(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊《鄧稼先》教案設(shè)計.doc

鄧稼先教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。4.理解體會“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無愧”等詞語在評價人物中的作用。教學(xué)重點(diǎn)1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報國的偉大精神。2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。2.借助注釋，資料，理解吊古戰(zhàn)場文、中國男兒兩個古詩文小段。3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。教學(xué)設(shè)想1.本文篇幅較長，課上時間有限，不能組織學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生課前必須熟讀課文（也可給專門時間朗讀）2.文中兩個古文小段，學(xué)生理解有一定難度，尤其是吊古戰(zhàn)場文，課前要求學(xué)生借助注釋及工具書讀懂它。3.課前搜集鄧稼先的事跡及圖片并非隨意提出，要督促學(xué)生查找，如此，既能豐富學(xué)生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對這位功勛人物有個比較全面地了解。4.至于對“為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？”問題，筆者認(rèn)為難度很大，本文所確立的難點(diǎn)已不少，故不作討論。如學(xué)生提出，教師可臨場適時點(diǎn)播、誘導(dǎo)。（注：鄧稼先是“兩彈元勛”，按常理文章應(yīng)把重點(diǎn)放在他對“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫有很多復(fù)雜原因，其主要原因是：（1）作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，他們的著眼點(diǎn)往往是科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體描寫上。（2）作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫此文飽含著作者對老朋友的不盡思念；同時，寫鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章多從自己與鄧稼先交往這個角度寫，這樣勢必就不能著重介紹事件具體細(xì)節(jié)。（3）作者雖與鄧稼先交往甚密，有50年的友誼，但分隔大洋兩岸20余年，國度不同，當(dāng)時中美關(guān)系又很緊張，鄧從事的又是國家機(jī)密工作，他對鄧稼先工作的具體情況不可能了解，掌握的材料不會很多文中提到“1971年8月我在北京看到稼先時，避免問他工作地點(diǎn)。他自己只是說在外地工作?！贝_是實(shí)情。另外從資料看，楊鄧所選擇的人生道路是截然不同的：楊學(xué)成后執(zhí)意留在美國，連其父都很氣憤,最后不認(rèn)這個兒子，所幸后來他獲得了諾貝爾物理學(xué)獎；鄧在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定返回故土，報效祖國。從此點(diǎn)看，寫鄧楊的底氣是不足的，他心里有愧。還有71年楊訪華時，他只知道鄧參與了“兩彈”研究工作，鄧是設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)他并不知情。不客氣說，71年楊回美前在上海大廈吃飯時收到鄧稼先的字條時“不得不去洗手間整容?！辈粌H僅是民族情，朋友情吧？也該有悔、有愧（4）這是一篇短文，不宜鋪開來寫也是一方面原因吧。）教學(xué)設(shè)備：多媒體課時：二課時第一課時課時目標(biāo)1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系。3.畫出文章議論、抒情的句子，體會其特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：幻燈片1前國防部長張愛萍將軍的詩踏遍戈壁共草原三十五年前連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐華夏創(chuàng)新篇君視名利如糞土許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）幻燈片2文章標(biāo)題鄧稼先及照片問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜?。師生交談、展示?；脽羝?再展示幾幅鄧稼先工作照，請大家欣賞。師生共同總結(jié)：鄧稼先是個什么樣的人？幻燈片4鄧稼先科技工作者的驕傲兩彈元勛兩彈一星功勛中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者幻燈片5（補(bǔ)充資料教師搜集，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者）1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個人走進(jìn)了那片地區(qū)那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。2.鄧稼先有病后，仍堅(jiān)持回到核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”二、整體感悟速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）幻燈片61.展示背景鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。2.簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。5.高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。6.對鄧稼先的總評價贊歌、挽歌。三、品味研讀以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：1.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。2.四人合作小組討論45分鐘，然后組織全班討論交流。3.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