農(nóng)村小班額(中年級(jí))閱讀課堂教學(xué)模式.doc

農(nóng)村小班額（中年級(jí)）閱讀課堂教學(xué)模式重慶市萬(wàn)州區(qū)教科所 譚家駒一、設(shè)計(jì)理念心理學(xué)家研究表明：最基本的言語(yǔ)能力表現(xiàn)為語(yǔ)感、最基本的讀寫能力表現(xiàn)為“文感”。而培養(yǎng)語(yǔ)感與文感最直接的途徑是讓學(xué)生有效地閱讀。何為有效的讀？楊再隋先生說(shuō)得好：“要充分、有效地讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神?！?語(yǔ)言的感知、積累、理解靠讀；掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀；對(duì)文章整體的理解與把握靠讀；情感的激發(fā)熏陶也靠讀。尤其是在農(nóng)村小班額閱讀教學(xué)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以讀為主線組織課堂閱讀教學(xué),同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)體指導(dǎo)，以突出教學(xué)的優(yōu)效、高效。一、 目標(biāo)特征在閱讀教學(xué)中識(shí)字識(shí)詞，把課文讀通順流利，在此基礎(chǔ)上入情入境地朗讀課文，理解感悟，品讀課文中的重點(diǎn)詞句，學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言。二、 模式流程在吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、反復(fù)實(shí)踐，我們構(gòu)建了中年級(jí)（小班）閱讀課堂教學(xué)基本模式： 初讀感知讀對(duì)讀順；細(xì)讀感悟讀熟讀懂；品讀積累讀好會(huì)讀。模式流程簡(jiǎn)圖初讀感知讀對(duì)讀順細(xì)讀感悟讀熟讀懂品讀積累讀好會(huì)讀 自讀圈劃生字詞合作認(rèn)讀生字練讀達(dá)至通順回顧感知大意分段讀悟 品味重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥交流 歸納段落大意誦讀重點(diǎn) 積累精彩句段總結(jié) 把握全文主題升華 揭示規(guī)律方法 訓(xùn)練 內(nèi)化課文語(yǔ)言拓展 延伸課后作業(yè) 四、實(shí)施策略（一）初讀感知 讀對(duì)讀順1、目標(biāo)任務(wù)：（1）在讀書中識(shí)字識(shí)詞；（2）讀對(duì)讀順課文；（3）了解課文大意。2、基本步驟：（1）導(dǎo)入（或談話導(dǎo)入主要針對(duì)單元主題或文本內(nèi)容或已學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，或情景導(dǎo)入，或故事導(dǎo)入）；（2）自讀全文，標(biāo)出生字詞（若有課前預(yù)習(xí)則不要此環(huán)節(jié)）；（3）認(rèn)字識(shí)詞：小組內(nèi)互相檢查標(biāo)出的生字詞，多種方式識(shí)字識(shí)詞（拼音、查工具書），異質(zhì)分組中前號(hào)學(xué)生幫助后號(hào)學(xué)生、中號(hào)學(xué)生互相督促檢查認(rèn)字識(shí)詞，教師抽查字詞情況，相機(jī)正音并指導(dǎo)識(shí)記字詞；（4）練讀文本，讀對(duì)讀順課文；（5）說(shuō)大意，弄清自然段數(shù)及文章思路，了解內(nèi)容梗概。3、時(shí)間安排：第一課時(shí)前半時(shí)。（二）細(xì)讀感悟 讀熟讀懂1、目標(biāo)任務(wù)：（1）逐段閱讀，讀熟全文；（2）品悟重點(diǎn)詞句段；（3）歸納段落大意；（4）背誦精彩句段。2、基本思路：順序逐段讀悟以問(wèn)題（統(tǒng)領(lǐng)全文的核心主干問(wèn)題圍繞課后2、3題或單元主題或文本主要內(nèi)容設(shè)計(jì)）為中心引導(dǎo)學(xué)生順序閱讀（適應(yīng)按時(shí)間、事件順序?qū)懙恼n文（如小興安嶺一面五星紅旗）。局部（自然段或意義段）細(xì)讀，品悟重點(diǎn)詞句，歸納重點(diǎn)段段落大意。（注意揭示詞句段理解的方法）變式思路1：直奔中心，輻射全文（球型式）（適應(yīng)重點(diǎn)突出、中心句段明顯的課文如富饒的西沙群島）。變式思路2：以果溯因，順因?qū)すㄒ蚬剑ㄟm應(yīng)按因果行文的課文如檢閱）。變式思路3：自讀匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥。（ 并列式）（適應(yīng)行文結(jié)構(gòu)平行并列的課文如鄉(xiāng)下人家、美麗的小興安嶺）。3、時(shí)間安排：第一課時(shí)后半時(shí)至第二課時(shí)前半時(shí)。（三）品讀積累 讀好會(huì)讀1、目標(biāo)任務(wù)：（1）總結(jié)全文，把握主題；（2）揭示規(guī)律，揣摩寫法；（3）升華拓展，鞏固訓(xùn)練。2、基本步驟：（1）回讀全文，梳理主要內(nèi)容(將局部閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整體梳理)；（2）品讀重點(diǎn)句段，揣摩學(xué)習(xí)寫法；（3）升華文本主題，課外遷移閱讀；（4）課堂練筆或書面作業(yè)(包括寫字).。3、時(shí)間安排：第二課時(shí)后半時(shí)。 