文本解讀的二法.doc

A文本解讀的二法方法一：(1)初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，理解字、詞、句的意思。(2)朗讀課文，讀四、五遍。不讀到共鳴不罷休。(3)正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的意圖。(4)書后練習(xí)題必須自己做一遍。 方法二：主要談文本解讀時(shí)關(guān)注課文的整體把握與細(xì)節(jié)品位。1.對(duì)課文整體的把握注意四點(diǎn)：(1)辨識(shí)體裁，破解題意。(2)把握結(jié)構(gòu)，理清層次。(3)關(guān)注線索，揣摩順序。(4)知人論世，感知主旨。2.品位課文細(xì)節(jié)的重點(diǎn)在與課文遣詞造句的理解與品位，尤其是對(duì)重要詞語的品位；要明確其語境的意思，辨別感情色彩，推想內(nèi)涵，體會(huì)表情達(dá)意的作用。B整體感知，找準(zhǔn)閱讀切入點(diǎn)一是從題眼切入。二是從主人公的精神品質(zhì)或人物表現(xiàn)切入。三是從中心句切入。四是從文章的線索切入。五是從疑難點(diǎn)切入。六是從興趣點(diǎn)切入。說明：切入點(diǎn)要小，視野要大。切入點(diǎn)越小，學(xué)生的思考指向越明確，透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的理解最近點(diǎn)。C如何備好語文課一是把握課程標(biāo)準(zhǔn). 二是把握教材內(nèi)容.三是把握重點(diǎn), 四是把握教材特點(diǎn). 五,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是備課的重點(diǎn) 1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù). 2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程. 3.精心設(shè)計(jì)問題 4.精心設(shè)計(jì)作業(yè). 5.精心做好教學(xué)反思. D語文新授課的基本流程一、自讀（讀一讀）朗讀（默讀） 二、除障（查一查）（積累）三、欣賞（劃一劃）（評(píng)點(diǎn)） 四、質(zhì)疑（問一問）：五、大家議一議（小組或班級(jí)針對(duì)四的質(zhì)疑）六、大家品一品（也可與五合并） 七、總結(jié)與檢測E語文閱讀教學(xué)基本流程初讀課文，暢談收獲 合作探究，解讀文本 鞏固梳理，拓展應(yīng)用第一課時(shí)的教學(xué)流程 激趣導(dǎo)課，揭示課題 初讀交流，整體感知 細(xì)讀理解，品味感悟 拓展升華，歸納總結(jié)說明：初讀交流，整體感知。（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。（2）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（3）談收獲，提問題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。細(xì)讀理解，品味感悟。（1）梳理初讀及整體感知情況。（2）圍繞疑難問題，師生合作探究。（3）體驗(yàn)思想情感，積累語言材料。（4）小結(jié)理解課文的情況。 第二課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容 鞏固梳理，遷移應(yīng)用 歸納總結(jié)，拓展實(shí)踐。 說明：鞏固梳理，拓展應(yīng)用。 （1）梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升價(jià)值觀念。 （2）適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野。 （3）進(jìn)行綜合練習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。歸納總結(jié)，拓展實(shí)踐。主要任務(wù)：學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，明確優(yōu)點(diǎn)，提出努力方向；布置實(shí)踐性活動(dòng)，向課外延伸。F語文閱讀教學(xué)的一般流程 第一步讀通讀順，整體感知。 正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音。 讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯(cuò)讀、不回讀、不截讀、不讀破句。大致理解課文的基本內(nèi)容。這一步應(yīng)從學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始。教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做好幾件事：一是課前讀課文一兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文；二是把握課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級(jí)學(xué)生可運(yùn)用查工具書等方法弄懂這些詞句。此外，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集課文有關(guān)資料。 上課伊始，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動(dòng)機(jī)和興趣。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀準(zhǔn)、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路。要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點(diǎn)或一個(gè)側(cè)面）形成對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。例如，教學(xué)養(yǎng)花這一課時(shí)，在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問題默讀課文，從而在整體上把握課文：課文從哪幾方面介紹養(yǎng)花？課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？你有什么弄不明白的地方？ 第二步精讀品讀，理解感悟。 