2016年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)真題答案.doc_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

精品文檔1.【答案】A。答題解析:本題考察的知識(shí)點(diǎn)為教師的職業(yè)角色,題干中指出該老師經(jīng)常梳理教學(xué)中出現(xiàn)的問題并刻苦鉆研,體現(xiàn)了教師教育教學(xué)研究者的角色。2.【答案】A。答題解析:本題考察教師某項(xiàng)教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn),答題的關(guān)鍵點(diǎn)是能找出“運(yùn)用的情境”,當(dāng)看到此時(shí),大致可以判斷出該教學(xué)行為是幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,排除法即可得出答案。3.【答案】B。答題解析:該考題通過常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為,排除選項(xiàng)A、C。剩B、D兩個(gè)選項(xiàng)再進(jìn)行二次辨析。題干中明確指出原本的社會(huì)實(shí)踐課程被數(shù)學(xué)課所剝奪,也就是單純的以學(xué)科知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,故選擇B。因D選項(xiàng)為體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作內(nèi)容,故不選擇。4.【答案】C。答題解析:該考題通過常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為,排除選項(xiàng)A、B。其次,該提干反映這個(gè)老師因自身為骨干教師自居,并不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),體現(xiàn)出不積極學(xué)習(xí)的意向,所以體現(xiàn)出缺乏終身學(xué)習(xí)的行為,故選擇C。D選項(xiàng)之所以不選,是因?yàn)轭}干中并未體現(xiàn)出課程建設(shè),所以此選項(xiàng)屬于無關(guān)選項(xiàng)。5.【答案】B。答題解析:教育法中明確規(guī)定,設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),必須具備的基本條件(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。6.【答案】D。答題解析:該考題通過常規(guī)行為分析,屬于不合法行為,排除選項(xiàng)A、B。因題干中涉及學(xué)??鐓^(qū)域招生行為,主體為學(xué)校行為答案選項(xiàng)為D。C選項(xiàng)之所以不選,是因?yàn)轭}干中并未表現(xiàn)出不尊重學(xué)生人格等內(nèi)容,屬于無關(guān)選項(xiàng),答案為D。7.【答案】C。答題解析:義務(wù)教育法第二十二條 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班,故選C。8.【答案】D。答題解析:該題首先根據(jù)常識(shí)判斷該老師的行為為錯(cuò)誤行為,排除A、B兩個(gè)選項(xiàng)。該老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī),當(dāng)其他同學(xué)都在正常上課時(shí),該老師私自決定小強(qiáng)停課,顯然是剝奪了小強(qiáng)的受教育權(quán),所以張老師的做法為不合法行為,選擇D選項(xiàng)。9.【答案】C。答題解析:該題主要考察教師的權(quán)利與義務(wù)等知識(shí)點(diǎn),根據(jù)題干中所提到該老師參加學(xué)校工會(huì),獻(xiàn)言獻(xiàn)策,這正好體現(xiàn)了教師參與學(xué)校管理等工作,屬于教師擁有民主管理權(quán)。10.【答案】D。答題解析:該題選項(xiàng)容易出現(xiàn)混淆,提問的是對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括是哪選項(xiàng)。其中A、B均從社會(huì)角度出發(fā),排除;剩余兩個(gè)選項(xiàng)中,有部分學(xué)生選擇C,要知道,根據(jù)義務(wù)教育法第四十三條“對(duì)孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的未成年人,由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。”社會(huì)保護(hù)中具備此項(xiàng)。相反D選項(xiàng)發(fā)生在學(xué)校保護(hù)的范圍內(nèi)。應(yīng)屬于學(xué)校保護(hù),所以答案選擇D。11.【答案】A。答題解析:首選事故地點(diǎn)發(fā)生在放學(xué)以后的校外,初中生小東自己不慎摔傷,自身應(yīng)對(duì)此行為負(fù)責(zé),答案選擇A項(xiàng)。12.【答案】D。答題解析:該題考察的是教育評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),我國現(xiàn)在正在積極建設(shè)多元評(píng)價(jià)模式,單一、死板的評(píng)價(jià)制度將逐步過渡為多元評(píng)價(jià)模式。D選項(xiàng)恰恰強(qiáng)調(diào)了樹立終結(jié)性評(píng)價(jià)理念,即強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)后對(duì)最終結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式,不符合實(shí)際情況,故選D。13.【答案】A。答題解析:該老師將學(xué)生置于冷風(fēng)之中,要求將作業(yè)寫完,完全沒有顧及學(xué)生的身體健康,所以答案為A。其余三項(xiàng)均不能反映出題干中所暗示的信息,故放棄。14.【答案】A。答題解析:從題干中我們可以看出,該老師能看到學(xué)生的不同面,每個(gè)學(xué)生的各個(gè)進(jìn)步都看得到,體現(xiàn)出老師并不是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)方式來評(píng)定學(xué)生。其余三個(gè)選項(xiàng)在題干中體現(xiàn)不出來,故不選擇。15.【答案】B。答題解析:首先數(shù)學(xué)老師的做法是錯(cuò)誤的,作為班主任就應(yīng)該進(jìn)行溝通引導(dǎo)和幫助改正數(shù)學(xué)老師的行為,避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。根據(jù)選項(xiàng),A過意嚴(yán)苛,不符合教師之間互相幫助互相溝通的平等原則,排除。C選項(xiàng)肯定了數(shù)學(xué)老師錯(cuò)誤的行為,排除,D選項(xiàng)16.【答案】B。答題解析:根據(jù)教師職業(yè)道德內(nèi)容,從題干中可以看出,蔣老師應(yīng)該拒絕此行為,排除選項(xiàng)A、C、D,選擇B。17.【答案】C。答題解析:愛因斯坦是位物理學(xué)家,創(chuàng)立了狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論,曾獲得諾貝爾物理獎(jiǎng),與數(shù)學(xué)無關(guān),選擇C。18【答案】A。答題解析:第一次科技革命的標(biāo)志即為蒸汽機(jī)的發(fā)明,答案選擇A。19.【答案】B。答題解析:戰(zhàn)國七雄分別為:齊楚燕韓趙魏秦。20.【答案】C。