 四段評價模式 教學(xué)評價的特征 1 體系的完善性2 標(biāo)準(zhǔn)的實踐性3 內(nèi)涵的全面性4 指標(biāo)的量化性5 權(quán)重的合理性6 方法的科學(xué)性7 形式的多樣性8 過程的連續(xù)性9 結(jié)果的綜合性10 反饋的人本性 教學(xué)評價的領(lǐng)域 宏觀 中觀 微觀 教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)計劃 教學(xué)大綱 教學(xué)材料 授課計劃 教案編寫 備課筆記 教學(xué)水平 教學(xué)評價的類型 目標(biāo)評價 廣義教學(xué)總體目標(biāo)評價 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)計劃 實訓(xùn)方案 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等 狹義課程教學(xué)目標(biāo)評價 科目目標(biāo) 單元目標(biāo) 條件評價 教學(xué)媒介 實訓(xùn)基地 教學(xué)環(huán)境 教具教材 教師水平 師資配備 教學(xué)經(jīng)費等 過程評價 教學(xué)過程總體評價 實施方案 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量等 科目教學(xué)過程評價 授課計劃 教案編排 備課筆記以及教學(xué)水平等 學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)工作總結(jié) 總結(jié)評價 自評 互評 企業(yè)評 技能鑒定 教與學(xué)的考評以及雙證書等 三年 或四年 全面教學(xué)工作的總結(jié) 反饋 企業(yè)評價 用人單位意見評述 1 教學(xué)理念 學(xué)生主體2 教學(xué)思