這個(gè)步驟要求學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的咀嚼品味，對(duì)課文的內(nèi)容和思想有比較深刻的理解和體會(huì)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點(diǎn)語段帶著關(guān)鍵問題進(jìn)行深讀。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞句、段落精細(xì)閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。在這個(gè)階段，學(xué)生一定要充分讀書，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥、范讀和必要的講解上。 這一教學(xué)步驟中要注意三個(gè)要點(diǎn)。 第一是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課文的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句。重點(diǎn)句段蘊(yùn)含深刻含義，表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“段句字詞”的順序理解和體會(huì)。 第二是要善于提出問題和歸納問題。首先，學(xué)生要有問題意識(shí)，要運(yùn)用一定的思維方法來深讀課文，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。其次，教師要善于歸納學(xué)生提出的問題，進(jìn)而抓住學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與情感深度同課文的要求之間的差距或矛盾，從而提出“精讀課文”環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題。 第三是讓學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文。其一，要留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間。問題的解決必須以讀為基礎(chǔ)，離開讀或者讀書時(shí)間少、次數(shù)少，學(xué)生都是很難真切理解和感悟課文的。其二，讀的方式要多樣?？筛鶕?jù)解決問題的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，安排多種讀書方式，必要時(shí)可穿插教師的講解和范讀。要特別重視默讀的作用。默讀是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，做到一邊讀，一邊想。如果只讀不思，就同“有口無心”的小和尚念經(jīng)沒有多大區(qū)別。其三，讀要有層次?！岸嘧x”不是一遍一遍地傻讀、呆讀，而應(yīng)當(dāng)讀一遍有一遍的要求和效果。其四，不動(dòng)筆墨不讀書。要指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句旁寫上自己的閱讀理解與感受，即教學(xué)生作批注。 第三步感情朗讀，情感共鳴。 語文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。因?yàn)檎Z感的培養(yǎng)是基于對(duì)語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。感情朗讀又是一種讀者對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化再創(chuàng)造，是讀者表達(dá)個(gè)性化閱讀感受，讀者與文本、作者進(jìn)行思想交流，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。因此，在學(xué)生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對(duì)課文的理解和感受，達(dá)到與文章、作者情感上的共鳴。 指導(dǎo)感情朗讀需要注意以下幾個(gè)方面。 一、感情朗讀必須建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的思想內(nèi)容有了深刻的、相對(duì)正確的理解和感悟的基礎(chǔ)上。 二、感情朗讀應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，教師不應(yīng)牽得過多，統(tǒng)得太死。 三、感情朗讀是一種技能，更是一種實(shí)踐活動(dòng)。教師不必傳授過多的朗讀技巧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)體驗(yàn)。 四、感情朗讀應(yīng)在一定的情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠教師范讀、語言的渲染以及多媒體課件的運(yùn)用。 五、感情朗讀要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在多向活動(dòng)評(píng)價(jià)中反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。 第四步誦讀積累，遷移運(yùn)用。 在語文教學(xué)中，積累語言最主要的途徑是背誦。讀得“滾瓜爛熟”，文章的語言就逐漸變成學(xué)生自己的語言。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視博聞強(qiáng)記，熟讀背誦。精美的語段，富有哲理的詩文，只有熟讀成誦才能內(nèi)化為自己的語言。古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。江澤民主席也說：“無論學(xué)什么語言都得背，背誦使人受益匪淺。”小學(xué)階段是人一生中記憶力最旺盛的時(shí)期，應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多背一些文章。通過熟讀背誦，把范文中的好詞佳句，精彩的語段融入到學(xué)生的語言倉庫中，“記誦者，學(xué)習(xí)之舟車也?！闭Z言積累多了，閱讀寫作就有了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 教材選編的課文往往文質(zhì)優(yōu)美，尤其是精讀課文，幾乎每一篇都有值得熟讀成誦的語段。