四、案例列舉例一：人教課標(biāo)版小學(xué)第七冊(cè)第七課尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn)州區(qū)漳周小學(xué) 桂燁學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、喉結(jié)、贊賞”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.從描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！钡谝徽n時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們懂得了誠(chéng)實(shí)守信、真誠(chéng)待人是人生的一筆寶貴財(cái)富。今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)另一篇課文，一個(gè)外國(guó)年輕人的所作所為將讓我們懂得什么是人的尊嚴(yán)。板書：尊嚴(yán)。齊讀課題尊嚴(yán)。二、初讀感知（一）孩子們，先請(qǐng)大家按照這樣的步驟自讀課文：1、邊讀邊勾畫出生字詞；2、從課文后面的生字表中找到生字，讀準(zhǔn)字音；3、小組內(nèi)互相檢查標(biāo)出的生字詞，前號(hào)同學(xué)幫助后號(hào)同學(xué)認(rèn)字。（二）檢查生字新詞的認(rèn)讀，相機(jī)正音、了解名詞性詞語(yǔ)(喉結(jié)、沃爾遜等)的意思。（三）指名逐段朗讀課文。思考：課文的主人公是誰(shuí)？主要講了一件什么事情？（四）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）3、 細(xì)讀感悟(1) 這個(gè)動(dòng)人的故事，課文一開(kāi)始描寫了一幅怎樣的畫面？讀第一自然段回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。（將“逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽” “善良、樸實(shí)、款待”六個(gè)詞分兩組寫在小黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)并理解難民與沃爾遜人的特點(diǎn)。） 第二課時(shí)（二）學(xué)習(xí)第2自然段。導(dǎo)言過(guò)渡：在這群難民中卻有一個(gè)例外的人。1、默讀勾畫。想想，這個(gè)年輕人給你留下了怎樣的印象？是通過(guò)哪些詞句感受到的？用筆在書中畫出來(lái)。2、體會(huì)特點(diǎn)?！斑@是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”憔悴、缺乏營(yíng)養(yǎng)，饑寒交迫，生活艱難。“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”盡管極度饑餓，但年輕人卻沒(méi)有向其他人那樣立刻狼吞虎咽，而是想到吃飯必須干活，要靠勞動(dòng)換來(lái)食物。作者從外貌、語(yǔ)言對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，現(xiàn)在你認(rèn)為這個(gè)年輕人是個(gè)什么樣的人？（不愿占便宜，不愿不勞而獲，要自食其力）3、 概括段意4、 指導(dǎo)朗讀。（第一句輕、緩慢、沉重，突出憔悴、虛弱的形象；第二句輕、緩，突出筋疲力盡下誠(chéng)懇地請(qǐng)求。） （三）學(xué)習(xí)3-5自然段 小結(jié)過(guò)渡：一群饑腸轆轆的逃難人面對(duì)食物，一個(gè)個(gè)狼吞虎咽，而這位年輕人面對(duì)美食，首先想到的是要干活才能吃飯，要靠勞動(dòng)換來(lái)食物。（板書：先干活 再吃飯）可是，善良的杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。要求，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，好好讀一讀，看從中我們能對(duì)年輕人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 1、小組學(xué)習(xí)、討論，教師深入小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 2、全班匯報(bào)、交流。（1）“那個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的食物，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” A、齊讀后問(wèn)：這句話是抓住年輕人的什么來(lái)描寫的？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言） B、從這個(gè)描寫中，年輕人又給我們留下什么印象呢？具體從哪些詞句感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“目光灰暗”體會(huì)失望；抓住“喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)饑餓和矛盾；抓住對(duì)話中的三個(gè)“不”體會(huì)維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)決態(tài)度。） C、是啊，面對(duì)杰克遜大叔的回答，他很失望，不能通過(guò)勞動(dòng)換取食物，只能挨餓，所以目光灰暗無(wú)光；面對(duì)美食，他很矛盾，他很餓，他很想美美地吃一頓，可是為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，他堅(jiān)決的說(shuō)學(xué)生讀說(shuō)的話。 （2）“不，我現(xiàn)在就做，等做完您的活兒，我再吃這些東西！” A、引導(dǎo)學(xué)生從“不”、“再”和感嘆號(hào)體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，先做后吃。（相機(jī)板書：不干活 不吃飯） B、朗讀。（3）從這些描寫中我們感受到了年輕人身上的一種骨氣，一種精神，這就是自尊、自強(qiáng)，這就是做人的尊嚴(yán)！你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出年輕人身上的骨氣嗎？ （4）小組練讀，指名讀，分角色讀。（朗讀指導(dǎo)：重讀“不”聲音低、緩而干脆。） （四）學(xué)習(xí)6自然段 小結(jié)過(guò)渡：年輕人自強(qiáng)不息的精神讓我們敬佩，也深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，他愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定。我們一起來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣夸他的？ 1、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 2、年輕人是個(gè)富翁嗎？那杰克遜大叔為什么說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，這尊嚴(yán)本身就是人的巨大財(cái)富（就像前面所學(xué)過(guò)的誠(chéng)實(shí)守信是人的財(cái)富一樣，而且，憑他的骨氣和精神，一定能創(chuàng)造出財(cái)富。）4、 品讀積累1、 把握大意，引讀第7自然段。過(guò)渡：剛才，我們一起重點(diǎn)學(xué)習(xí)了1-6自然段，通過(guò)體會(huì)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子了解了哈默在饑腸轆轆時(shí)依然堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，這是他身上與眾不同的人格，正因?yàn)檫@樣，20多年后（學(xué)生讀7自然段）。2、 品讀重點(diǎn)詞句、揣摩寫法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿n文，注意描寫人物的句子，感受哈默的人物形象。（小組內(nèi)先找有關(guān)詞句讀讀，再抽3個(gè)組分別讀外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句）3、 升華主題、拓展訓(xùn)練。 同學(xué)們，我們又一次從這些對(duì)人物的描寫中感受到哈默的尊嚴(yán)。一個(gè)人，擁有了尊嚴(yán)，就擁有了一種精神、一種力量、一筆財(cái)富。讓我們一起讀讀這些關(guān)于尊嚴(yán)的名言吧 ！ （為人粗魯意味著忘卻了自己的尊嚴(yán)。車尼爾雪夫斯基 每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。盧梭 自尊自愛(ài)，作為一種力求完美的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。屠格涅夫）4、 課堂練習(xí)：抄寫生字詞語(yǔ)，抄寫名言。先干活 再吃飯不干活 不吃飯板書： 年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 贏得尊嚴(yán)教學(xué)反思：農(nóng)村小班（中年級(jí)）閱讀課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是以朗讀為主線的“三讀”教學(xué)思路；二是強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。在尊嚴(yán)這一課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我始終注意貫穿這兩大主題思想。在初讀環(huán)節(jié)，給足時(shí)間讓學(xué)生充分自讀，同時(shí)小組合作識(shí)字識(shí)詞大大提高了生字詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)速度和效率，為完成讀對(duì)讀順，了解大意的目標(biāo)提供了保證。細(xì)讀環(huán)節(jié)，采用多種形式有感情地朗讀、品悟描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句段這一形式來(lái)實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量有重要的作用。學(xué)習(xí)小組實(shí)行異質(zhì)分組，每組4人。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先行的同學(xué)可以一對(duì)一的幫助后面的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)的要求可以逐一指導(dǎo)：先勾畫描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，再讀句子，再思考這樣，基本實(shí)現(xiàn)全班所有學(xué)生同步思考和學(xué)習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)少，教師深入多個(gè)小組指導(dǎo)和幫助，面更廣泛，針對(duì)性更強(qiáng)。