(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》教案設(shè)計(jì).doc

鄧稼先教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國(guó)的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。4.理解體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)在評(píng)價(jià)人物中的作用。教學(xué)重點(diǎn)1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報(bào)國(guó)的偉大精神。2.本文通過(guò)對(duì)比刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書(shū)查找生字詞。2.借助注釋，資料，理解吊古戰(zhàn)場(chǎng)文、中國(guó)男兒兩個(gè)古詩(shī)文小段。3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。教學(xué)設(shè)想1.本文篇幅較長(zhǎng)，課上時(shí)間有限，不能組織學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生課前必須熟讀課文（也可給專門(mén)時(shí)間朗讀）2.文中兩個(gè)古文小段，學(xué)生理解有一定難度，尤其是吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，課前要求學(xué)生借助注釋及工具書(shū)讀懂它。3.課前搜集鄧稼先的事跡及圖片并非隨意提出，要督促學(xué)生查找，如此，既能豐富學(xué)生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對(duì)這位功勛人物有個(gè)比較全面地了解。4.至于對(duì)“為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？”問(wèn)題，筆者認(rèn)為難度很大，本文所確立的難點(diǎn)已不少，故不作討論。如學(xué)生提出，教師可臨場(chǎng)適時(shí)點(diǎn)播、誘導(dǎo)。（注：鄧稼先是“兩彈元?jiǎng)住?，按常理文章?yīng)把重點(diǎn)放在他對(duì)“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)有很多復(fù)雜原因，其主要原因是：（1）作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，他們的著眼點(diǎn)往往是科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體描寫(xiě)上。（2）作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)此文飽含著作者對(duì)老朋友的不盡思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章多從自己與鄧稼先交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不能著重介紹事件具體細(xì)節(jié)。（3）作者雖與鄧稼先交往甚密，有50年的友誼，但分隔大洋兩岸20余年，國(guó)度不同，當(dāng)時(shí)中美關(guān)系又很緊張，鄧從事的又是國(guó)家機(jī)密工作，他對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解，掌握的材料不會(huì)很多文中提到“1971年8月我在北京看到稼先時(shí)，避免問(wèn)他工作地點(diǎn)。他自己只是說(shuō)在外地工作?！贝_是實(shí)情。另外從資料看，楊鄧所選擇的人生道路是截然不同的：楊學(xué)成后執(zhí)意留在美國(guó)，連其父都很氣憤,最后不認(rèn)這個(gè)兒子，所幸后來(lái)他獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；鄧在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定返回故土，報(bào)效祖國(guó)。從此點(diǎn)看，寫(xiě)鄧楊的底氣是不足的，他心里有愧。還有71年楊訪華時(shí)，他只知道鄧參與了“兩彈”研究工作，鄧是設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)他并不知情。不客氣說(shuō)，71年楊回美前在上海大廈吃飯時(shí)收到鄧稼先的字條時(shí)“不得不去洗手間整容?！辈粌H僅是民族情，朋友情吧？也該有悔、有愧（4）這是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)也是一方面原因吧。）教學(xué)設(shè)備：多媒體課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系。3.畫(huà)出文章議論、抒情的句子，體會(huì)其特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：幻燈片1前國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)踏遍戈壁共草原三十五年前連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐華夏創(chuàng)新篇君視名利如糞土許身國(guó)威壯河山哀君早辭世功勛澤人間問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)？你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎？（鄧稼先）幻燈片2文章標(biāo)題鄧稼先及照片問(wèn)：誰(shuí)搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請(qǐng)談?wù)劵蛘故境鰜?lái)。師生交談、展示?；脽羝?再展示幾幅鄧稼先工作照，請(qǐng)大家欣賞。師生共同總結(jié)：鄧稼先是個(gè)什么樣的人？幻燈片4鄧稼先科技工作者的驕傲兩彈元?jiǎng)變蓮椧恍枪字腥A民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者幻燈片5（補(bǔ)充資料教師搜集，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者）1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個(gè)人走進(jìn)了那片地區(qū)那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來(lái)。最后證明是降落傘的問(wèn)題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。2.鄧稼先有病后，仍堅(jiān)持回到核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長(zhǎng)的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”二、整體感悟速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）幻燈片61.展示背景鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。2.簡(jiǎn)介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。3.把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。5.高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。6.對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)贊歌、挽歌。三、品味研讀以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：1.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。2.四人合作小組討論45分鐘，然后組織全班討論交流。3.教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定：中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