答題解析:這個(gè)故事出自三國演義,講述了關(guān)羽生擒于禁斬殺龐德之后,再次進(jìn)攻樊城,卻被一枝帶毒的冷箭射中右臂,神醫(yī)華佗來為他用刀刮骨去毒,帳里帳外的人都面色如土,而關(guān)羽仍飲酒食肉,談笑弈棋,全無痛苦之色的故事。答案選C。21.【答案】A。答案解析:女士?jī)?yōu)先”是一種觀念,在西方國家被看做成年男性“禮儀”或者“風(fēng)度”的一種,紳士的象征,不屬于發(fā)源于中國的傳統(tǒng)禮儀文化。英文表示法:Ladies first,答案選擇A。22.【答案】B。答案解析:教學(xué)相長出自學(xué)記。23.【答案】A。答案解析:竇娥目作者是關(guān)漢卿。24.【答案】B。答案解析:周頌,詩經(jīng)篇章之總名。為先秦時(shí)代華夏族詩歌。共三十一篇。多為西周初年的作品。因祭祀的對(duì)象包括祖先、天地、農(nóng)神等。詩經(jīng)是中國文學(xué)史上第一部詩歌總集。對(duì)后代詩歌發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,成為中國古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。25.【答案】C。26【答案】C。27.【答案】B28.【答案】D。答案解析:概念的全同關(guān)系。題干中都屬于同一物種,所以選擇D項(xiàng)。29.【答案】A。答案解析:前提是醫(yī)生都穿白衣服,結(jié)論是有些穿白衣服的人留長發(fā)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)前提和結(jié)論中間缺了點(diǎn)什么,醫(yī)生跑哪里去了?所以要把前提和結(jié)論之間的重合的共同點(diǎn)找出來,此題中,醫(yī)生就是我們要找的前提和結(jié)論之間共同擁有的共同點(diǎn)。根據(jù)前提結(jié)論,答案選擇A。30.該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求,是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先,新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者,在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。材料中,曲老師通過閱讀各種期刊雜志,了解歷史學(xué)科信息,提升自己分析和解決問題的能力,不斷學(xué)習(xí)科研方法,解決教學(xué)問題。其次,新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào),教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中,曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí),也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。再次,新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào),教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作,材料中,曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),提升自己的分析和解決問題的能力,體現(xiàn)了合作的教育理念。因此,教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè),樹立正確的教師觀,才能做好教書育人。31.洪老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求,值得肯定。首先,洪老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。洪老師不僅讓學(xué)生在自己家住,給學(xué)生墊付伙食費(fèi),同時(shí)在學(xué)生需要保護(hù)的時(shí)候,奮不顧身的保護(hù)學(xué)生并交給學(xué)生防身術(shù)等,都體現(xiàn)了其關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。其次,洪老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯標(biāo)準(zhǔn)。洪老師不從分?jǐn)?shù)來看待學(xué)生小芳,而是盡心盡力地教授小芳,使得學(xué)生小芳在學(xué)業(yè)上取得了不小的突破,體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書育人職業(yè)道德。再次,洪老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師祟尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)目理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。洪老師積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過教育隨筆反思自己的教學(xué)成果,不斷探索創(chuàng)新,體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德??傊?,洪老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚(yáng),需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。32、第(1)問. 如何表現(xiàn)現(xiàn)代生活與現(xiàn)代意識(shí);2分如何在歷史劇中貫穿時(shí)代精神;2分第(2)問.要走出困境,戲曲創(chuàng)作要來源于民間,來源于廣大民眾。3分戲曲的發(fā)展和推廣要走向民間,要符臺(tái)民眾的審美標(biāo)準(zhǔn),3分。戲曲的內(nèi)容上要充分融入人們的現(xiàn)代精神文化生活,成為文化生活不可或缺的一部分。4分。33.一等(50- 38)緊密圍繞教育背景、教師身份寫作,立意切合“教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀”“坦然接受生活(或?qū)W習(xí))的挫折”“享受做教師的幸?!钡阮}意,中心突出,內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美;(教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng),結(jié)合教育場(chǎng)景、學(xué)生心理,站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫)二等(37 25)站在教師立場(chǎng)思考主題,中心符臺(tái)“在簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好”等角度,站在教師立場(chǎng)思考主題,中心符合題意、中心明確,內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí))三等(2412)站在普通個(gè)人角度,目繞“經(jīng)厲痛苦才能成功”、“平凡生活也有幸?!薄靶腋R孔约喝?zhēng)取”“幸福,從不抱怨開始”等中心基本符合題意、基本明確,內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;(行文相對(duì)幼稚,沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展,僅談人生道理)四等(11- 0)圍繞“挫折使孩子奮進(jìn)”、“引導(dǎo)孩子要勇于戰(zhàn)勝困難”、“挫折也是一種美”等角度,或“三觀”觀念錯(cuò)誤

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