（在近10分鐘的小組學(xué)習(xí)中，我完成了對(duì)4個(gè)小組的指導(dǎo)）學(xué)生有了老師的幫助學(xué)習(xí)（尤其是學(xué)困生）積極性更高，進(jìn)步更快，學(xué)習(xí)效果更好。例二：人教版課標(biāo)教材三下檢閱教學(xué)設(shè)計(jì) 白羊中心小學(xué) 汪新玉【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、棘手、截肢”等詞語(yǔ)的意思。、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入放映開(kāi)國(guó)大典節(jié)選視頻。這是新中國(guó)成立時(shí)的閱兵式，那莊嚴(yán)的儀式、宏大的場(chǎng)面震撼了很多人，今天我們學(xué)一篇新課文，共同走近波蘭的國(guó)慶大典。齊讀課題檢閱。二、初讀感知（一）按照這樣的步驟自由讀課文：1、邊讀邊勾畫生字詞；2、從課文后面的生字表中找到生字，讀準(zhǔn)字音；3、把課文讀準(zhǔn)讀順，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（二）1、檢查字詞（拄著拐杖、洪亮的聲音、俱樂(lè)部、隊(duì)伍、截肢、糾正、情不自禁、鴉雀無(wú)聲）相機(jī)理解“截肢”的意思。兩組同學(xué)開(kāi)小火車讀，再齊讀。（三）指名逐段朗讀課文。思考：課文的主人公是誰(shuí)？主要講了一件什么事情？（四）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。三、細(xì)讀感悟（一）直奔“結(jié)果”，學(xué)習(xí)1315自然段。在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，觀眾是怎樣說(shuō)的？（讀14、15自然段）師：(是啊，這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！)（板書）師：為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒？”請(qǐng)讀13自然段，讓我們就走進(jìn)博萊克。請(qǐng)同學(xué)們畫出能體現(xiàn)博萊克棒的句子。（先結(jié)果后原因）（二）走進(jìn)博萊克，學(xué)習(xí)1011自然段。、把你找到的句子讀一讀。（課件出示文字：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐杖的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）（一生讀） 2、（課件出示博萊克的畫面）同學(xué)們，這就是博萊克，讀一讀這段文字，告訴大家你看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（引導(dǎo)學(xué)生理解博萊克是個(gè)充滿了自信，毫不畏懼、勇敢的孩子）師：是啊，同全隊(duì)保持一致，“一致”是什么意思？（一樣）他和其他隊(duì)員真的一樣嗎？（一樣在什么地方？不一樣又在什么地方？）一個(gè)截肢的孩子，一個(gè)靠拄拐走路的孩子要同全隊(duì)保持一致，他要付出怎樣的艱辛??？3、小結(jié)：透過(guò)這段文字，我仿佛看到了他平時(shí)辛苦練習(xí)時(shí)的情景，你看到了嗎？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生自由發(fā)言。（是啊，正因?yàn)檫@樣努力的練習(xí)，這樣的堅(jiān)持不懈，這樣的辛苦訓(xùn)練，他才能與全隊(duì)保持一致，我們才能看到他今天這樣出色的表現(xiàn)。）4、師：經(jīng)過(guò)了這么辛苦的付出，今天他終于在檢閱的隊(duì)伍中同全隊(duì)保持一致，他早已忘記了自己在拄拐，他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，此刻他的心情如何？（是啊，他付出了那么多的心血與汗水，今天終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊(duì)伍中，此時(shí)此刻，你能真切地感受到他內(nèi)心的那份激動(dòng)、驕傲、自豪嗎？（齊）“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”）5、師：面對(duì)這樣的小伙子，看著這拐杖，看著這高昂的頭，這挺起的胸膛，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么？（生說(shuō)）是啊，博萊克真的讓我們佩服。這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾都看到了，所以他們由衷地稱贊這個(gè)自信，堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀）這個(gè)小伙子真棒！此時(shí)，我們也忍不住發(fā)自內(nèi)心的稱贊（再齊讀）這個(gè)小伙子真棒！ (三)、走進(jìn)兒童隊(duì)員，學(xué)習(xí)課文第自然段。、師：這些小伙子真棒指的哪些小伙子？棒在哪里？（隊(duì)員們，走的也很好，僅僅是走得好嗎？）生：不是的，學(xué)生讓博萊克參加檢閱，不把他當(dāng)作殘疾人。很棒。