八年級語文下冊海燕教案蘇教版.doc

海燕教案主備人： 備課時間： 上課時間： 課型：新授 總課時：教學目的：1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。 2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。 3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。 教學重難點：1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。 2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。 課時：兩課時教學過程：導入美文。 介紹海燕的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望： 它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感悟。1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 三、品味探究，賞析海燕形象。1、 自主品味，進行個性化解讀。 教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）2、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確： 3、引導學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。 預期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。生舉例： 4、學生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。（師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。） 5、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。 著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。 三、拓展延伸。 以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。 教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。四、小結(jié)： 我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！五、布置作業(yè)。1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。 板書設(shè)計：教學反思：命題人審核人審批人學生姓名班級評價批閱日期序號 1（一）修改病句1、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。 2、他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。 3、我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。 4今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。 （二）閱讀理解 魔法鵝卵石 美國約翰韋恩斯考特 “為什么我們總要背誦這些枯燥無聊的句子?斯考特先生?！边@是我任教多年來學生們提得最多的一個問題。作為老師，我一直認為，不但要教給學生知識，還要教他們?nèi)绾巫鋈恕Ｎ颐看紊险n，都讓他們背誦一兩句人生箴言。為了讓他們明白我的良苦用心，每當學生抱怨時，我都會向他們講述下面這個傳說。 一天傍晚，一隊游牧民正準備休息的時候，突然，一團亮光包圍了他們，他們知道一定是天神要賜福給他們，他們聽到一個聲音說：“盡你們的所能收集最多的鵝卵石，然后把它們放進你們的鞍袋，旅行一天，明天夜晚，你們會很快樂也會憂愁。”牧民們都感到失望和不滿，他們原以為萬能的天神會賜給他們財富、健康，并幫他們心想事成，然而天神卻安排給他們一件枯燥無聊的事。 第二天清晨,牧民們啟程了，雖然心情沮喪，但他們卻不想違背天神的指示，于是每個人都從地上或多或少地撿起了幾塊鵝卵石，漫不經(jīng)心地扔進鞍袋里。 一天的旅行結(jié)束了，晚上安營扎寨的時候，牧民們紛紛把手伸進自己的鞍袋中，他們吃驚地發(fā)現(xiàn)，手中的每一塊鵝卵石都已經(jīng)變成了晶瑩璀璨的鉆石，他們因擁有了鉆石而欣喜若狂！然而很快他們悲傷極了，因為認為自己該撿起更多的鵝卵石。其實那些人生箴言又何嘗不是鉆石呢？我初為人師時，教過一名叫艾倫的學生，他的經(jīng)歷完全印證了這個神奇的傳說。艾倫讀八年級時,還是個“麻煩生”，他在學校里欺負比他小的同學，還在課堂上搗亂，讓老師煩透了。那時，我每天都要求學生們背誦一句思想家的經(jīng)典語錄。我開始講課之前,先復習上次課念的名言，然后再念一句新的名言。我把這當作一份禮物,期望學生們讀后有所思考。一學年下來，我的學生們差不多能記住150句至理名言了。 “假如你看到了前面的障礙,是因為你的眼睛偏離了方向”?！拔覀冊趺礃佣冗^一天，我們也會這樣度過一生。”。誦讀名言已成每日必修課。對此，沒有人比艾倫的抱怨更多了，終于有一天他被逐出校門，我與他失去了聯(lián)系。5年后的一天,他突然打來電話，告訴我,他已經(jīng)從少年管教所出來了，現(xiàn)在就讀于鄰近的一所大學。他說，自從那一天他因為惡作劇被校方送到了少年管教所，之后又被送往加利福尼亞州少年管教局以后,他對自己徹底絕望了，以致拿剃胡刀割破了腕動脈。他說：“你知道后來發(fā)生了什么嗎,斯考特先生？我躺著，我的生命正在一點點逃離我的軀體。這時我突然記起，一天你罰我抄寫了20遍的那些枯燥乏味的句子，人生沒有失敗，除非你永遠不再嘗試。我一下子被觸動了，只要我活著,我不會永遠失敗，假如我讓自己死去,我就是個徹底的失敗者。這句話給了我力量，我開始掙扎呼救，我要重新生活?！?當你聽到一句至理名言的時候,它是一塊鵝卵石，當你處在人生危急關(guān)頭需要引導的時候,這塊鵝卵石就會立刻變成一顆發(fā)光的鉆石，照亮你的路程。收集所有你能夠找到的鵝卵石吧，把它們一塊塊撿起，裝入你的心靈，明天，你會擁有一個充滿了鉆石的未來。（選自環(huán)球時報 )5.“我”為什么要向?qū)W生講述那個傳說故事？（3分） 6.第段中“于是每個人都從地上或多或少地撿起了幾塊鵝卵石，漫不經(jīng)心地扔進鞍袋里?！边@句話中加著重號的詞語有怎樣的表達效果？（2分） 7.由一個內(nèi)容轉(zhuǎn)到另一個內(nèi)容往往需要一個過渡句來銜接，這樣文章結(jié)構(gòu)會更嚴謹，層次更清晰。請找出文中起承上啟下作用的過渡句。（2分）答： 8.文章最后一段的含義和作用是什么？（3分） 9.由