數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思.doc

陽小花同志簡介：陽小花，女，1978年9月出生，1998年7月參加工作，中小學(xué)一級教。曾獲“自治區(qū)優(yōu)秀班主任”、“靈川縣十佳教師”稱號。獲全國教學(xué)成果大賽優(yōu)質(zhì)課一等獎；自治區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說課比賽一等獎；自治區(qū)教學(xué)技能大賽獎4次；粉筆字比賽獲縣級一等獎；其它各種競賽課、優(yōu)質(zhì)課等教學(xué)競賽獎19次。曾被評為市青年骨干教師，市優(yōu)秀班主任；多次評為縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，縣優(yōu)秀教師、先進教師、縣教科研、德育等先進個人。認識角教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第6264頁。教材分析：本課是“認識角”的第一課時，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”“描一描”“摸一摸”“畫一畫”“做一做”“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，角的大小比較，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和合作探究交流的意識。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但學(xué)生的認知主要以具體的形象思維為主，因此本節(jié)課應(yīng)通過學(xué)生動手操作認識數(shù)學(xué)意義上的角。教學(xué)目標：1.結(jié)合生活情境初步認識角，知道角各部分的名稱。2.經(jīng)歷“找一找”“比一比”等活動，通過動手操作，探索角的特點，使學(xué)生能夠直觀區(qū)分角的大小。3.在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念，會比較角的大小。教學(xué)難點：初步感受“角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)”。設(shè)計理念：數(shù)學(xué)課程標準指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！薄皠邮謱嵺`，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，本課教學(xué)，我從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)活動，符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，鼓勵學(xué)生合作交流，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。設(shè)計思路：“角”對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，因此，本課設(shè)計以學(xué)生活動為主線貫穿課堂教學(xué)中?！罢乙徽摇背醪礁兄?，由直觀到抽象；“描一描”建立角的正確表象；“摸一摸”感知角的特征一個頂點兩條邊；“畫一畫”鞏固對角的認識；“做一做”加深對角的認識；“比一比”比較角的大小。讓學(xué)生在大量實踐活動中掌握知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)獨立思考，合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入今天，我?guī)Т蠹胰フJ識一位新朋友，它就藏在這些物體里，（課件出示圖）請同學(xué)們仔細觀察，看看它是誰？（角），這節(jié)課，我們就一起來認識它們吧?。ò鍟n題：認識角）(出示學(xué)習(xí)目標)二、自主探究1、找一找：你能在身邊找一找，哪些物體上有角，和同桌說一說嗎？（出示課件）2、描一描：看哪個小組的同學(xué)能把你們找到的角指出來，并描給大家看？（桌面上有角，黑板表面有角，紅領(lǐng)巾上有角，書本表面有角）3、摸一摸：拿出數(shù)學(xué)書，請你指出其中一個角，先用手描一描，再摸一摸，有什么感覺？ （有一個尖尖的點，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做叫角的頂點，由一個尖尖的點引出的兩條直直的線在數(shù)學(xué)上我們把它叫做角的邊。）我們用一條小弧線標出角，并寫上1，這個角就有名字了，它的名字叫角1，（記作：1，讀作：角1）（板書）如果有兩個角呢？用兩條小弧線標出角2，它的名字就叫角2，（記作：2，讀作：角2）（板書） 如果有三個角呢？（以此類推）4、畫一畫：我們在畫一個角的時候先畫一個尖尖的頂點。從這一點開始，再畫兩條直直的邊。（出示怎樣畫角課件）請學(xué)生跟著課件在小白紙上畫角并進行展示。5、想一想：我們剛剛學(xué)了有關(guān)角的知識，現(xiàn)在閉上眼睛想一想，角由什么組成？（角由一個尖尖的頂點和兩條直直的邊組成。）（出示課件）7、唱一唱：老師把怎樣畫角編成了一首兒歌送給大家：（出示課件） 我 是 一 個 小 小 角 一 個 頂 點 兩 條 邊 畫 角 時 ， 要 牢 記 先 畫 頂 點 再 畫 邊三、鞏固練習(xí)1、辨一辨：小朋友們，下面圖形哪些是角？哪些不是角？為什么？ （課件出示圖形）2、想想做做：下面的圖形各有幾個角？（課件出示圖形）四、做活動角1、做一做：你們想不想自己做個角呀？跟著老師一起做，不會的和同桌或小組同學(xué)交流一下。（1） 拿出我們的左手和右手，做一個活動的角。（2） 玩一玩你做的角，變大變大變大，變小變小變小。我發(fā)現(xiàn)：角的兩邊張口越（ ），角越（ ）。（出示課件）2、判斷哪個角最大？哪個角最??？（出示課件）五、鞏固新知比一比：紅角和藍角比較角的大小，你能用我們學(xué)到的知識來判斷一下嗎？（出示課件）（通過故事明白：角的大小與邊的長短無關(guān)。）六、課堂小結(jié)1、今天，我們認識了一個新朋友角。老師把今天學(xué)的知識編成了一首兒歌送給大家：（出示課件）我 是 一 個 小 小 角 一 個 頂 點 兩 條 邊 畫 角 時 ， 要 牢 記 先 畫 頂 點 再 畫 邊 想 知 我 的 大 與 小 只 看 張 口 不 看 邊2、說一說：角由什么構(gòu)成？（一 個 頂 點 兩 條 邊）怎樣比較角的大??？（角的大小只 看 張 口 不 看 邊）（板書）七鞏固練習(xí)。1、判一判（出示課件）。2、布置課后作業(yè)（出示課件）?！窘虒W(xué)反思：本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程理念，以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)的全過程，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。以故事導(dǎo)入，符合學(xué)生年齡特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在認識角時，充分運用多媒體從實物中抽象出角，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象。（2）緊密聯(lián)系生活實際，數(shù)學(xué)知識生活化。通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和探究過