班主任培訓(xùn)心得體會(huì).doc

“班主任高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得體會(huì) 袁 敏2012年11月17日18日兩天我和唐敏老師有幸參加了中國教育工作研究會(huì)主辦的“提升尊重意識(shí)，培養(yǎng)健康人格”班主任高級(jí)研修班。通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多班主任管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技巧。雖然兩天的學(xué)習(xí)在時(shí)間上安排的很緊，但兩位專家生動(dòng)、精彩的報(bào)告深深地吸引了我，打動(dòng)了我，使我忘記了疲憊，專心的投入，時(shí)而聆聽、時(shí)而記錄、時(shí)而思考、時(shí)而感嘆天津市紅橋區(qū)新村小學(xué)張水校長講的是做幸福的班主任，北京市平谷區(qū)德育教研室韓玲主任主講了直面教育新問題，智慧化解尋對(duì)策。他們介紹了自己的班級(jí)管理之道。聽其育人之道受益匪淺，卻又感慨萬千。韓玲老師以自身從教生涯的親身經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，與大家交流了自己對(duì)班主任工作的見解，深入淺出，發(fā)人深省。韓老師講座中講述的“我的班級(jí)管理之道”、“問題學(xué)生的教育”、“溫柔的征服”、“把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來”“批評(píng)也綠色”等話題，引起了在場(chǎng)老師的共鳴。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是看我們老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去培養(yǎng)，使閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大；其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有不足，關(guān)鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)摿Γ騽?shì)利導(dǎo)，變消極因素為積極因素，讓每一個(gè)學(xué)生都能成才。韓老師說，做班主任，第一次和學(xué)生見面很重要。的確如此，不僅班主任，一般的科任老師也一樣，給學(xué)生的第一影響一定要“留好”。這里“留好”的目的肯定是為了日后你的工作，教學(xué)、管理以及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。（第一次點(diǎn)名）作為班主任，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用適合學(xué)生的方式與方法。特別講問題學(xué)生教育時(shí)，教給了教育的方法，如：用放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生的意外舉動(dòng)你讀懂了嗎?等等。韓玲老師的報(bào)告，從理論層面和她自身實(shí)踐來看，確實(shí)為我們現(xiàn)代的班主任提供了一場(chǎng)很有營養(yǎng)的精神盛宴。而且，很有針對(duì)性。其中的某些實(shí)例，和我們生活中遇到的情景是那么相似，然而我們卻沒有像韓老師那樣明智或是高明，把“問題處理在萌芽之中”。這就讓我想到，做一個(gè)班主任，要有一顆善于觀察學(xué)生的心靈，用自己的心去承載、容納孩子的心。她講問題學(xué)生的教育時(shí)舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩個(gè)例子說明 ，當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),我們的心態(tài)會(huì)直接影響到我們所要采取的教育行為。我想,我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的,也許是當(dāng)時(shí)無法控制自己的情緒,但是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的傷害是很深的,或許一生都難以抹去。西方有句話：“年輕人犯錯(cuò)誤,上帝都會(huì)原諒的。更何況我們所教的學(xué)生還是一群未成年的孩子?！币虼?我們教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),以正常的心態(tài)來處理孩子的錯(cuò)誤。對(duì)于問題學(xué)生教育，韓老師還告訴我們要“先跟后帶”，如“早戀問題的處理”及“學(xué)生打架”案例。反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評(píng),因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞嚇猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說：“金無足赤,人無完人。”對(duì)于學(xué)生來說,犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛、寬容的態(tài)度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。張水老師小青的故事、朋友讓人潸然淚下。那個(gè)小青，由一名孤兒，曾經(jīng)拘留幾次，甚至面臨著判刑的劫難，我們老師愣是用溫暖的愛，一點(diǎn)一滴的呵護(hù)，把他喚了回來，后來培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生干部，這不就是愛的奇跡嗎？張老師的愛暖而不溺，他的很多案例中，我看到了教育智慧的閃光他提出生命的教育，體現(xiàn)著關(guān)愛生命，尊重生命的善良本源。那一次次地讓夢(mèng)想起飛，一次次地讓生命感動(dòng)，源于他們愛的執(zhí)著！ “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。是的，德育教育工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，每個(gè)孩子幼小的心靈都是一扇等待開啟的大門，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)豐富的世界，充滿著渴望與期冀。在成長的路途中，他們往往有著五花八門的幻想，常常突如其來的異想天開，也勢(shì)必矛盾叢生。面對(duì)孩子異想天開的頑劣，面對(duì)孩子的百喚不回的貪玩，面對(duì)孩子接受知識(shí)的茫然，我們教育工作者所能給予的只有耐心的等一等，細(xì)心的聽一聽，精心的扶一扶，愛與寬容是兩位專家育人之道的共同點(diǎn)。通過培訓(xùn)，我覺得這里的愛是博愛，廣義的：它包括愛學(xué)生，愛崗位，愛鉆研，愛思考。愛不僅僅是愛心，而是廣博而深沉，是執(zhí)著而堅(jiān)定。愛是與學(xué)生情感交融的動(dòng)脈。愛越深、責(zé)越重。不教畢業(yè)班，你會(huì)遺憾終身；不當(dāng)班主任你會(huì)終身遺憾。當(dāng)班主任可以讓我們感悟教育之道，感悟教育之道可以教育我們自己的孩子。讓我們共同堅(jiān)守這樣一個(gè)和張老師一樣的未來：那里