《捉鬼》教案1.doc

捉鬼教案教學目標及重點理解故事的積極意義教學課型及課時.自讀課.一課時媒體設計多媒體投影儀教學步驟一、導入新課小學三年級的時候，我們學習過一篇踢鬼的故事的課文，說的是魯迅先生在家鄉(xiāng)教書的時候，有一天夜里從朋友家回學校，路過墳地，遇見了一個鬼。這個鬼一會兒高，一會兒低，一會兒大，一會兒小。魯迅先生不信鬼，就走到鬼跟前使勁踢了一腳，那個鬼痛得哎喲了一聲。魯迅先生仔細一看，原來這個鬼是個盜墓的。同學們，自古以來，形形色色的鬼充斥人們的生活。從遠古的神話傳說，到今天的道聽途說；從國內(nèi)外的電影電視，到學校課堂的讀書作文，經(jīng)常涉及到有關鬼的故事、鬼的畫面、鬼的成語典故等等。似乎鬼無時不有，無處不在，而且鬼往往是以猙獰的面目出現(xiàn)，給人造成一種恐怖感。那么，世界上究竟有沒有鬼呢？如果有，誰見過鬼是什么樣的？如果沒有，為什么鬼會充斥社會生活？當我們遇到鬼的時候，應怎樣去對付呢？為了解決這些問題，我們學習新課捉鬼。二、教學新課（一）、明確教學目標及重點（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。（三）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）.讓學生復述故事。復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯?？梢苑侄芜M行，一人說一段。先默讀，后復述。教師可以提示學生作創(chuàng)造性的復述。例如：第一段可據(jù)“夜行逢鬼”一句點染一下當時的氛圍；第二段可加上人、鬼雙方對話時的情態(tài)；第三段可以突出地渲染鬼的情急之態(tài)。復述完畢，教師可作適當?shù)脑u點。.當來定伯遇到鬼后，是采取什么態(tài)度對付鬼的？明確：宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌張。敢于正視現(xiàn)實，設法和鬼進行斗爭。特別是當鬼問他“汝復誰？”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現(xiàn)了宋定伯的機智勇敢，臨危不懼。當?shù)弥硪妥约喝ネ坏胤綍r，也不懼怕、逃避，而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進行斗爭的決心已定，而且通過“遂行”一句描寫，表明已付諸行動。.文章表現(xiàn)了鬼的奸詐和多疑，各在什么地方？明確：鬼背負定伯時，對定伯說：“卿太重，將非鬼也”；鬼聽到宋定伯涉水時的“漕?”聲時，又說：“何以有聲？”.當鬼對宋定伯產(chǎn)生懷疑時，宋定伯是怎樣應付的？明確：當鬼對宋定伯產(chǎn)生懷疑時，宋定伯面對危險，毫不驚慌，沉著應付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不習渡水故耳”，巧妙地進行解釋，打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢，鬼不是不可戰(zhàn)勝的。.你認為宋定伯為什么能制服鬼？明確：首先，宋定伯是通過“我新鬼，不知有何所畏忌”？問鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的東西。其次，通過觀察掌握鬼的行為特點，“令鬼先渡，聽之”，對鬼進行觀察，做到心中有數(shù)，隨時應付可能發(fā)生的任何意外，為宋定伯渡河時發(fā)出的“港催”聲的解釋做好準備。宋定伯在尋求制服鬼的辦法時，并不盲目行事，而是運用正確的斗爭策略，深入了解敵情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，達到知己知彼，準備進一步和鬼斗爭。.你對宋定伯和鬼各持什么態(tài)度?明確：對于鬼的態(tài)度：這篇文章說明鬼不僅不可怕，而且可欺、可捉、可賣，人只要勇敢機智就一定能戰(zhàn)而勝之。但是，在我們的日常生活中，“鬼”是壞人壞事的象征，我們要敢于跟壞人壞事進行斗爭，我們也一樣能夠戰(zhàn)勝我們?nèi)粘Ｉ钪械摹肮韨儭?。對宋定伯的態(tài)度：宋定伯能欺鬼、捉鬼、賣鬼實在是讓人可敬！我們要向宋定伯學習，敢于向現(xiàn)實生活中的“鬼們”開火，不縱容他們，不包庇他們。只有這樣，才能樹正氣，壓邪氣，才能樹立好的班風，才能樹立好的校風，才能樹立好的社會風氣！做到這一點，最根本的就是我們每個人都能從現(xiàn)