信息技術(shù)環(huán)境下與語文教學(xué)的有機(jī)整合.doc

信息技術(shù)環(huán)境下與語文教學(xué)的有機(jī)整合【摘要】 隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。信息技術(shù)與語文教學(xué)課程整合是學(xué)校信息化建設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它的整合提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，其教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是合作性、研究性和自主性等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，已成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。本文綜合論述了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的概念、整合的基本原則、整合的模式、整合的實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文學(xué)科整合；實(shí)施；教學(xué)2001年國家教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）中提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 因此現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。可以這樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。 一、借助現(xiàn)代信息技術(shù) 拓寬語文教學(xué)空間 語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認(rèn)識這個(gè)世界。比如，動物過冬、蟋蟀的住宅等講的是動物的世界；植物媽媽講的是種子的傳播；黃河象、琥珀講的是化石的形成；蝙蝠和雷達(dá)講的是仿生學(xué)，黃河是怎樣變成的講的是環(huán)境的保護(hù)；將相和、草船借箭、田忌賽馬講的是歷史故事。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。再如觀潮一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時(shí)像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時(shí)通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有豐厚的底蘊(yùn)，教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)。 二、借助現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)生對所教的內(nèi)容感興趣才會有學(xué)習(xí)的熱情。語文課本來就是一門最開放的學(xué)科，與生活同生，生活的外延有多大，語文課的外延就有多大。由于受應(yīng)試教育的束縛，教師只會教教材，而非會用教材。以前我們的教學(xué)中，呈現(xiàn)的是老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間也激不起學(xué)生的興趣。新課標(biāo)指導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)理念，拓展教學(xué)空間，這也大大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)月光曲一課時(shí)，播放同學(xué)們熟知的音樂在希望的田野上，教師配以優(yōu)美的文字表述，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且通過教師講解，領(lǐng)略了音樂的魅力。多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。（二）突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“居其所感，導(dǎo)其所難”的目的。以教學(xué)月光曲為例，本課難點(diǎn)是分辨文中哪些是事物，哪些是由事物引出的聯(lián)想，特別是月光曲所描繪的音樂語言，初讀者或音樂知識不多的小學(xué)生很難分辨。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)伊始，教師引進(jìn)多媒體演示樂曲在希望的田野上，并配以聲情并茂的語言解說，讓學(xué)生感知音樂的語言內(nèi)涵，這樣在后來出現(xiàn)月光曲描述的文字時(shí)學(xué)生就會分辨出來，很容易突破難點(diǎn)。月光曲一文的教學(xué)重點(diǎn)是體會貝多芬創(chuàng)作作品時(shí)的心情，教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)同樣實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)科間的整合，為了幫助學(xué)生深入理解課中主人公的情感，教學(xué)時(shí)利用多媒體展示出兩個(gè)有關(guān)音樂的故事對牛彈琴伯牙摔琴，讓學(xué)生了解“知音”對于創(chuàng)作者在創(chuàng)作作品時(shí)的重要性，之后再引導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文，便不難理解貝多芬在巧遇盲姑娘這位知音后的心情，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。（三）感知情感，陶冶情操審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美進(jìn)程的起點(diǎn)，學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課中美的形象事物通過課件展示出來，讓學(xué)生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操。在月光曲一文中有一段文字是描述月光曲的情景的，為了讓學(xué)生很好地感知，教學(xué)這段時(shí)播放月光曲的音樂，讓學(xué)生邊讀課文邊聽音樂，讓音樂幫助學(xué)生理解文字，也讓文字同音樂融為一體，緩緩地流入學(xué)生心田，學(xué)生在美的陶冶下，激發(fā)了對音樂的無限熱愛和對貝多芬這位音樂家的無比敬仰。（四）啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造 想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。我在教學(xué)撈鐵牛一課時(shí)，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時(shí)，也極大地激發(fā)了他們的求索精神，學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛需要把16船泥沙鏟到黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能將河套堵塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們議論紛紛，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)候，教師請學(xué)生將他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋，學(xué)生享受到了成功的喜悅，更增添了自主探究的熱情。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。三、借助現(xiàn)代信息技術(shù) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動獲取知識 我在初冬一課的識字教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)上為這課的11個(gè)生字建立了資料庫，每個(gè)生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內(nèi)容。學(xué)生只要按住按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識。比如，當(dāng)學(xué)生按“?！弊秩の蹲R字的按鈕時(shí)，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云?！钡犬嬅?，學(xué)生借助畫面就可以理解到“?！本褪菑V大而無邊際的意思。讓學(xué)生利用資料庫進(jìn)行識字的過程，給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發(fā)展。 （二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生在“人機(jī)互動”中，通過與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識，認(rèn)識世界，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義。比如，在學(xué)習(xí)生字的過程中，為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。 （三）借助現(xiàn)代信息技術(shù) 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學(xué)會怎樣運(yùn)用這些知識去組合，去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。回鄉(xiāng)偶書一課中，學(xué)完正文后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。 總之信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。在語文教學(xué)中，只要我們能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)