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“班主任高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得體會(huì) 袁 敏2012年11月17日18日兩天我和唐敏老師有幸參加了中國(guó)教育工作研究會(huì)主辦的“提升尊重意識(shí),培養(yǎng)健康人格”班主任高級(jí)研修班。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,學(xué)到了很多班主任管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技巧。雖然兩天的學(xué)習(xí)在時(shí)間上安排的很緊,但兩位專家生動(dòng)、精彩的報(bào)告深深地吸引了我,打動(dòng)了我,使我忘記了疲憊,專心的投入,時(shí)而聆聽(tīng)、時(shí)而記錄、時(shí)而思考、時(shí)而感嘆天津市紅橋區(qū)新村小學(xué)張水校長(zhǎng)講的是做幸福的班主任,北京市平谷區(qū)德育教研室韓玲主任主講了直面教育新問(wèn)題,智慧化解尋對(duì)策。他們介紹了自己的班級(jí)管理之道。聽(tīng)其育人之道受益匪淺,卻又感慨萬(wàn)千。韓玲老師以自身從教生涯的親身經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,與大家交流了自己對(duì)班主任工作的見(jiàn)解,深入淺出,發(fā)人深省。韓老師講座中講述的“我的班級(jí)管理之道”、“問(wèn)題學(xué)生的教育”、“溫柔的征服”、“把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來(lái)”“批評(píng)也綠色”等話題,引起了在場(chǎng)老師的共鳴。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),關(guān)鍵是看我們老師怎樣去發(fā)現(xiàn),去挖掘,去培養(yǎng),使閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大;其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有不足,關(guān)鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)摿Γ騽?shì)利導(dǎo),變消極因素為積極因素,讓每一個(gè)學(xué)生都能成才。韓老師說(shuō),做班主任,第一次和學(xué)生見(jiàn)面很重要。的確如此,不僅班主任,一般的科任老師也一樣,給學(xué)生的第一影響一定要“留好”。這里“留好”的目的肯定是為了日后你的工作,教學(xué)、管理以及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。(第一次點(diǎn)名)作為班主任,要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)站在學(xué)生的角度,研究學(xué)生的心理,采用適合學(xué)生的方式與方法。特別講問(wèn)題學(xué)生教育時(shí),教給了教育的方法,如:用放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生的意外舉動(dòng)你讀懂了嗎?等等。韓玲老師的報(bào)告,從理論層面和她自身實(shí)踐來(lái)看,確實(shí)為我們現(xiàn)代的班主任提供了一場(chǎng)很有營(yíng)養(yǎng)的精神盛宴。而且,很有針對(duì)性。其中的某些實(shí)例,和我們生活中遇到的情景是那么相似,然而我們卻沒(méi)有像韓老師那樣明智或是高明,把“問(wèn)題處理在萌芽之中”。這就讓我想到,做一個(gè)班主任,要有一顆善于觀察學(xué)生的心靈,用自己的心去承載、容納孩子的心。她講問(wèn)題學(xué)生的教育時(shí)舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂(lè)妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩個(gè)例子說(shuō)明 ,當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),我們的心態(tài)會(huì)直接影響到我們所要采取的教育行為。我想,我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的,也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒,但是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的傷害是很深的,或許一生都難以抹去。西方有句話:“年輕人犯錯(cuò)誤,上帝都會(huì)原諒的。更何況我們所教的學(xué)生還是一群未成年的孩子?!币虼?我們教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),以正常的心態(tài)來(lái)處理孩子的錯(cuò)誤。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生教育,韓老師還告訴我們要“先跟后帶”,如“早戀問(wèn)題的處理”及“學(xué)生打架”案例。反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng),因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞嚇猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?!睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛(ài)、寬容的態(tài)度,坦誠(chéng)、體貼的話語(yǔ),曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果,思考解決問(wèn)題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。張水老師小青的故事、朋友讓人潸然淚下。那個(gè)小青,由一名孤兒,曾經(jīng)拘留幾次,甚至面臨著判刑的劫難,我們老師愣是用溫暖的愛(ài),一點(diǎn)一滴的呵護(hù),把他喚了回來(lái),后來(lái)培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生干部,這不就是愛(ài)的奇跡嗎?張老師的愛(ài)暖而不溺,他的很多案例中,我看到了教育智慧的閃光他提出生命的教育,體現(xiàn)著關(guān)愛(ài)生命,尊重生命的善良本源。那一次次地讓夢(mèng)想起飛,一次次地讓生命感動(dòng),源于他們愛(ài)的執(zhí)著! “教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。是的,德育教育工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,每個(gè)孩子幼小的心靈都是一扇等待開(kāi)啟的大門(mén),每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)豐富的世界,充滿著渴望與期冀。在成長(zhǎng)的路途中,他們往往有著五花八門(mén)的幻想,常常突如其來(lái)的異想天開(kāi),也勢(shì)必矛盾叢生。面對(duì)孩子異想天開(kāi)的頑劣,面對(duì)孩子的百喚不回的貪玩,面對(duì)孩子接受知識(shí)的茫然,我們教育工作者所能給予的只有耐心的等一等,細(xì)心的聽(tīng)一聽(tīng),精心的扶一扶,愛(ài)與寬容是兩位專家育人之道的共同點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn),我覺(jué)得這里的愛(ài)是博愛(ài),廣義的:它包括愛(ài)學(xué)生,愛(ài)崗位,愛(ài)鉆研,愛(ài)思考。愛(ài)不僅僅是愛(ài)心,而是廣博而深沉,是執(zhí)著而堅(jiān)定。愛(ài)是與學(xué)生情感交融的動(dòng)脈。愛(ài)越深、責(zé)越重。不教畢業(yè)班,你會(huì)遺憾終身;不當(dāng)班主任你會(huì)終身遺憾。當(dāng)班主任可以讓我們感悟教育之道,感悟教育之道可以教育我們自己的孩子。讓我們共同堅(jiān)守這樣一個(gè)和張老師一樣的未來(lái):那里
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