教師要引導(dǎo)在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點(diǎn)語段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦。 在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的說寫運(yùn)用。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。要做到上述要求，就必須在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言的遷移與運(yùn)用的訓(xùn)練。 遷移運(yùn)用語言的訓(xùn)練形式多樣，不同的課文也有不同的訓(xùn)練點(diǎn)。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說寫結(jié)合的運(yùn)用性訓(xùn)練呢？我認(rèn)為要抓好兩大方面。一、生字新詞的遷移運(yùn)用 1、生字 課文的一類生字要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)用就是要求理解字義，能夠組詞、能夠遷移運(yùn)用。因此課文要求學(xué)會(huì)的生字要在讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上加強(qiáng)組詞的訓(xùn)練。 2、新詞 新詞中有些詞在全文中舉足輕重。教師不應(yīng)只滿足于對(duì)詞語的理解，還應(yīng)該注意加強(qiáng)詞語的遷移運(yùn)用。用詞造句就是詞語運(yùn)用較好的方式。二、仿寫訓(xùn)練 實(shí)踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃辄c(diǎn)仿和面仿。 點(diǎn)仿是局部模仿課文表達(dá)方式的訓(xùn)練。局部模仿，內(nèi)容廣泛，形式多樣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式仿寫、段落仿寫。需要指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析課文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是課文中將被模仿的地方。 教材中常作為仿寫的句式有：排比句、反問句、比喻句、擬人句、夸張句、設(shè)問句、祈使句、雙重否定句等。如桂林山水的第二、三自然段中的排比句就是很好的句式仿寫例子。 段落仿寫主要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式結(jié)構(gòu)段的寫法，其規(guī)律是：總起句位于句首，是全段的中心句；分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。如迷人的張家界第三、四、五、六自然段都是典型的總分構(gòu)段方式，比較適合段落的仿寫。還有些課文的段落結(jié)構(gòu)很特別，值得模仿。如再見了，親人第一、二、三自然段，它們的構(gòu)段形式為“祈使句開頭中間回憶往事結(jié)尾反問”。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是十分必要的。 面仿是從整體上模仿課文篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練方式。教材中的課文在篇章結(jié)構(gòu)上主要有以下幾類。第一類是“總分總”結(jié)構(gòu)的課文，如桂林山水索溪峪的“野”等。第二類是按時(shí)間順序?qū)懙恼n文，如三峽之秋等。第三類是按地點(diǎn)或空間轉(zhuǎn)換順序的課文，如記金華的雙龍洞三味書屋等。第四類是從事物的幾個(gè)方面寫的課文，如我的伯父魯迅先生鯨等。還有一類是比較常見的按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文，如飛奪瀘定橋開國大典等。學(xué)習(xí)這些課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的篇章結(jié)構(gòu)，悟出寫作方法，進(jìn)而安排學(xué)生進(jìn)行遷移性的仿寫訓(xùn)練。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平必定能得到提高。 以上闡述的是閱讀教學(xué)的基本步驟，一般流程。這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。各教學(xué)步驟常依據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)情的差異而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，這四個(gè)步驟不是刻板的公式或機(jī)械的流程，而只是基本的教學(xué)思路。語文教學(xué)本質(zhì)上是一種極富創(chuàng)造性的工作。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該因文而異，量體裁衣，針對(duì)不同類型的課文選擇最佳的流程，達(dá)到有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)之目的。 G初中語文新授課教學(xué)基本操作流程1、前提測評(píng)（5分鐘：3分鐘做題，2分鐘點(diǎn)評(píng)）（1）檢測上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（2）檢測本節(jié)課預(yù)習(xí)的情況。注意：題量要少，控制難度，要讓80%學(xué)生會(huì)做，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，也為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。2、導(dǎo)入新課（2分鐘）教師根據(jù)教材內(nèi)容，用簡潔的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。3、展示目標(biāo)（1分鐘）使學(xué)生明白課堂教學(xué)的重點(diǎn)和要達(dá)成的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，同時(shí)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍4、巧設(shè)疑問（6分鐘：2分鐘思考，4分鐘回答及評(píng)點(diǎn)，完成整體認(rèn)知）教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定數(shù)量既切合學(xué)生實(shí)際又富有啟發(fā)性和層次性的題目供學(xué)生思考，目的是營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，感受、感知各部分的內(nèi)容及相互聯(lián)系。