布魯斯的教學(xué)目標.doc

布魯姆教學(xué)目標分類體系近年來，為了使教學(xué)目標的確定能趨向科學(xué)化，國內(nèi)一些教育工作者參照了國外教學(xué)目標研究的成果，從我國國情出發(fā)，也提出了一些設(shè)想，進行了可貴的嘗試。有的以學(xué)生的個性結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按全面發(fā)展的個性品質(zhì)和心理素質(zhì)進行分類。也有些學(xué)者認為教學(xué)總綱和教學(xué)科綱（各個學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng)）是具體衡量教學(xué)質(zhì)量的兩個綱領(lǐng)性文件，而在制定這兩綱時都應(yīng)貫穿知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和品格結(jié)構(gòu)這三條線索，因為這三條線索是構(gòu)成個體學(xué)習(xí)的最基本的方面。他們據(jù)此提出按兩綱三線結(jié)構(gòu)為基本線索來制訂教學(xué)目標。也有些學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度分類。學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標指所要求掌握的知識和技能；學(xué)習(xí)過程的目標指掌握知識、技能心理過程方面的要求；學(xué)習(xí)態(tài)度的目標指掌握知識、技能的一種心理水平。他們根據(jù)布盧姆等人的教育目標分類的理論，結(jié)合我國教學(xué)實際，對各個領(lǐng)域中的亞領(lǐng)域進行了調(diào)整，并對各個部分所達到的結(jié)果作出了具體的規(guī)定。他們對這三個領(lǐng)域分別列出了詳細的表格（請參看表2.4，表2.5、表2.6），可供我們闡明教學(xué)目標時參考。動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為模 仿1.對演示、動作的模仿，對工具和裝置的使用2.把描述語言轉(zhuǎn)化為實際動作對模仿動作的理解1.解釋裝置結(jié)構(gòu)原理2.動作作用解釋3.動作結(jié)果的解釋和概括動作組合協(xié)調(diào)1.動作分解和組合協(xié)調(diào)的實現(xiàn)2.動作組合計劃設(shè)計3.實驗結(jié)果的解釋和概括，并寫出實驗報告動作評價1.對動作作用的估計2.對組合動作或某種裝置進行設(shè)計、計劃3.結(jié)果的解釋、推論及評價新動作的創(chuàng)造1.新情景下對動作的設(shè)計和實現(xiàn)2.新情景下對結(jié)果的解釋、整理表2.4 認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為記 憶記 住 學(xué) 過 的 材 料理 解1.將學(xué)習(xí)材料從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式2.理解學(xué)習(xí)材料3.對學(xué)習(xí)材料作簡單判斷簡單應(yīng)用將學(xué)習(xí)過的材料用于新的具體情境中去解決一些簡單問題綜合應(yīng)用1.對綜合問題中各組成部分的辨認2.對各組成部分之間關(guān)系的分析3.識別組合這些部分的原理、法則并能綜合運用以解決實際問題創(chuàng) 見1.突破常規(guī)的思維方式，提出獨到的見解或解題方法2.按自己的觀點對學(xué)習(xí)過程的材料進行整理分類3.自己設(shè)計方案，解答一些實際問題情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為接 受1.在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中注意對象的存在2.給予機會時有意地注意對象3.集中注意教師的講解或演示思 考1.能遵照教師指示考慮有關(guān)問題2.能對感興趣的問題主動進行思考，且與過去的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系3.能有意愿地、興致勃勃地將問題深入鉆研下去興 趣1.有深入研究的意愿2.愉快地和對象打交道3.不愿意立即停止自己的思考和動作熱 愛1.關(guān)心對象的存在和價值2.價值經(jīng)過內(nèi)化成為自己的堅定信念3.認識到對象的美，成為自己理想信念品格形成依據(jù)自己的價值觀所形成的信念，內(nèi)化為自己的品格，并用于指導(dǎo)自己的言論與行動表2.8 編寫認知學(xué)習(xí)目標可供選用的動詞表學(xué)習(xí)目標層次 特 征可參考選用的動詞知 道對信息的回憶為下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指明領(lǐng) 會用自己的語言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng) 用將知識運用到新的情境中運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂出計劃、制定方案、解答分 析將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜 合將知識各部分重新組合，形成一個新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)評 價根據(jù)一定標準作出價值判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出價值2.9 編寫動作技能學(xué)習(xí)目標可供選用的動詞表學(xué)習(xí)目標層次 特 征可參考選用的動詞感知能力根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接?。澄矬w）、踢、移動體 力基本素質(zhì)的提高提高耐力、迅速反應(yīng)、舉重技能動作進行復(fù)雜的動作演奏、使用、裝配、操作、調(diào)節(jié)有意交流傳遞情感的動作用動作、手勢、眼神或臉色表達感情、用一段舞蹈表達思想情感表2.10 編寫情感學(xué)習(xí)目標可供選用的動詞表學(xué)習(xí)目標層次 特 征可參考選用的動詞接受或注意愿意注意某事件或活動 聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)樂意以某種方式加入某事，以示作出反應(yīng) 陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評價對現(xiàn)象或行為做價值判斷，從而表示接受、追求某事，并表現(xiàn)出一定的堅定性接受、承認、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評價組織把許多不同的價值標準組成一個體系并確定它們之間的相互關(guān)系，建立重要的和一般的價值觀念討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立