2、師：他們一開(kāi)始就是這樣決定的嗎？（不是的）師：是啊，他們?yōu)檫@件事而感到為難。讀29小節(jié)，找一找文中哪些句子寫出了他們的為難？3、全班匯報(bào)：a、誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。 b、終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題） c 、鴉雀無(wú)聲 d、第段中連續(xù)5個(gè)問(wèn)號(hào)。（一生讀你能讀出他們?yōu)殡y、猶豫不決的心情嗎？）4、師：是啊，不讓他去，又怕傷害了好朋友的自尊，可是讓他去的話就有可能影響全隊(duì)的形象和成績(jī)，大家不知道該怎么決定，感到左右為難，這么為難、這么難辦，這真是一件（）的事？（板書：棘手）5、師：面對(duì)這么一件棘手的事情，大家都沉默著，沒(méi)有人愿意第一個(gè)開(kāi)頭，隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)，你在哪里，你是一隊(duì)之長(zhǎng)，還是你來(lái)決定吧?。ㄉx隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的話）（課件：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”）6、師：孩子們，你們覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的提議怎么樣？師：此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員都?xì)g呼著：（讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！保?、師：難怪人們糾正道：這些小伙子真棒！是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）8、同學(xué)們，正是這些小伙子的大膽決定，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克（出示12小節(jié)，讀）師：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們真誠(chéng)地稱贊這個(gè)小伙子真棒！師：看著這整齊劃一的隊(duì)伍，人們?cè)僖淮钨潎@道：這些小伙子真棒！師：想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們激動(dòng)地稱贊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：同學(xué)們，你們體會(huì)得真好，短短一節(jié)課的時(shí)間就能有這么多自己的感悟，老師也要豎起大拇指稱贊你們：我們班的孩子真棒！三、品讀升華師：此時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，通過(guò)掌聲，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“?！?（孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場(chǎng)觀眾中的一員，你想對(duì)博萊克或者對(duì)兒童隊(duì)員們說(shuō)什么？寫下來(lái)） （生寫） 師總結(jié)：是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重。 師：其實(shí)，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無(wú)私幫助他們的人。 、出示殘疾人圖片：（配樂(lè)） 圖一：邰麗華 師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽(tīng)力，但她沒(méi)有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，通過(guò)努力，在舞蹈上有很深的造詣。 2004年9月，她領(lǐng)著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，以千手觀音一舞震驚全世界。在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會(huì)忘記，教練、手語(yǔ)老師是如何手把手地教。是他們無(wú)私的付出，才讓她們?cè)炯澎o無(wú)聲的世界，變得更加充實(shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來(lái)了最震撼的美麗 2、孩子們，面對(duì)這些人，面對(duì)幫助他們的人，你們有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎？ （生自由發(fā)言）是的，孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣 出示圖片：尊重殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人作為殘疾人，更應(yīng)該像博萊克那樣 出示圖片：殘而不廢，身殘志堅(jiān)讓我們手拉手，肩并肩， 出示圖片：為了同一片藍(lán)天，讓我們將心連在一起！板書設(shè)計(jì)： 檢閱 這個(gè)小伙子真棒！博萊克：棒！觀眾這些小伙子真棒！ 兒童隊(duì)：齊?。▓F(tuán)結(jié)、友愛(ài)）教學(xué)反思：按照“三讀”的基本模式，依據(jù)本文“因果”的行文思