5、討論交流（10分鐘：4分鐘討論，6分鐘評(píng)點(diǎn)，完成主要內(nèi)容的導(dǎo)析）討論一般采用四人小組的形式，每組由一人負(fù)責(zé)，同組相互交流，取長補(bǔ)短，基本形成共識(shí)。各組必須有人參加班級(jí)交流，學(xué)生能正確、規(guī)范地回答的問題，教師不再從復(fù)，不正確或不完整的，由其他同學(xué)糾正補(bǔ)充，最終形成共識(shí)。這樣做既培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，又使他們有充分展示才華的機(jī)會(huì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性很有好處。6、尋難質(zhì)疑（8分鐘：2分鐘質(zhì)疑，6分鐘評(píng)點(diǎn)，解決難點(diǎn)）除了教師設(shè)計(jì)的思考題外，學(xué)習(xí)中還存在的問題由學(xué)生提出來，師生共同討論，如遇到一時(shí)不能解決的問題，則引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行探索，目的是培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。7、課堂檢測（10分鐘：6分鐘做題，4分鐘評(píng)點(diǎn)，梳理知識(shí)、能力，形成與拓展）教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂檢測題，也可讓學(xué)生設(shè)計(jì)自測題（預(yù)習(xí)時(shí)一同布置）檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，檢測題既要注重知識(shí)的積累，更應(yīng)注重知識(shí)、技能的遷移，難度不宜過大，只要認(rèn)真聽課，基本上都能完成，遷移、拓展的題量要少，不應(yīng)該超過總題量的1/5。8、布置作業(yè)（2分鐘）鞏固、積累、提高、拓展的訓(xùn)練（課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、印發(fā)的練習(xí)題等，控制在15分鐘內(nèi)完成，注意梯度，以照顧不同層面的學(xué)生）。確定預(yù)習(xí)內(nèi)容（約要510分鐘的瀏覽思考，另要少量的動(dòng)筆做的題）。H語文學(xué)科高效課堂教學(xué)的基本流程課前一、讀書自學(xué)，自主探究。 1、教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，明晰預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，如:對(duì)課文內(nèi)容的感知；對(duì)作者及其寫作背景的了解；對(duì)相關(guān)重點(diǎn)字、詞、句的掌握；對(duì)精彩段落的朗讀及背誦；對(duì)相關(guān)鏈接知識(shí)的熟悉等。 2、教師強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的要求：如保持安靜，集中注意力，快速、高效、及時(shí)地完成自學(xué)任務(wù)。 3、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案通研教材，自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。 二、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用。 1、學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”題，并思考自主探究題、師生互動(dòng)題。 2、學(xué)生找出閱讀中疑難問題，并寫在導(dǎo)學(xué)案“我的疑問”處。 課時(shí)三、分組合作，討論釋疑。（約二十分鐘） 1、課前準(zhǔn)備：把教學(xué)目標(biāo)規(guī)范地書寫在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要貫穿于課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)展開。在黑板的左部邊緣列出各組序號(hào)并評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以備教師課堂對(duì)學(xué)生做具體評(píng)價(jià)用。 2、教師導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。 3、教師明晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做簡要解讀，強(qiáng)調(diào)突出某些關(guān)鍵字詞。 4、教師檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并公布預(yù)習(xí)題的答案，學(xué)生依據(jù)答案糾錯(cuò)，并強(qiáng)化記憶。（10分鐘） 5、教師明晰將要討論的問題（導(dǎo)學(xué)案上），并分派各組任務(wù)（哪組負(fù)責(zé)討論哪一題，哪組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)），并明確討論和點(diǎn)評(píng)的要求。（示例：展示要點(diǎn)：脫稿規(guī)范注意小節(jié)。點(diǎn)評(píng)要求:注意儀表言簡意賅互動(dòng)拓展。非展示同學(xué)：認(rèn)真思考做好筆記、注意傾聽補(bǔ)充質(zhì)疑） 6、小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論釋疑，并歸納答案，明確展示人，教師也應(yīng)該深入小組參與學(xué)生討論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生討論進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生的參與情狀（積極或懈?。┳鞒鲞m時(shí)